Урок по теме "Внешность и черты характера" 5 класс к учебнику М.З. Биболетовой

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  иностранного  языка

выполнила Батаева Елена Валерьевна

учитель английского языка МОУ «Средняя школа № 26» г. Ярославля

Класс: 5-2

Дата:01.04.2016

Тема: Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Внешность и черты характера (урок 81)

Тип учебного занятия: урок «открытия» нового знания

Цель: описать внешность и характер персонажей на фото с использованием новых лексических единиц.

Задачи:

·         Обогатить словарный запас новыми словами ( изучение новой лексики прилагательных для описания характера людей), создать условия для их употребления;

·         Развитие техники чтения с извлечением необходимой информации (получение необходимой информации о семье героя);

·         Совершенствование навыков диалогической и монологической речи (научиться строить монологические высказывания с использованием новых изученных тематических единиц);

Универсальные учебные действия (УУД):

·         Личностные УУД: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; высказывают свое отношение к различным достопримечательностям; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

·         Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем составленному самим плану.

·         Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

·         Познавательные УУД: ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Планируемые результаты:

Предметные умения:

·         Умение правильно понимать значение новых лексических единиц (ЛЕ) по теме.

·         Умение использовать новые ЛЕ в заданной ситуации.

·         Умение строить краткие высказывания с использованием опорного текста.

·         Умение отвечать на вопросы к тексту.

·         Умение составлять монологическое высказывание по теме с опорой на схему.

Метапредметные умения:

·           Умение  осуществлять анализ объектов с выделением признаков.

·           Умение работать  с информацией, представленной в тексте.

·                    Умение выполнять учебные действия в речевой и умственной форме

Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

·         осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;

·         оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;

·         совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

Познавательные УУД:

·         синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей;

·         осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

·         осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры;

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь учителя; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владение монологической речью.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, мини-группах.

Ресурсы:

·         основные: Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанёва Н. Н.   Enjoy   English:   учебник   английского   языка   для   учащихся  5  клас­са общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012, словарь.

·         дополнительные: наглядный материал (карточки с заданиями, иллюстрации).

Ход урока

I. Организационный момент.  Мотивация к учебной деятельности.

- Good morning, children! How are you?

- Today we have guests at the lesson. Let’s say to them «Good morning»

- Are you ready for the lesson? OK. Let’s start.

Доброе утро, дети! Как у вас дела?  У сегодня на уроке гости. Давайте поздороваемся с ними. Вы готовы к уроку? Замечательно, давайте начнем.

Учитель приветствует детей, выясняет их эмоциональный настрой на урок. Дети приветствуют гостей.

II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

1. Актуализация изученного материала.

На доске фото семьи и слова: family, character, appearance

- Children, listen to me very attentively and look at the picture.

Дети, слушайте меня внимательно и посмотрите на картинку.

Учитель читает стихотворение про семью.

This is the father
short and stout
This is the mother
with children all about
This is the brother, tall as you can see
This is the sister,
with a dolly on her knee
This is the baby still to grow
This is the family all in a row.

-Who wants to read it?

Кто хочет прочитать это стихотворение ещё раз.

Один из учащихся читает вслух стихотворение с листа.

- And now I will name the words. When you hear the word of  character - clap once, when you hear the word of  appearance – clap twice. Is it clear? OK.

 А сейчас я буду называть слова, когда вы услышите слово, описывающее характер – хлопайте 1 раз, слово, описывающее внешность – 2 раза. Все понятно?

Учитель называет и показывает слова в разбивку  прилагательные описания характера и внешности, дети хлопают в ладоши. Учитель в зависимости от количества хлопков прикрепляет слова 1 или 2 группу на доске.

Слова: black (fair) hair,curious,nice,tall,serious,short,responsible,sociable,handsome,dark (blue) eyes, naughty, long nose, understanding, short hair, funny, smart, kind, brave, strong, merry

- Thank you, let’s read and translate the words.

Спасибо, прочитайте и переведите слова.

Дети читают и переводят слова, если слово попало не в ту группу, исправляют.

-Good, you have learnt these words well. It was your hometask, thank you.

Хорошо, вы выучили слова, это было вашим д/з.

-Children, look at the board, please. What do you think the topic of our lesson is? What will we speak about?  What will we do today?

Дети, посмотрите на доску. Как вы думаете, как называется тема нашего урока? О чем мы будем сегодня говорить? Что будем сегодня делать?

Дети отвечают: we will speak about the family. We will describe the character and the appearance.

Мы будем говорить о семье. Мы будем описывать характер и внешность людей.

-Yes, you are right. The character and the appearance of a person is the topic of our lesson.

Вы правы, характер и внешность человека – тема нашего урока.

Today we will describe Stephan’s family. What should we do for that?

Сегодня мы будем описывать семью Стефана. Что нам необходимо для этого сделать?

Take the card № 1, please.

Возьмите карточку №1.

To describe Stephan’s family we should do the following steps:

Чтобы описать семью Стефана мы должны выполнить следующие шаги:

Step 1 – to learn the new words (the spelling and the meaning)/ выучить новые слова (написание и значение)

Step 2 – to study some information about the family/изучить информацию о семье

Step 3 – to describe each member of the family/описать каждого члена семьи

Учитель фиксирует на доске шаг 1,2,3

-ОK. Let’s start.

Хорошо, начнем.

2.Фиксация затруднения в пробном учебном действии.

На доске написана транскрипция новых слов, на магнитах картинки и новые прилагательные на русском языке.

-Look at the board, please. There are some words in transcription, pictures and words in Russian. Read the words in transcription and put them down with letters, and also match them with the meaning and the pictures.

Посмотрите на доску, там написана транскрипция слов, картинки и слова на русском языке. Прочитайте транскрипцию и подберите значение слова и картинку к нему.

-I need 3 of you. Come to the board and do it. You have 1 min. to do it.

Мне необходимо 3 ученика. Подойдите к доске и выполните задание, у вас 1 минута.

Дети (3 чел.) пишут на доске слова по транскрипции, магнитами прикрепляют к написанному слову значение по-русски и картинку.

III.Выявление места и причины затруднения.

-Good. You may take your seats. Can we use these words to describe the family?

Хорошо. Теперь мы можем описать семью?

-No.Нет

-Why? Почему?

-We don’t know the right spelling and the meaning of them.

Мы не знаем правильное значение и написание этих слов.

-Right, what should we do? Верно, что же делать?

Учитель спрашивает, можем ли мы сейчас использовать эти слова для описания семьи.

Дети отвечают, что нет, т.к. не знают значение этих слов.

Учитель соглашается и спрашивает детей что делать.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Дети предлагают выход из затруднения: проверить слова по словарю или учебнику.

-We should check these words with the help of dictionary or a textbook.

Нам надо проверить слова по словарю или учебнику.

-Right. Open your books on page147 and check them.

Верно, откройте учебник на стр.147 и проверьте слова.

Дети проверяют слова на доске с учебником.

-Come and correct if it is necessary.

Подойдите и исправьте ошибки.

Если были ошибки, дети подходят и исправляют их. Слова остаются на доске, но закрываются.

Затем учитель предлагает прослушать эти слова на компьютере и повторить за ним.

-Children, listen to the words and repeat them together with the player.

Дети послушайте слова и повторите за плеером.

Дети слушают правильное произношение и повторяют за компьютером новые слова.

V. Реализация построенного проекта. Самостоятельная работа с самопроверкой.

-And now take the card №2. Collect the words from two parts. The meaning will help you. You have 2 min. to do it.

А теперь возьмите карточку № 2. Соберите слова из двух частей, перевод поможет вам. У вас 2 мин. Выполнить это задание.

Дети выполняют задание на карточке: собирают слова из двух частей, опираясь на перевод.

Сard № 2

Collect the word from two parts. The meaning will help you.

ath	ient	атлетический
talk	ving	разговорчивый
obed	ndly	послушный
intel	se	сообразительный
tac	letic	тактичный
lo	lite	любящий
frie	ligent	дружелюбный
wi	ative	мудрый
po	tful	вежливый

-Let’s check. Look at the board and correct yourselves. Учитель открывает доску с новыми словами.

Давайте проверим, посмотрите на доску и исправьте себя.

Дети проверяют себя на карточках пастой другого цвета.

-Who is lucky to do it well? Who is not so lucky to do it well? OK. Don’t worry, we will try once more.

У кого получилось хорошо? У кого не очень? Не переживайте, мы попробуем ещё.

Учитель выясняет, у кого получилось хорошо, у кого не очень.

-Let’s read and translate these words all together.

Давайте прочитаем и переведем эти слова ещё раз.

Учитель предлагает прочитать и перевести слова ещё раз. Дети выполняют. Учитель закрывает доску со словами.

-Thank you. Take the card №3. Put in the missing letters and match the meaning. You have 2 min. to do it.

Спасибо, возьмите карточку№ 3. Вставьте пропущенные буквы в слова и соедините слова с правильным значением.

Дети выполняют задание на карточке: вставляют пропущенные слова и подбирают правильно значение слова.

Card № 3

Put in the missing letters and match the meaning:

a__letic	вежливый
t_lka_ive	послушный
_bedient	дружелюбный
inte__i_ent	атлетический
ta__ful	мудрый
l_ving	тактичный
fr__ndly	сообразительный
wi_e	разговорчивый
p_lite	любящий

-ОК. Let’s check. Look at the board and correct yourselves. Учитель открывает доску с новыми словами.

Хорошо, давайте проверим, посмотрите на доску и исправьте себя.

Дети проверяют себя на карточках пастой другого цвета.

- Who is lucky to do it well? Who is not so lucky to do it well? OK. Don’t worry, we will try once more.

У кого получилось хорошо? У кого не очень? Не переживайте, мы попробуем ещё.

 -Thank you. Спасибо.

-Let’s read and translate these words all together.

Давайте прочитаем и переведем эти слова ещё раз.

Учитель предлагает прочитать и перевести слова ещё раз. Дети выполняют. Учитель закрывает доску со словами.

VI.Первичное закрепление во внешней речи.

Children, take the card №4. There is a short dialogue. Read it and put the right words in it. And than act it. You have 5 min. to do it.

Дети, возьмите карточку №4. Прочитайте диалог и вставьте по смыслу недостающие слова. Разыграйте диалог по ролям. У вас 5 мин. на выполнение.

Дети выполняют задание на карточке: вставляют слова по смыслу в диалог и читают его по ролям.

Card № 4

1. Read the dialogue and put the right words.

-Jess, have you got any brothers or sisters?	loving intelligent friendly talkative tactful
-Yes, I have got a brother and a sister.
-Do you get on well with them?
-Yes, I usually do, but sometimes my sister is very naughty and __________, but she is ___________.
-And what about your brother?
-Oh, my brother is very _____________ and _____________.
-Is your family _______________?
-Yes, of course.

2. Act the dialogue.

-Time is up. Who wants to read it for us?

Время вышло, кто хочет прочитать диалог?

1пара читает диалог вслух, если есть ошибки, дети исправляют их.

-Do you agree? Is it right? Thank you.  Вы согласны? Все правильно? Спасибо.

-Let’s read and translate these words all together.

Давайте прочитаем и переведем эти слова ещё раз.

Учитель предлагает прочитать и перевести слова ещё раз. Дети выполняют. Учитель закрывает доску со словами.

-Have we learnt the words? Мы выучили слова?

-Yes, we have. Да.

Учитель ставит + напротив  step 1, а дети у себя в карточке №1.

Динамическая пауза.

- Let's relax a bit! Do everything like me! Давайте отдохнем, повторяйте за мной

Дети выполняют зарядку, повторяя за учителем:

Hands up, (руки вверх)

Hands down, (руки вниз)

Hands on knees, (руки на колени)

Sit down. (садимся на корточки)

VII. Включение в систему знаний и повторение.

-Can we describe Stephan’s family now? А теперь мы можем описать семью Стефана?

-No, we don’t know the members of the family. Нет, мы не знаем членов его семьи.

-Right. Правильно.

1. Open your textbooks on page 147 ex.18. Read the text and try to find all the members of Stephan’s family in the photo. You have 7 min. to do it.

Откройте учебник на странице 147 упр.18, прочитайте текст и постарайтесь найти всех членов его семьи. У вас 7 мин. на задание.

Дети читают текст и находят на картинке каждого члена семьи.

-OK. Time is up. Who can put down the names? Время вышло, кто может назвать все имена?

Желающий ученик подходит к доске, где висит фото семьи и подписывает имена всех.

-Is it right? Это правильно?

Дети проверяют.

2. Answer the questions in brief. Use the text, please. Ответьте кратко на вопросы:

Учитель задает вопросы, дети по тексту кратко отвечают.

-Have we studied the information about Stephan’s family? Мы изучили информацию о  семье Стефана?

-Yes, we have. Да.

Учитель ставит + напротив  step 2, а дети у себя в карточке №1.

3. Take the card №5. Describe one member of Stephan’s family. You should use as many new words as you have learnt.  You can work in groups. You have 5 min. to do it.

