Урок по теме "Употребление в речи этикетных слов"

• 1 слайд

  Владимир Алексеевич Солоухин
  Здравствуйте!-
  Поклонившись, мы друг другу сказали,
  Хотя были совсем незнакомы.
  Здравствуйте!-
  Что особого тем мы друг другу сказали?
  Просто "здравствуйте", больше ведь мы ничего не сказали,
  Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
  Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
  Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
  

• 2 слайд

  Игра «Составь слово»
  Ударный гласный в слове «зебра».
  Парный по мягкости последнему согласному в слове «гепард».
  Первый гласный в слове «гиена».
  Последний согласный в слове «цесарка».
  Ударный гласный слова «игуана».
  [э]
  [т,]
  [и]
  [к]
  [а]
  э
  т
  и
  к
  а
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Выступление Галимовой Алии
  
  «Что такое этикет или для чего люди изобрели этикетные слова?»
  

• 5 слайд

  
  
  Этикет!!!
  

• 6 слайд

  Современный этикет - это своеобразный кодекс хороших манер и правил поведения. Этикет (от фр. étiquette — этикетка, надпись) — нормы и правила, отражающие представления о должном поведении людей в обществе.
  

• 7 слайд

  Виды этикета
  
  
  

• 8 слайд

  Наглядные пособия
  

• 9 слайд

  Вывод
  Итак, этикет — очень важная часть общечеловеческой культуры, выработанная на протяжении многих веков всеми народами в соответствии с их представлениями о добре, справедливости, нравственности, а также о красоте, порядке, благоустройстве, бытовой целесообразности.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Исследовательская работа учащихся по этикетным словам
  

• 12 слайд

  Состоит в исследовании речевых форм приветствия, прощания, благодарности, просьбы в русском языке.
  Цель работы
  

• 13 слайд

  Узнать этимологию наиболее употребляемых этикетных слов: "здравствуй", "прощай", "спасибо", "пожалуйста«;
  Изучить и проанализировать литературу по теме исследования;
  Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учащихся пяти возрастных групп;
  Систематизировать материал и сделать выводы;
  
  Задачи:
  

• 14 слайд

  Речевой этикет
  Свод правил и рекомендаций о грамотном речевом поведении. Это касается, прежде всего, правильного употребления слов или словесных оборотов, которые называются речевыми формулами, в разных ситуациях общения: приветствия, прощания, просьбы и благодарности.
  
  

• 15 слайд

  Приветствие-пожелание
  «Хлеб да Соль!»
  «Будь здоров!»
  «Свеженького тебе!»
  «Из колоса осьминка, из зерна коврига!»
  «Ведро тебе!»
  «Зев в кросна!»
  

• 16 слайд

  Формула приветствия - здравствуйте
  

• 17 слайд

  Формула просьбы - Пожалуйста!
  «Пожалуй, ищи: а коль нет, так не взыщи!»
  «Пожалуйста, зятёк, съешь пирожок.»
  «Пожалуйте к нем – через забор шляпой щи хлебать»
  «Если вам это понравится!»
  «Пожалуйте в дом!»
  

• 18 слайд

  Формула просьбы - Пожалуйста
  

• 19 слайд

  Формула благодарности- Спасибо! Спасибо!
  Благодарю!
  Премного благодарен!
  Благодарение Богу!
  Вашими молитвами!
  На счастье!
  Спасибочко!
  Мерси!
  
  

• 20 слайд

  Формула благодарности – Спасибо
  

• 21 слайд

  Формула прощания- До свидания
  До свидания!
  Всего хорошего! Всего доброго!
  До встречи!
  Прощайте!
  Счастливо!
  Всего! Привет! Пока!
  Бывай! Будь!
  Разрешите откланяться!
  Позвольте откланяться!
  

• 22 слайд

  Формула прощания - До свидания
  

• 23 слайд

  Ученикам 3 класса был задан вопрос: «Легко ли Вы понимаете разговор бабушек и дедушек?» Понимаю, ответили 100% опрошенных, но30% из них сказали, что иногда не до конца понимают некоторые этикетные формулы.
  Ученикам 5 класса: «Используешь ли ты, так называемый интернет язык в своей устной речи?». 70% сказали что активно используют его в разговоре, 13% не используют совсем, а ещё 17% мало используют интернет сленг.
  Учащимся 7 класса: «Употребляете ли Вы в речи грубые, нецензурные слова?».
  Активно используют в своей речи 74% учеников, 18% иногда позволяют себе высказаться и только 8% стараются их не употреблять.
  Учащимся 9 класса: «Соблюдаете ли Вы речевой этикету в повседневной речи, общаясь по телефону, в сети Интернет?». 54% не следуют данным нормам, 36% иногда соблюдают этикет в общении и 10% соблюдают этикет.
  Ученикам 11 класса: «Считаете ли Вы изменения в русском языке нужными или думаете, что они только повредят?» 3% опрошенных не замечает изменений, 68% считают, что изменения не вредят, 23% полезными и только 6% вредоносными.
  
  Исследовательская часть
  

• 24 слайд

  Благодарю
  за
  внимание!
  

• 25 слайд

  Физминутка
  

• 26 слайд

  Цветик-семицветик
  Муниципальное общеобразовательное учреждение
  средняя общеобразовательная школа №14
  город Мончегорск
  Мурманская область
  Любовь Георгиевна Масько
  учитель начальных классов
  

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

  бодрости
  здоровья
  успехов
  счастья
  друзей
  исполнения желаний
  красоты
  Цветик-семицветик желает:
  

• 40 слайд

  Ребята!
  Берегите зрение!
  Чаще делайте физминутки для глаз!
  

• 41 слайд

  http://s5.rimg.info/01a2cf2980893c00b7918bbb5beaa54f.gif
  http://s4.rimg.info/54f44a9e4408685e1fb2f820154c0290.gif
  http://s4.rimg.info/05c3505b9f657b4bcb77c2ba1654d85f.gif
  http://s5.rimg.info/e4f38cfc086b201f1f1b56f8eea958c0.gif
  http://s.rimg.info/6de0e5230e450a33ca4f406c1655ad12.gif
  http://s.rimg.info/6de0e5230e450a33ca4f406c1655ad12.gif
  http://static.diary.ru/userdir/9/0/4/1/904189/39122936.gif
  http://artikul.ucoz.ru/_ph/39/2/711847780.gif
  Веселые картинки здесь:
  

• 42 слайд

  Правила вежливости
  

• 43 слайд

  Спасибо за внимание
  

Технологическая карта открытого урока русского языка в 5 «Г» классе.

Учитель русского языка и литературы

Бурмистрова Татьяна Павловна.

Употребление в речи этикетных слов.

Дата проведения:24.10.2014г.

Класс: 5 «Г»

Предмет: русский язык.

Название раздела, темы: Культура  речи. Употребление в речи этикетных слов.

Тема урока:  Употребление в речи этикетных слов

Тип урока: открытие нового знания.

Образовательные технологии: технология критического мышления, игровая технология, исследовательская технология и дифференцированное обучение.

Цель: создать условия для осознания обучающимися важности умения употреблять разнообразные формулы речевого этикета, выраженные как словами, так и словосочетаниями, в зависимости от ситуации общения.

Задачи:

Образовательная: способствовать закреплению нахождения и объяснения орфограмм в корне слова; познакомить с терминами: этикет, этикетные слова, речевая ситуация.

Развивающая: продолжать формировать коммуникативно-речевые умения, а также умение подбирать адекватные для конкретных речевых ситуаций слова.

Воспитательная: способствовать формированию навыков нравственного поведения, культуры общения и экологической культуры личности.

Планируемые результаты:

Предметные: познакомить с терминами: этикет, этикетные слова, речевая ситуация.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение  речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста, осмысленное чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических  способностей.

Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие  моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.

Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: компьютер, проектор, презентация, учебник,  раздаточный материал, индивидуальная карта учащегося.

        Учебник: УМК Русский язык. 5 класс в 1 Ч. : учебник для общеобразовательных учреждений. С.И. Львова, В.В. Львов. М.:Мнемозина. 2012 год.

Методическая литература:

1.     Н.Г.Грудцына. «Азбука общения». Самара.1994год.

2.     Ян Камычек. «Вежливость на каждый день»  Издательство «Знание». Москва 1988 год.

3.     В.В.Колесов. «Культура речи-культура поведения». Лениздат.1988.

4.     А.Г.Балакай. «Словарь русского речевого этикета». Москва «Астрель». Хранитель.

  Список образовательных Интернет-ресурсов:

1.       http://www/proshkolu.ru

2.        http://dazor.narod.ru/books/slovari/slovari-russkogo-yazyka.htm

.

План урока		Методы обучения			Формируемые УУД	Деятельность учителя		Деятельность учащихся
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
Организация начала урока		Словесный, метод мотивации учебной деятельности			личностные: внимание, уважение к окружающим; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные:  осознание обучающимися стремления к постижению нового.	Психологический настрой детей на урок. – Здравствуйте, дорогие ребята! Что особого тем мы друг другу сказали? Просто "здравствуйте", больше ведь мы ничего не сказали,                                        Отчего же на капельку солнца прибавилось  в мире? Отчего же на капельку счастья прибавилось  в мире? Отчего же на капельку радостней сделалась   жизнь. Приложение№ 2 Слайд № 1. Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок: мы отправимся в путешествие в волшебный замок Великого Русского Языка. Приготовьте листы результативности, здесь вы будете фиксировать свою самооценку на каждом этапе урока. Желаю вам хорошего настроения и продуктивной работы на уроке		Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность Дети приготовили  таблицу результативности, в которой после каждого этапа урока фиксируют, насколько хорошо усвоили материал
Этап 2. Мотивация к учебной деятельности .
Мотивация к учебной деятельности		Проблемный, метод фронтальной организации учащихся			познавательные УУД: выбор критериев для классификации материала; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные УУД:   самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, регулятивные УУД: целеполагание	Проблемный вопрос: Подготовка к восприятию новой темы. - Наш урок мне хочется начать словами Сервантеса: «Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость». Подумайте, о каком важном и так нужном в наше время качестве человека говорит Сервантес? - Есть ли в вашем классе вежливые ученики? - Почему вы считаете их вежливыми? - Итак, подведём итог всему сказанному: вежливым человека можно назвать, если он умеет быть деликатным, тактичным, проявляет уважение к человеку в любой ситуации. Откройте тетради и запишите сегодняшнее число (двадцать четвертое октября), классная работа. Актуализация знаний:  – Над какой темой мы сегодня будем работать, вы мне скажите,  отгадав ключевое слово темы нашего урока.  Для определения ключевого слова мы обратимся к лингвистической игре «Составь слово». Слайд № 2 Слово – этика. -Итак, какие слова мы будем изучать сегодня? Отгадайте загадку: Слайд № 3. Любые вежливые слова, Хорошие, добрые, даже светлые, Ты знать должен их на память сполна. Они называются... (этикетные) - О том, «Что такое этикет  или для чего люди изобрели этикетные слова?»,- нам сейчас расскажет Галимова Алия. Выступление Галимовой Алии с сообщением «Что такое этикет или  для чего люди изобрели этикетные слова?» Презентация .Слайды 4-10		Выявление желания знакомиться с новым материалом. Дети дают развернутый ответ на поставленный вопрос. Формулируют предполагаемую тему занятия; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений. Дети дают развернутый ответ на поставленный вопрос.
Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.		Проблемный, метод фронтальной организации учащихся			познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; представление о понятии термина,  что такое речевой этикет. коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные УУД: целеполагание	Актуализация знаний  Целеполагание: Очень важным аспектом речи является ежедневное поведение человека в общении с другими людьми, его способность разговаривать учтиво, вежливо, то есть, соблюдая правила речевого этикета. Русский речевой этикет  необыкновенно богат. Он включает огромное количество слов и выражений, которыми можно пользоваться в самых разнообразных речевых ситуациях. Сообщение темы и цели урока. Тема нашего урока: «Употребление в речи этикетных слов». Запишите в тетради тему и попробуйте сформулировать цель урока. Цель нашего урока: познакомиться с историей  русского речевого этикета и этикетными формулами; учиться употреблять этикетные формулы в различных речевых ситуациях. - А что будет означать словосочетание «речевой этикет»? «этикетные слова»? -Проверьте себя по учебнику  Параграф № 21.		Отвечают на вопросы. Определяют тему урока, записывают в тетрадь. Постановка учебной задачи на этот урок. Ученики сформулировали термин, проверили по учебнику и записали в тетради. Речевой этикет – правила речевого поведения. Этикетные слова – группа слов, которые помогают устанавливать доброжелательный контакт с собеседником.
Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
Проверка домашней работы. Исследовательская работа.			Словесный, познавательный, фронтальный. Исследовательская работа,выступление перед одноклассниками.	познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, умение доказывать и анализировать; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение полно  выражать мысли в соответствии с задачами урока; соблюдение правил общения. личностные УУД: (умение находить ответ на вопрос «Какое значение имеет для меня знание этикетных формул? » регулятивные УУД: прогнозирование и  получение конкретного результата.		Итак, позвольте пригласить вас, друзья, к разговору о речевом этикете. Ребята, давайте определим самые часто употребляемые в речи этикетные слова. Прочитаем сказку московской школьницы «Приключения слова Пожалуйста», путешественика по замку Великого Русского Языка. Беседа о «вежливых словах». ·         Какие речевые ситуации  вы увидели и какие формулы речевого этикета вы услышали в данном сюжете? Назовите? ·         Приятно ли вам было слышать этикетные слова? Почему? (ответы детей) ·         Произнося эти слова, мы желаем людям приятного настроения, чтобы весь день у них был радостным, светлым, добрым. Какие этикетные слова русского языка вы знаете? Какие из названных вами этикетных слов являются самыми употребительными в русском языке? (здравствуйте, спасибо, пожалуйста, извините, до свидания). -Давайте послушаем выступления ваших одноклассников, подготовивших небольшие сообщения об истории возникновения  и значении некоторых этикетных слов. (Исследовательская работа учащихся по этикетным словам) Презентация. Слайды № 11-22 -Молодцы, ребята. Спасибо . содержательную работу выступление!			Отвечают на вопросы учителя. Исследовательская работа по теме: «Речевой этикет». Сообщения учащихся об истории возникновения и значении этикетных слов: здравствуйте, пожалуйста, извините, спасибо, до свидания. Одноклассники слушают материал, записывают в тетрадь, затем
									оценивают ответы товарищей, опираясь на «Критерии оценивания монологической речи» (Приложение №1).
Физминутка (пауза релаксации)			Профилактика утомления,коррекция нарушения осанки,зрения.Психоэмоциональная разрядка.	личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя. коммуникативные УУД: умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами.		Физминутка (пауза релаксации). Видео «Суперфизкультминутка». Слайды №23-39			Выполняются здоровьесберегающие упражнения.
Беседа о вежливости						Беседа о вежливости. Чем чаще, к месту, искренне употребляет  человек этикетные слова, тем приятнее с ним общаться, тем доброжелательнее к нему относятся окружающие. -Как можно назвать человека, который умеет  употреблять в своей речи этикетные слова? Вежливый – соблюдающий правила приличия, учтивый, обходительный. Воспитанный – получивший хорошее воспитание, умеющий себя вести. -Ребята, а вы считаете себя воспитанными и вежливыми? Очень хочется надеяться, что среди вас не затерялись герои, о которых идёт речь в сказке «Приключения слова  Пожалуйста» и   в тексте упражнения № 223			Высказывают свое мнение, аргументируя примерами из жизненного опыта.
Этап 4. Практикум. Аналитическая работа  с текстом
Практикум речевых ситуаций.		Проблемный, метод фронтальной организации учащихся			личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа; познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста. коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение  достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Практикум речевых ситуаций. -Теперь, ребята, потренируемся в правильном, уместном употреблении отдельных этикетных формул в зависимости от речевой ситуации. Переход к лингвистическому понятию «речевая ситуация». Открываем учебник на стр.101 (учебник «Русский язык. 5 класс»/ С. И. Львова, В. В. Львов), подготовьтесь к чтению по ролям диалога из упражнения № 223.  Прочитайте текст по ролям. Какое чувство вызывает у вас речь мальчика? Д о к т о р: Проходите, пожалуйста, в кабинет. Почему же вы не здороваетесь, молодой человек? В а с я: Чао! Д о к т о р: На что вы жалуетесь? В а с я: Прихворнул я, что-то горло дерёт, башка болит. Д о к т о р: Температуру измеряли? В а с я: Да я градусник вчера кокнул! Д о к т о р: А как же лечились вчера, например? В а с я: Дрыхнул весь день, аж надоело. Д о к т о р: Да... Тяжёлый случай. Но лекарствами здесь не поможешь. У вас болен язык. Его срочно нужно лечить. Чтение диалога по ролям и его обсуждение. Почему смешон Вася? Какие слова, по вашему мнению, совершенно неуместны в данном разговоре? Можно ли употреблять такие слова? Давайте изменим этот диалог и прочитаем его  со всеми этикетными словами. Выступление учащихся. Сценка в исправленном виде.			Ребята читают сценку по ролям ,а затем дают развёрнутые ответы на вопросы учителя.                                 Чтение диалога по ролям и его обсуждение. Выступления учащихся. Сценка в исправленном виде.
Этап 5. Закрепление полученных знаний
