Урок по теме "Ветер"

Тема: «Ветер»

Тип урока:  комбинированный

Цели урока:

сформировать представление о ветре,  причинах его образования, познакомить с видами ветров, значением в природе и жизни человека, научить анализировать и чертить розу ветров

Задачи урока:

·                 развивать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить примеры, работать  со статистическими данными, схемами, таблицами, дополнительными источниками информации;

·                 развивать творческие способности учащихся, логическое мышление;

·                 способствовать формированию компетенций:  учебно-познавательных, коммуникативных, информационных

Основные понятия:

Ветер, бриз, муссон, флюгер, роза ветров

УУД

Познавательные

Сформировать умение самостоятельно  формулировать познавательную цель, искать и отбирать необходимую  информацию;  переносить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, и наоборот; работать  со схемами, таблицами, рисунками); развивать логическое мышление (взаимосвязь между шарообразностью Земли, широтой места, температурой воздуха, значением атмосферного давления и ветром), монологическую речь, выбирать наиболее эффективные способы решения задач,  умение определять понятие ветер, причины его образования, виды, значение.

Регулятивные:

планирование своей деятельности (что должен сделать, в какой последовательности: познакомиться с новым материалом, ответить на вопросы, проанализировать розу ветров, используя табличные данные построить розу ветров,  сформировать образное представление о ветре, его причинах, видах и значении.),   контроль своей деятельности в форме сличения с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; коррекция и оценка своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, планировать учебное сотрудничество с учащимися и учителем

Личностные:

Знать что такое ветер, главные причины образования, от чего зависит скорость ветра, какие ветры преобладают в нашей местности, как ветер влияет на состояние погоды, значение ветра в природе и жизни человека.

Формы организации работы в классе:          фронтальная, индивидуальная, групповая

Методы обучения:

     по источнику знания:
           а) словесные 
          б) наглядные 
          в) практические

    по характеру познавательной деятельности:

           частично-поисковый.

Педагогические технологии:

проблемно-поисковая, проектная, ИКТ

Оборудование: 

комплект мультимедийного оборудования (компьютер, проектор, экран); таблички, рисунки учебника, рабочая тетрадь.

Ход урока.

1.      Организационный момент.

2.      Проверка домашнего задания. 

Ребята, вы любите играть в интеллектуальные игры? Я предлагаю вам игру. Правила игры: выбираете тему, называете цвет фигуры и отвечаете на вопрос. Тот, кто ответит на вопрос правильно, получает жетон. В конце игры подведём итог (жетоны)

·         Что называют атмосферным давлением?

·         Какое атмосферное давление принято считать нормальным?

·         Как изменяется атмосферное давление с изменением высоты местности, географической широты? Почему?

·         Как изменяется атмосферное давление с изменением температуры воздуха?

·         Почему на экваторе располагается область пониженного атмосферного давления, а у полюсов - повышенного?

·         Назовите приборы, с помощь которых измеряют атмосферное давление.

·         Раскройте принцип работы барометра-анероида.

3. Изучение нового материала.

  Перед вами опорные понятия на доске (воздух, атмосфера, атмосферное давление, температура воздуха). Они помогут нам сегодня на уроке.

Урок начинается с проблемного вопроса.

Представьте, что вы находитесь в загородном доме. Тихий зимний вечер, за окнами вьюга. Скоро новый год. Вы сидите перед камином, в котором горят дрова, и вырезаете красивые, воздушные снежинки  из бумаги.  Вдруг внезапно распахнулось окно, снежинки взлетели и  закружились в воздухе.

- Как вы думаете, почему   полетели снежинки?

 - Теплый воздух, (как более легкий) устремляется вверх, а      холодный находится внизу.

-Представьте, что вы находитесь в загородном доме. Тихий  зимний вечер, за окном вьюга. Вы сидите перед камином, в котором горят дрова. Вопрос: куда девается дым? ( Дым выходит в трубу.)

-        Почему дым не заходит в комнату? ( Дым вытягивается в трубу.)

-        Почему дым вытягивается в трубу? ( Ученики затрудняются.)

-        Перед вами схема. Попробуйте ответить на вопрос.

-

-  Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм. рт. ст. (нормальное), то на верхнем конце трубы сколько?   Решите задачу?         Ответ детей. 757 мм. рт. ст.(Я дописываю эту цифру на верхушке трубы).