Возьмите карточку№5. Опишите одного члена семьи Стефана. Используйте как можно больше новых слов. Вы можете работать в группах. У вас 5 мин. на задание.

Card № 5

Describe the member of Stephan’s family.  ___________ (имя члена семьи)

1. He/she is _____________ (character).
2. He/she is _____________ (appearance).
3. He/she has got _____________ (appearance).

Дети получаю карточки с именами членов семьи и схемой описания их внешности и характера.

-Time is up. Who will be the first? Время вышло, кто будет первым?

Дети кратко высказываются о членах семьи Стефана.

-Have we described the members of Stephan’s family? Мы описали членов семьи Стефана?

-Yes, we have. Да.

Учитель ставит + напротив  step 3, а дети у себя в карточке №1.

VIII. Рефлексия. Подведение итогов. Объяснение д\з.

- Do you reach the aim of the lesson?  Мы достигли цели урока?

-Yes, of course! We have learnt new words? we have described the family.

Да, конечно! Мы выучили новые слова и описали семью.

- Write down your home task p.148 ex.21. You should create a short description of your family include all of their characteristics, draw the picture of your family and the card № 6. for those who have not learnt the new words properly.

Запишите д/з с.148 упр.21 (надо описать членов своей семьи, используя новые изученные слова и нарисовать или сделать фото коллаж своей семьи, а так же, для тех кто не очень хорошо запомнил новые слова  - карточка №6.

Card № 6

Find 9 words describing the character of a person.

w	l	o	v	i	n	g	y	a	x
n	a	u	g	h	t	y	u	t	t
q	e	h	m	e	d	a	z	h	a
o	s	e	r	i	o	u	s	l	c
m	i	p	o	l	i	t	e	e	t
c	u	r	i	o	u	s	x	t	f
o	b	e	d	i	e	n	t	i	u
n	w	i	s	e	q	r	y	c	l

Дети записывают д\з.

- We have hardly worked today. You have learnt a lot of useful words. Мы поработали сегодня хорошо. Вы выучили много полезных слов.

- Give marks to the lesson and your work, please! Оцените урок и свою работу.

Дети прикрепляют магнитики на ступеньки, оценивая урок и свою работу.

- Thank you for the lesson! Спасибо за урок!

Card №1

Step 1 – to learn the new words (spelling and meaning)

Step 2 – to study some information about the family

Step 3 – to describe each member of the family

Card № 3

Put in the missing letters and match the meaning:

a__letic	вежливый
t_lka_ive	послушный
_bedient	дружелюбный
inte__i_ent	атлетический
ta__ful	мудрый
l_ving	тактичный
fr__ndly	сообразительный
wi_e	разговорчивый
p_lite	любящий

Сard № 2

Collect the word from two parts. The meaning will help you.

ath	ient	атлетический
talk	ving	разговорчивый
obed	ndly	послушный
intel	se	сообразительный
tac	letic	тактичный
lo	lite	любящий
frie	ligent	дружелюбный
wi	ative	мудрый
po	tful	вежливый

Card № 5

Describe the member of Stephan’s family.  ___________

1.   He/she is _____________ (character).

2. He/she is _____________ (appearance).

3. He/she has got _____________ (appearance).

Card № 4

1. Read the dialogue and put the right words.

-Jess, have you got any brothers or sisters?	loving intelligent friendly talkative tactful
-Yes, I have got a brother and a sister.
-Do you get on well with them?
-Yes, I usually do, but sometimes my sister is very naughty and __________, but she is ___________.
-And what about your brother?
-Oh, my brother is very _____________ and _____________.
-Is your family _______________?
-Yes, of course.

2. Act the dialogue.

Card № 6

Find 9 words describing the character of a person.

w	l	o	v	i	n	g	y	a	x
n	a	u	g	h	t	y	u	t	t
q	e	h	m	e	d	a	z	h	a
o	s	e	r	i	o	u	s	l	c
m	i	p	o	l	i	t	e	e	t
c	u	r	i	o	u	s	x	t	f
o	b	e	d	i	e	n	t	i	u
n	w	i	s	e	q	r	y	c	l

naughty

understanding

funny

smart

kind

long nose

short hair

merry

brave

strong

CHARACTER

APPEARANCE

FAMILY

black (fair) hair

curious

nice

tall

serious

short

responsible

sociable

handsome

dark (blue) eyes

athletic

friendly

loving

talkative

obedient

intelligent

wise

polite

tactful

атлетический

дружелюбный

любящий

разговорчивый

послушный

сообразительный

мудрый

вежливый

тактичный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  иностранного  языка

выполнила Батаева Елена Валерьевна

учитель английского языка МОУСОШ № 26 г. Ярославля

Класс: 5-2

Тема: Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Внешность и черты характера (урок 81)

Тип учебного занятия: открытия нового знания (ОНЗ)

Цель: описать внешность и характер персонажей на фото с использованием новых лексических единиц.

