Урок по теме: Текст и его план

Урок русского языка 4 класс

Тема урока: Текст и его план

Тип урока	Повторение изученного материала
Педагогические задачи	Создать условия для ознакомления с понятием «текст» и алгоритмом составления плана текста; совершенствовать навыки определения темы и главной мысли текста; развивать речь детей; совершенствовать орфографические навыки; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Познакомятся с алгоритмом составления плана текста; научатся отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка
Метапредменые УУД	Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные результаты	Осознавать язык как часть культуры и национального достояния; находить главную мысль в текстах о языке и слове, интерпретировать содержание

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности обучающегося
I. Организация начала урока	Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие обучающихся. – Проверим готовность к уроку. А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «пять».	Сообщают о готовности к уроку. Определяют самоготовность (настроен ли ученик слушать учителя, воспринимать материал урока).	Приведение  класса в "рабочее состояние": проверка наличия обучающихся на уроке, их внешнего вида, готовности рабочих мест обучающихся, создание в классе деловой обстановки
II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала.	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте обращение царевича Елисея к месяцу. Вставьте пропущенные буквы. Какие правила вы вспомнили? (Правописание безударных гласных в корне слова, правописание непроверяемых гласных.) – Назовите сказку. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Подбирают проверочные слова: Позолоченный – зо́лото. Видал – ви́дел. Царевна – ца́рь. Молодой – мо́лод, моло́денький.	Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Проверка домашнего задания.	– Скажите, как речь характеризует царевича Елисея? (Царевич – воспитанный, доброжелательный человек.) – Спишите первое предложение. – Прочитаем в словаре значение слова «вежливость».	При помощи словаря объясняют значение слова «вежливость». Вежливость – нравственная и поведенческая категория, черта характера. Под вежливостью обычно понимают умение уважительно и тактично общаться с людьми, готовность найти компромисс и выслушать противоположные точки зрения. Вежливость считается выражением хороших манер и знания этикета.
Минутка чистописания.	Проводит минутку чистописания. – Прочитайте предложение. Запишите буквосочетания и предложение, соблюдая правила каллиграфии.	Выполняют чистописание: вдб вдб Волшебное слово всегда помочь готово.
Работа над словами с непроверяемым написанием	Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: 1.      Трясогузка с бережка Уронила червяка, И за угощенье рыба Ей пробулькала: «…» (Спасибо!) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики. – Подберите синонимы к слову «спасибо»	Записывают словарное слово «спасибо» в индивидуальный словарь. С П С П А С И Б О С Подбирают синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения	Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Мы начинаем изучать новый раздел, который называется «Текст». Прочитайте тему урока. – Как вы думаете, чему сегодня на уроке будем учиться? (составлять план текста). -Давайте попробуем составить план урока и определить цель и задачи урока. – Какие тексты вы знаете? (Сказка, рассказ, стихотворение и т. п.) – На основе названия раздела сформулируйте вопросы, на которые нужно будет найти ответ. – Что такое текст? – Каковы признаки текста? – Как отличить текст от не текста? – Какие бывают тексты? – Давайте запишем план урока. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) -Чем отличается предложение от текста? (Предложение позволяет только выразить мысль, а текст –обеспечить ее развитие за счет того, что каждое следующее предложение добавляет к сказанному что-то новое) - Любая ли группа предложений будет текстом? (Нет, только та, в которой присутствует единство темы и основной мысли, связывающей предложения в единое целое)  - Давайте вспомним, какими признаками обладает текст.  На доске появляется таблица «Признаки текста». - Сделайте вывод. Что такое текст? Текст - это группа предложений, связное законченное высказывание, служащее для выражения общей мысли. Все предложения связаны друг с другом по смыслу.	Обсуждают тему урока, отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. Примерный план: 1. Текст. 2. Признаки текста. 3. Отличительные признаки текста. 4. План текста Признаки текста: Единство темы Наличие главной мысли (идеи) Относительная законченность Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте Логическая связь частей	Принимать и сохранять учебную цель и задачу Осуществлять анализ объектов. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте записи на доске: 1) Наш класс очень дружный. Много цветов стоит на окнах. Катя любит молоко. Я пойду на выставку. 2) Мне нравится учиться в школе. Каждый день мы узнаем новое. На уроках очень интересно. У меня много друзей. – Определите, где написан текст? Докажите это. – О чем говорится в предложениях под цифрой 1? – О чем говорится в записи под цифрой 2? – Кто сможет придумать название к первой записи? Ко второй? – мы выяснили, что во втором случае записан текст. Все предложения в нем связаны по смыслу. – Какое заглавие вы можете придумать ко второй записи?	Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Называют признаки текста: – состоит из нескольких предложений; – предложения связаны по смыслу; – можно выделить начало, середину и конец; – есть заголовок (можно подобрать, если его нет). Делают следующие выводы: 1) В тексте все предложения связаны по смыслу. 2) К тексту можно придумать заглавие	Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета
Работа по учебнику (упражнение 7)	– Прочитайте. Определите тему и главную мысль текста. – Что отражает заголовок: тему или главную мысль текста? – Почему в тексте выделены три части? – О чем говорится во вступительной, основной и заключительной частях текста? – Составьте план текста. Для этого придумайте к каждой части текста заголовок. Запишите план. – Устно передайте содержание каждой части текста	Записывают план: 1. Отцовский приказ. 2. Испытание. 3. Наказ отца	Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Осуществлять контроль по результату

VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа с карточкой.

Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. Проводит упражнение на деление текста на части. Предлагает на карточках текст, в котором части не выделены. Я утром насыпал воробьям хлебные крошки. А потом кинул сразу целую горбушку. Что тут началось! Сбились воробьи в стайку, наскакивают на горбушку, тянут ее из стороны в сторону. Как живая, прыгает горбушка по песку. Вдруг сверху еще воробей слетел. Растрепанный такой, чумазый. Чирикнул – и в драку. Первого товарища крылом отшиб, второго – клювом толкнул, третьего – грудью отпихнул. А сам ущемил горбушку и взлетел. Летит, а горбушка словно всё тяжелей делается, и вот уже нет мочи, и тогда – вниз понесло воробья. А на дороге лужа, и вот – плюх! – в нее воробей… Еле, бедняга, выбрался. (Э. Шим) -Прочитаем, что у вас получилось. Какой признак помог создать текст? - На сколько смысловых частей можно разделить этот текст? (На 5) - Как называется смысловая часть текста? (Абзац) - Как выделить абзац на письме? (Красная строка, отступ в начале строки) - Для чего нужно делить текст на абзацы? (Абзац служит для выделения основной микротемы, для перехода от одной основной микротемы к другой. Абзац отражает тот или иной этап в развитии действия произведения.) – Прочитайте текст. Разделите данный текст на части. Сколько частей получилось? (Пять частей.) – Прочитайте первую часть, обратите внимание на то, когда происходит действие. – Подчеркните это слово и запомните, что в первой части мы обращали внимание на время. – Прочитайте вторую часть. Что изменилось? – Подчеркните это слово.

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Делят текст на пять частей. Я утром насыпал воробьям хлебные крошки. А потом кинул сразу целую горбушку. Что тут началось! Сбились воробьи в стайку, наскакивают на горбушку, тянут ее из стороны в сторону. Как живая, прыгает горбушка по песку. Вдруг сверху еще воробей слетел. Растрепанный такой, чумазый. Чирикнул – и в драку. Первого товарища крылом отшиб, второго – клювом толкнул, третьего – грудью отпихнул. А сам ущемил горбушку и взлетел. Летит, а горбушка словно всё тяжелей делается, и вот уже нет мочи, и тогда – вниз понесло воробья. А на дороге лужа, и вот – плюх! – в нее воробей… Еле, бедняга, выбрался. (Э. Шим) – Утром. – Изменилось действие: воробьи сбились в стайку.

Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать

VII. Итог урока. Рефлексия	Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какие признаки текста вы можете назвать? – Как разделить текст на части? – Как составить план текста? – Где и когда мы можем применить полученные знания? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя	Отвечают на вопросы. Проводят самооценку, рефлексию. Продолжают высказывания: •  Сегодня я узнал… •  Было трудно… •  Я выполнял задания… •  Я понял, что… •  Теперь я могу…	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Домашнее задание	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. Стр.8,упр. 6 (определить тему и главную мысль текста, списать); подготовить материал об истории слова «каникулы»	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи