Урок по теме " Типы речи.Повествование." (5класс)

Технологическая карта урока

Класс- 5

УМК – Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова «Русский язык. 5 класс.Учебник для общеобразоват.учреждений» ( в стандартах записано: «Типы текстов. Повествование» )

Тема – Типы текстов. Повествование

Тип урока – урок –освоение новых знаний

Цели урока как планируемые  результаты обучения:

Предметные	Научатся: -  анализировать и характеризовать тексты различных типов речи с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; - осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана Знать: - особенности типов речи: описание, повествование, рассуждение; - отличительные признаки повествования; Уметь: - определять тип речи текста; - выявлять элементы структуры рассказа;
Регулятивные	Научатся: - целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную - планировать пути достижения целей; - адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; - адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
Коммуникативные	Научатся: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; - работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; - основам коммуникативной рефлексии;
Познавательные	Научатся: - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Личностные	Научатся: -проявлять учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу - понимать причины успеха или неуспеха в учебной деятельности

Формы работы: : деятельностная – развивать творческие и коммуникативные способности обучающихся; развивать умение аргументировать свой ответ; работать в паре

содержательная – дать понятие о повествовании и его отличительных признаках.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия
Мотивационно-целевой Цель: включить учащихся  в деловой ритм. Подготовка класса к  работе 1.Самоопределение  к деятельности	Приветствует детей,читает  стих. Мы внимательные! Мы умные! Мы добрые! Мы отлично учимся! Все у нас получится! Ребята, рассыпалось слово, но ему очень хочется обрести свой первоначальный вид. Поможем ему?  КЕТТС Собранное слово вывешивается на доске. Это и будет темой нашего урок	Приветствуют учителя, друг друга. Отвечают на вопрос, собирают слово	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2.Актуализация знаний . Выявление уровня знаний. Определение типичных недостатков.	Организует повторение изученного по теме  «Текст»  (  раздает тесты) Говорит -давайте вспомним то. что мы знаем  о тексте. Для этого выполните тест. Проверьте себя по данному образцу. Просит прокомментировать отметки.	Дети  выполняют тест, оценивают себя по образцу ( на доске) (Критерии оценивания: 5 прав.ответов – «5» 4 прав.ответа – «4» 3 прав.ответа –«3») Комментируют отметки. Оценки выставляются на карту оценивания	Осознание своих возможностей  в учении(Л) Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Ориентировочный Цель: активизировать знания учащихся. Постановка цели, формулирование (уточнение) темы урока и учебной задачи.	Обращает внимание на последний вопрос теста: Как называется текст, в котором говорится, повествуется о каких- либо событиях, действиях (Повествование) Организует работу по формулированию темы урока, задач урока =Предлагаю поговорить сегодня не просто о тексте, а об одном из типов текста- повествовании.	Дописывают тему  Повествование. Определяют задачи урока: ( Вспомнить  особенности текста-повествования; Узнать особенности построения текста-повествования; научиться  различать текст-повествование от других текстов, составлять тексты-повествования Оценивают себя.	Целеполагание, планирование собственной деятельности; осуществление самоконтроля и коррекция результатов деятельности (Р) Постановка вопросов (К)
Поисково-исследовательский Цель: освоение новых знаний	Организует работу по повторению особенностей повествования как типа речи (схема) -рассказывается о событиях -последовательность Организует работу в парах ( по дополнительной информации о тексте-повествовании) по плану: 1.Что такое повествование? 2.На какой вопрос  отвечает текст-повествование? 3.  Как строятся тексты –повествования? 4. Слова каких частей речи  чаще используются в текстах-повествованиях?	Составляют схему об особенностях повествования. Работают по дополнительной информации по готовому плану, составляют устный ответ, рассказывают друг другу, оценивают Критерии оценивания: Раскрыл все пункты плана– «5» 1 пункт не раскрыт –«4» 2 пункта не раскрыты –«3» Оценку выставляют  в листе самооценки	Планирование (Р) Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство(Р) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)