Групповая работа.	Работа в группах и   выступление перед аудиторией.				личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация. Регулятивные УУД: адекватное восприятие предложения учителя и одноклассников. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. коммуникативные   УД: умение строить монологические высказывания; проявление активности в решении познавательных задач		Организационная работа. Правила работы в группе. Групповая работа. По ходу изучения нового материала каждая творческая группа (предварительно организованная) должна была поработать над «Правилами речевого этикета», используя текст упражнения № 220,чтобы помочь нашему герою из сказки «Приключения слова «Пожалуйста». Совет  Владимиру-свету от вас: ввести правила речевого этикета, созданные вами, в обычай своего повседневного речевого поведения			Групповая работа. Правила вежливости. Слайд №40 1. Если хочешь, чтобы  с тобой были вежливы – будь вежлив сам. 2.Научись словесно выражать уважительное отношение к людям. 3.Пожелай другим того, чего желаешь себе. 4.Улыбайтесь, когда говорите вежливые слова! 5.Будь всегда приветлив, здоровайся при встрече, благодари за помощь, уходя – прощайся.
Этап 6. Подведение итогов урока
Обобщение		Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией, фронтальная работа.			Личностные:соотношение своей части работы с общим замыслом. Регулятивные: умение самостоятельно и рационально работать. Познавательные: проявление активности в решении творческой задачи. Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Обобщение. – Вот мы и закончили  работу над темой «Употребление в речи этикетных слов». – В заключение нашего занятия, давайте, ребята, еще раз вспомним: - О чем мы сегодня говорили? -Чему научились?- Что нового узнали? Проведем небольшой « блиц-вопрос»: -Перед началом первого урока вы входите в класс, в котором уже есть учитель, одноклассники. Поприветствуйте их. -Вы опоздали на урок, заходите в класс. Ваши первые слова? -Обратитесь с просьбой к преподавателю объяснить непонятный вам материал. -Поблагодарите преподавателя за интересный урок. Какие слова благодарности вы используете? -Урок заканчивается. Вы покидаете кабинет.  Какое слово нужно произнести?				Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов.  Отвечают на вопросы учителя.
Самооценка		Самоанализ			Личностные: учатся давать эмоциональную оценку деятельности на уроке. Регулятивные: умение оценивать результат работы.	Анализ работы учащихся. Самооценка. - Ребята! Вы хорошо потрудились. Оцените свою работу на уроке с помощью листа результативности. Оцените критически, как вы это любите. Довольны ли вы своей работой или нет? Выставьте себе общий балл за весь урок: от 1 до 5 баллов и не забудьте оценить мою работу.				Самооценка работы на уроке.
Домашнее задание		Словесный, наглядный				Дифференцированное домашнее задание (по выбору учащихся). Написать мини-сочинение – миниатюру «Необходимость введения в жизнь правил речевого этикета». Работа в парах. Выберите любую ситуацию, составьте и запишите диалог:Например, « Встреча друга». Представь, что ты встречаешь друга, которого не видел два года. Какие будешь употреблять слова? А твой друг? 1.      « Встреча друга». 2.       « В библиотеке».				Запись задания в дневники. Листы с домашним заданием распечатаны для каждого ученика.
Рефлексия		Метод контроля, Познавательно -рефлексивный, фронтальный.			Личностные: учатся давать эмоциональную оценку деятельности на уроке. Регулятивные: умение оценивать результат работы. Коммуникативные УУД: умение с достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	- В заключение ,ребята, хотелось бы узнать:  -Понравился ли вам урок? – Что нового вы узнали на уроке? – Какие задания вы выполняли с удовольствием? – А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности? -Кого из ребят вы похвалите за работу? -С каким настроением вы заканчиваете урок? В качестве вывода по сегодняшнему разговору выберите себе любое предложение,  запишите его. Во внутреннем мире человека доброта - это солнце. Сердечность - такой же дар, как красота и ум. Любовь к людям - это ведь и есть те крылья, на которых человек поднимается выше всего. – Ребята, вы меня сегодня  очень порадовали своей работой. Большое вам спасибо за урок! Желаю вам успеха! Давайте помнить волшебные слова и не стесняться говорить их друг другу!  Выставление оценок. Итоговый комментарий. Пожелание успехов.				Дают развернутый ответ на вопросы и заполняют таблицу результативности. Вывод. Этикетные слова необходимы в речи, так как делают общение доброжелательным и приятным, а уместное использование этикетных слов – умение, необходимое каждому воспитанному человеку.

Заместитель директора МБУ «Школа № 88»                                    ________________________ /Л.В. Тулупова/

МП

Приложение №1

«Критерии оценивания монологической речи»

Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена.

Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но присутствуют логические ошибки (не более 2).

Высказывание нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (более 2). Коммуникативный замысел понимается с трудом.

Выразительность и точность речи

Высказывание характеризуется богатством словаря и точностью выражения мысли, разнообразием грамматических конструкций.

Высказывание характеризуется богатством словаря, разнообразием грамматических конструкций,

но есть нарушения точности выражения мысли,

или /и высказывание характеризуется богатством словаря и точностью словоупотребления, но прослеживается однообразие грамматических конструкций.

Высказывание  отличается бедностью словаря и однообразием грамматических конструкций