Вопрос. И что же вы видите? Где воздух оказывал  большее давление?(  внизу, а наверху – меньше. )

 - Так почему дым вытягивается в трубу? (На уровне топки атмосферное давление больше, а на верхнем конце трубы меньше. Дым движется от области высокого давления в область низкого.)

-  А как это движение воздуха можно назвать? – отгадайте загадку: «Хоть бескрылый, а летает, безголосый, а свистит, хоть безрукий, но бывает груши с веток обрывает, сосны с корнем вырывает. Так порою он сердит. Только что он был везде – миг – и нет его нигде.»           Ветер.                   (Вывешивается на доску новое понятие “Ветер”).

Учитель. Вот мы и подошли к теме нашего урока: “Ветер. Причины его образования. Значение ветра.”

Цель нашего урока: усвоить, что такое ветер, выявить причины образования ветра на Земле и его значении для жизни на Земле.

 Итак, из примера  с трубой мы выяснили, что самое главное условие движения воздуха – это разница в атмосферном давлении. Теперь вы можете объяснить, почему заводские трубы делают очень высокими?

Ответ: Нужна тяга! Она возникает из-за  разницы в давлении у земли и на большой высоте. Кроме того, ветер выносит вредные загрязняющие вещества и разносит их на большие расстояния, чтобы не загрязнять воздух в одном месте (экологическая проблема).

-  Что же такое ветер, дайте его определение (найдите его в учебнике: §42, стр. 137).(Определение на доске, под темой). Дети записывают в тетрадь  определение.

-  Ребята, значит, воздух движется не только вертикально, но и горизонтально. Опыт  со свечой у двери. Почему пламя свечи отклонялось то в комнату, то в коридор?

(Воздух тёплый выходит в верхней части двери, а холодный движется внизу двери.)

- Над земной поверхностью происходит тоже движение воздуха (ветер). Почему?

-  Существует разница в атмосферном давлении.

- А почему? ( По-разному нагревается поверхность и воздух над ней.)

-  А почему?( Из-за различного угла падения солнечных лучей, из-за различной высоты Солнца.)

-  А почему различная высота Солнца? ( Из-за шарообразности Земли.)

-  А сейчас давайте представим эту закономерность связей между причинами образования ветра. У вас на столах лежат вот такие карточки. Ваша задача расположить их в правильную последовательность, т.е. установить закономерность звеньев цепи. (работа в группах – 1 мин.)

Давайте проверим, как вы расположили. (отвечает один из группы,  учитель располагает на доске)

- Вы согласны с такой последовательностью?

4. Закрепление знаний по данному этапу (групповая работа).

- А для закрепления знаний я предлагаю вам, ребята, немного пофантазировать.

Задание. Каждой группе предлагается инструктивная карта с алгоритмом, т.е. порядком выполнения действий, лист бумаги на котором вы отразите сведения, добытые самостоятельно по алгоритму – это ваш будущий ЛОС – лист опорных сигналов. Вы должны будете:

1. Рассказать о своих ощущениях.
2. Определить, как меняется направление ветра в течении суток и по сезонам года. Как этот ветер будет называться?

I группа. Я предлагаю вам представить себя летним жарким днем на берегу моря.(5 мин.)

Алгоритм для I-2 группы.

1. Познакомиться с текстом §42, на стр.137 -138, рассмотреть рис.94. Представьте, что вы днем находитесь на берегу моря, каково будет движение воздуха?
2. На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).
3. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем днем? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему? в) Как вы ощущаете это движение воздуха?

II группа. А вы представьте себя ночью на берегу моря.

Алгоритм для II группы аналогичный 1 группы.

1.  

III группа. Вы должны представить себя на берегу Тихого океана летом

Алгоритм для III группы.

1. Познакомиться с текстом стоп-кадр, на стр. 139, рассмотреть рисунок 96. Представьте, что вы летом  находитесь на берегу Тихого океана. Как будет изменяться движение ветра по сезонам:  летом?
2. На листе показать движение ветра летом  стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).
3. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем по сезонам: летом и зимой? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему по сезонам года? в) Как вы ощущаете это движение воздуха, какие будут последствия?

4 группа. Вы должны представить себя на берегу Тихого океана зимой.

Алгоритм для 4 группы.

1. Познакомиться с текстом стоп кадр, на стр. 139, рассмотреть рисунок 96. Представьте, что вы  зимой находитесь на берегу Тихого океана. Как будет изменяться движение ветра  зимой?
2. На листе показать движение ветра  зимой стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).
3. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем по сезонам:  зимой? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему по сезонам года? в) Как вы ощущаете это движение воздуха, какие будут последствия?