Практический 1.Первичное закрепление. Цель: установить осознанность восприятия материала. Первичное обобщение. Решение типовых заданий с проговариванием алгоритма вслух	1.Организует учащихся на работу по тексту. (Репка)  (Обратимся к известной сказке. Опираясь на данный план, докажите, что этот текст  -повествование) 2.Организует на работу с иллюстрациями. (Хочу попросить помощи. Малыш вырвал  из книги страницы, а мне так хочется прочитать эту сказку маленькой дочке. Поможете мне собрать эту сказку?) Объясните, почему именно в таком порядке расположили  картинки? Можно ли по-другому расположить картинки? Почему? (Нарушится порядок действия; исказится смысл, заложенный в сказке) Как называется эта сказка? Кто ее автор? 3.Организует работу с текстами. Предлагает 3 текста(Нужно из 3 текстов выбрать текст-повествование, обосновать свой выбор) 4. Формулирует задание, контролирует его выполнение. (Составьте и запишите в тетрадь текст-повествование на тему «Мое утро». В тексте нужно использовать  данные существительные: часы, завтрак, портфель, пальто, дорога, друзья, школа, урок.	Вспоминают (читают) содержание сказки. Отвечают на вопросы плана, доказывают, что данный текст – повествование.  (Работают в парах). Одна пара озвучивает ответ. Оценивают свою работу. Критерии оценивания: Доказал, что данный текст – текст-повествование, ответил на все пункты плана  –«5» Доказательство неполное,  не ответил на 1 из вопросов  плана –«4» Доказательство неполное,  не ответил на 2  из вопросов  плана  –«3» Работа в группе.(выходят к учительскому столу) распределяют между собой роли: руководитель, спикер, хранитель времени, оставшийся помогает Работают с иллюстрациями, прикрепляют на доску Объясняют свой выбор по тому же алгоритму. Отвечают на вопросы учителя. Критерии для самооценки: 1.      Выполнил свою роль. -1 2.      Помогал группе выполнить задачу – 1 3.      Прислушивался к мнению товарищей, был вежлив  -1 Индивидуальная самостоятельная работа. Читают предложенные тексты, выбирают и затем  объясняют свой выбор товарищу по парте.( в парах) Оценивают работу друг друга ( 1 человек прокомментирует оценку  (Критерии оценивания: Правильно выбрал текст, обосновал свой выбор –«5» Правильно выбрал текст, обосновал свой выбор, но допустил  неточности–«4» Правильно выбрал текст, но не обосновал выбор –«3» Творческая проверочная работа. Составляют текст, записывают в тетрадь. Обмениваются тетрадями, читают текст  товарища, оценивают его работу. Критерии оценивания: Составлен текст-повествование, учтены все требования к составлению такого текста –«5» Составлен текст-повествование, но использованы не все предложенные слова –«4» Составлен текст –повествование, но нарушена последовательность событий –«3» Работа представляет собой не текст, а набор предложений – «2»	Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивают результат своей деятельности(Р) строить логическое рассуждение (П) учитывают  разные мнения  работают в группе(К)  понимают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности(Л) Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей;(Р) строят  логическое рассуждение (П) Учитывают  разные мнения  Работают  в группе(К)  Понимают  причины успеха или неуспеха в учебной деятельности(Л) Планируют пути достижения целей (Р) Осуществляют  взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осуществляют  контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, умеют убеждать; (К) Проводят наблюдение, делают выводы (П) Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;(П) Планируют пути достижения целей (Р) Осуществляют  взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;(К) Понимают  причины успеха или неуспеха в учебной деятельности(Л)
Домашнее задание Цель: инструктаж выполнения домашнего задания.	Объясняет домашнее задание разного уровня сложности, проводит инструктаж. Дифференцированные  задания  (П.,  Л) П.55 упр.282 Составить план -2 человека Подготовить подробный пересказ текста -2 человека	Слушают, записывают задание в дневник.	Прогнозирование своей деятельности, планирование возможных путей решения. (Р)
4. Рефлексивно-оценочный Цель: организация рефлексии, осуществление самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение целей и результатов, степени их соответствия	Просит вспомнить, какие цели и задачи ставили в начале  урока. Просит подвести итоги по листам оценивания. Организует рефлексию. Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы.	Вспоминают цели и задачи, поставленные в начале урока, формулируют выводы. Оценивают свою работу на уроке в целом (по карте оценивания), аргументируют отметку. Озвучивают отметку по теме. Используют клише для рефлексии. 1.      сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился…	Рефлексия способов и условий действий (Л) Контроль и оценка результатов деятельности (К) Самооценка (Л) Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)