Планируемые результаты:

личностные	метапредметные	предметные
- Формирование  потребности в практическом использовании знаний английского языка  в различных жизненных ситуациях и мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком. - Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.	-         Умение  осуществлять анализ объектов с выделением признаков -         Умение работать  с информацией, представленной в форме текста -         Умение выполнять учебные действия в речевой и умственной форме	-         Умение правильно понимать значение новых лексических единиц (ЛЕ) по теме. -         Умение использовать новые ЛЕ в заданной ситуации. -         Умение строить краткие высказывания с использованием опорного текста. -         Умение отвечать на вопросы к тексту. -         Умение составлять монологическое высказывание по теме с опорой на схему.

Ресурсы:- основные (УМК)

1.      Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанёва Н. Н.   Enjoy   English:   учебник   английского   языка   для   учащихся  5  клас­са общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.

2. наглядный материал (карточки с заданиями, иллюстрации).

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

этап урока	деятельность педагога	деятельность детей	Формируемые УУД
1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности	- Good morning, children! How are you? - Today we have guests at the lesson. Let’s say to them «Good morning» - Are you ready for the lesson? OK. Let’s start. Доброе утро, дети! Как у вас дела?  У сегодня на уроке гости. Давайте поздороваемся с ними. Вы готовы к уроку? Замечательно, давайте начнем. Учитель приветствует детей, выясняет их эмоциональный настрой на урок.	Good morning! Fine! Good morning! Yes. Дети приветствуют и гостей.	Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия, функции участников.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии	1. Актуализация изученного материала. На доске фото семьи и слова: family, character, appearance - Children, listen to me very attentively. I will name the words. When you hear the word of  character - clap once, when you hear the word of  appearance – clap twice. Is it clear? OK. Дети, слушайте меня очень внимательно. Я буду называть слова, когда вы услышите слово, описывающее характер – хлопайте 1 раз, слово, описывающее внешность – 2 раза. Все понятно? Учитель называет и показывает слова в разбивку  прилагательные описания характера и внешности, дети хлопают в ладоши. Учитель в зависимости от количества хлопков прикрепляет слова 1 или 2 группу. Слова: black (fair) hair,curious,nice,tall,serious,short,responsible,sociable,handsome,dark (blue) eyes, naughty, long nose, understanding, short hair, funny, smart, kind, brave, strong, merry - Thank you, let’s read and translate the words. Спасибо, прочитайте и переведите слова. -Good, you have learnt these words well. It was your hometask, thank you. Хорошо, вы выучили слова, это было вашим д/з. -Children, look at the board, please. What do you think the topic of our lesson is? What will we speak about?  What will we do today? Дети, посмотрите на доску. Как вы думаете называется тема нашего урока? О чем мы будем сегодня говорить? Что будем сегодня делать? -Yes, you are right. The character and the appearance of a person is the topic of our lesson. Вы правы, характер и внешность человека – тема нашего урока. Today we will describe Stephan’s family. What should we do for that? Сегодня мы будем описывать семью Стефана. Что нам необходимо для этого сделать? Take the card № 1, please. Возьмите карточку №1. To describe Stephan’s family we should do the following steps: Чтобы описать семью Стефана мы должны выполнить следующие шаги: Step 1 – to learn the new words (the spelling and the meaning)/ выучить новые слова (написание и значение) Step 2 – to study some information about the family/изучить информацию о семье Step 3 – to describe each member of the family/описать каждого члена семьи Учитель фиксирует на доске шаг 1,2,3 -ОK. Let’s start. Хорошо, начнем. 2.Фиксация затруднения в пробном учебном действии. На доске написана транскрипция новых слов, на магнитах картинки и новые прилагательные на русском языке. -Look at the board, please. There are some words in transcription, pictures and words in Russian. Read the words in transcription and put them down with letters, and also match them with the meaning and the pictures. Посмотрите на доску, там написана транскрипция слов, картинки и слова на русском языке. Прочитайте транскрипцию и подберите значение слова и картинку к нему. -I need 3 of you. Come to the board and do it. You have 1 min. to do it. Мне необходимо 3 ученика. Подойдите к доске и выполните задание, у вас 1 минута.	