Время закончилось. Выходят представители групп и рассказывают о своем ветре по-своему ЛОС. И прикрепляют стрелки – муссоны на карте полушарий (6 мин)К новым понятиям добавляются понятия “дневной и ночной бриз”, “летний муссон”, “зимний муссон”.

По слайдам объясняю постоянные ветры: муссоны, пассаты, западные ветры.

Направление, скорость и сила ветра.

-  Ветер характеризуется тремя показателями: направление, скорость и сила ветра.

Запомните,  ветер  дует из области высокого давления в область низкого давления. (ВД – НД)

Подумайте и определите, в каком направлении   дует ветер?  

А.744 мм  рт. ст.            Б. 765мм рт. с.т.

- Ребята, отчего будет зависеть сила и скорость ветра? (От разности давления, чем больше разница, тем сильнее ветер).

-  Перед вами задания: определите направление и силу ветра.

Задание

В тексте параграфа найдите, как правильно определить направление ветра.   Проверка выполнения задания.

 Направление определяется по сторонам горизонта, в зависимости от того, откуда дует ветер. Если ветер дует с севера, то он называется северный, а если с юга, то ….. (продолжите)

- Как будет называться ветер, дующий с востока?

- Как называется ветер,  дующий с запада?

- Как определить направление ветра? (флюгером, по направлению дыма и т.д.)

- Направление ветра определяется  с  помощью флюгера. Более точные измерения скорости производят с помощью анемометра (в м/с, или км/ч.)

Флюгер – это прибор, свободно вращающийся на оси и устанавливающийся по направлению ветра.

Ребята, сила ветра определяется по шкале баллов, которую предложил британский адмирал Френсис Бофорт в 1806 г. Знакомлю со шкалой. (раздаётся каждой группе по 3 )

Роза ветров

- О направлении господствующих ветров в данной  местности можно судить по специальному графику — розе ветров. На нем отмечается число дней, в течение которых дул ветер того или иного направления. Роза ветров может быть построена на день, месяц или на год.

 Работа со схемой на доске.

                                                        Ветры

                 Постоянные   сезонные  суточные     временные

ПОСТОЯННЫЕ ВЕТРА.Постоянные ветры образуются вследствие существования на Земле поясов постоянного атмосферного давления. От 30-х широт, где сформировались по­яса высокого давления, к экватору — в сторону пояса низко­го давления, дуют пассаты. Из областей высокого давления 30-х широт в области пониженного давления в умеренных широтах дуют постоянные ветры западного переноса. В полярных широтах господствуют полярные восточные ветры.

  Благодаря осевому вращению Земли ветры отклоняются от своего первоначального направления в Северном полушарии вправо, в Южном -влево. Например, южные ветры приобретают в Северном полушарии юго-западное направление, а в Южном полушарии — юго-восточное.

.Видеофрагменты. Пассаты, ветры полярных широт

СЕЗОННЫЕ ВЕТРЫ.  На юге Дальнего Востока России дуют ветры, которые меняют направления два раза в год. Это – муссоны. Летом материк нагревается быстрее, чем Тихий океан, поэтому холодный воздух с океана, над которым давление высокое поступает на сушу. Это – летний муссон. Зимой океан сохраняет тепло, давление над ним ниже, чем над сушей. Зимний муссон дует с материка в океан. Зима на Дальнем Востоке холодная и сухая, лето прохладное и дождливое: дожди приносит летний муссон.

СУТОЧНЫЕ ВЕТРЫ.   Бризы – ветер силой 4 балла на побережье больших водоемов, озер, рек, водохранилищ, морей, меняющий свое направление два раза в сутки. Он хорошо выражен в летнее время, когда контраст температуры (вода – суша) наибольший. Днем ветер дует с моря на сушу – это дневной бриз, а ночью с суши на море – это ночной бриз. Образуется этот ветер из-за разницы в атмосферном давлении над водой и сушей. Днем над водой давление выше, чем над сушей, поэтому у поверхности земли воздух перемещается в сторону суши. Бризы это переменчивые ветры, с наступлением вечера они приносят прохладу, исчезает нестерпимая духота. Приток свежего воздуха придает бодрость, повышает работоспособность, улучшает самочувствие. Примером могут служить бризы господствующие летом на побережье Черного моря, многие, кто ездил летом туда отдыхать ощущали свежесть этого ветра.

ВРЕМЕННЫЕ. В горах очень распространен фён — теплый ветер, направленный с гор в межгорные долины или предгорья. Он может вызывать сход снежных лавин, бурное таяние снегов и разлив рек. Летом фён ускоряет созревание, и, наоборот, может высушить растения, ускорить летний листопад. Часты фёны в Альпах, на Западном Кавказе, в районе Телецкого озера.

   Зимой на гористых морских побережьях может возникать холодный ветер — бора. Спускаясь с гор, вытесняет тёплый воздух .Он об­рушивается с гор к морю с большой скоростью, понижает температуру воздуха и вызывает на море сильный шторм. Вода, попадая на корабли, стоящие в бухтах, замерзает и покрывает их ледяной коркой. Самой известной в нашей стране является Новороссийская бора, спускающаяся с Кавказских гор к Черному морю зимой с ноября по март. На юге Франции – мистраль. На Байкале – сарма

- Как называется самый слабый ветер? (штиль)

- Отгадайте по описанию, какой это ветер?

Вода - высокие волны, начинающие закручиваться; плотные потоки пены; брызги ухудшают видимость; Земля-Ломает ветки и сучья, заметно задерживает всякое движение против ветра.

- Как называется ветер 12-ти бальной силы? (ураган )

Обучающая  практическая работа

-  Чтобы иметь наглядное представление о преобладающих ветрах на какой – либо территории, строят особые  графики, которые называют «розы ветров». Их можно строить для любого промежутка времени – месяца, сезона, года.(презентация)

Работа с учебником. Построение розы ветров.

Ребята, я сейчас  вам открою одну небольшую тайну.

·         Самое ветряное место на Земле – в Антарктиде 300 дней в году ветры достигают 90 м/с.

·         На большой высоте скорость ветра постоянная – 20 – 25м/с.  (прикрепляю на карте)

Значение ветра. - А какое значение имеет ветер в природе и для жизни людей на Земле?

1) переносит облака; 2) очищает воздух; 3) вырабатывает электроэнергию; 4) переносит семена растений, опыляет их; 5) формирует рельеф; 6) осуществляет движение парусных судов.

-  Какой вред приносит ураганный ветер?

4.      Проверка усвоения знаний.

- Ребята, а в каких широтах мы с вами живём? Какие ветра характерны для нашей местности? Могут ли у нас образоваться  муссоны? Почему? Нужно ли учитывать направление ветра при строительстве заводов? Почему?

Ребята. Посмотрите, сколько новых понятий появилось в вашей географической копилке. Давайте, проверим, как вы их усвоили.

Тест. Детям раздаются карточки с диктантом, выполняют на листочках.

1. Ветер
2. Бриз
3. Пассаты
4. Западные ветры
5. Флюгер
6. Анемометр
7. Муссон
8. Давление воздуха
9. Штиль
10. Ураган

Последовательность выполнения:

1. Ветер, дующий днём  с моря на сушу, а ночью с суши на море. 2
2. Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления к местам низкого давления. 1
3. Прибор для определения скорости ветра. 6
4. Простейший прибор, определяющий направление ветра.4
5. Сила, с которой воздух давит на поверхность. 8
6. Сезонный ветер, дующий зимой с суши на море, летом с моря на сушу. 7
7. Ветры умеренных широт 4
8. Полное безветрие или очень слабый ветер со скоростью не более 0,5 м/сек. 9
9. Ветер разрушительной силы и  большой продолжительности.…. 10
10. Постоянные ветры, дующие от30-х широт к экватору 3

•         Если за весь урок вы набрали 9- 10 баллов, вы поднялись на третий уровень. Вы хорошо поработали Молодцы!

•         7-8 баллов. Второй уровень. Вы старались, но немного нужно поднажать еще!

•         5-6 баллов. Первый уровень. Поработай дома основательно. У тебя все получится!

5.      Итог урока.

6.      Домашнее задание: Параграф 42 (ответить на вопросы); кроме ветров, о которых мы с вами узнали, есть ещё много разных ветров. Дома вы поработаете с разными источниками информации и приготовите сообщение

·         1 группа - о смерчах

·         2 группа о торнадо

·         3 группа – о фён, новороссийская бора

·         4 группа – мистраль

У вас на партах лежат  индикаторы настроения, с каким настроением вы сейчас  уходите  с  урока, прикрепите индикатор к карте настроения.