Учитель называет и показывает слова в разбивку  прилагательные описания характера и внешности, дети хлопают в ладоши. Дети читают и переводят слова, если слово попало не в ту группу, исправляют Дети отвечают: we will speak about the family. We will describe the character and the appearance. Дети изучают карточку№1. Дети (3 чел.) пишут на доске слова по транскрипции, магнитами прикрепляют к написанному слову значение по-русски и картинку.	Познавательные УУД: знаково-символические действия, включая моделирование; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё не известно; Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для сравнения объектов; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция в ситуации затруднения, фиксирование затруднения;
3.Выявление места и причины затруднения	-Good. You may take your seats. Can we use these words to describe the family? Хорошо. Теперь мы можем описать семью? -No.Нет -Why? Почему? -Right, what should we do? Верно, что же делать? Учитель спрашивает, можем ли мы сейчас использовать эти слова для описания семьи. Учитель соглашается и спрашивает детей что делать.	-We don’t know the right spelling and the meaning of them. Мы не знаем правильное значение и написание этих слов. Дети отвечают, что нет, т.к. не знают значение этих слов.	Коммуникативные УУД: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Познавательные УУД: подведение под понятие, структурирование знаний и формулирование проблемы, построение логической цепочки рассуждений;
4.Построение проекта выхода из затруднения	-Right. Open your books on page147 and check them. Верно, откройте учебник на стр.147 и проверьте слова. -Come and correct if it is necessary. Подойдите и исправьте ошибки. Если были ошибки, дети подходят и исправляют их. Слова остаются на доске, но закрываются. Затем учитель предлагает прослушать эти слова на компьютере и повторить за ним. -Children, listen to the words and repeat them together with the player. Дети послушайте слова и повторите за плеером.	Дети предлагают выход из затруднения: проверить слова по словарю или учебнику. -We should check these words with the help of dictionary or a textbook. Нам надо проверить слова по словарю или учебнику. Дети проверяют слова на доске с учебником. Дети слушают правильное произношение и повторяют за компьютером новые слова.	Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно; Познавательные УУД: знаково-символические действия;
5.Реализация построенного проекта	-And now take the card №2. Collect the words from two parts. The meaning will help you. You have 2 min. to do it. А теперь возьмите карточку № 2. Соберите слова из двух частей, перевод поможет вам. У вас 2 мин. Выполнить это задание. Сard № 2 Collect the word from two parts. The meaning will help you. ath ient атлетический talk ving разговорчивый obed ndly послушный intel se сообразительный tac letic тактичный lo lite любящий frie ligent дружелюбный wi ative мудрый po tful вежливый -Let’s check. Look at the board and correct yourselves. Учитель открывает доску с новыми словами. Давайте проверим, посмотрите на доску и исправьте себя. -Who is lucky to do it well? Who is not so lucky to do it well? OK. Don’t worry, we will try once more. У кого получилось хорошо? У кого не очень? Не переживайте, мы попробуем ещё. Учитель выясняет, у кого получилось хорошо, у кого не очень. -Let’s read and translate these words all together. Давайте прочитаем и переведем эти слова ещё раз. Учитель предлагает прочитать и перевести слова ещё раз. Учитель закрывает доску со словами. -Thank you. Take the card №3. Put in the missing letters and match the meaning. You have 2 min. to do it. Спасибо, возьмите карточку№ 3. Вставьте пропущенные буквы в слова и соедините слова с правильным значением. Card № 3 Put in the missing letters and match the meaning: a__letic вежливый t_lka_ive послушный _bedient дружелюбный inte__i_ent атлетический ta__ful мудрый l_ving тактичный fr__ndly сообразительный wi_e разговорчивый p_lite любящий -ОК. Let’s check. Look at the board and correct yourselves. Учитель открывает доску с новыми словами. Хорошо, давайте проверим, посмотрите на доску и исправьте себя. - Who is lucky to do it well? Who is not so lucky to do it well? OK. Don’t worry, we will try once more. У кого получилось хорошо? У кого не очень? Не переживайте, мы попробуем ещё.  -Thank you. Спасибо. -Let’s read and translate these words all together. Давайте прочитаем и переведем эти слова ещё раз. Учитель предлагает прочитать и перевести слова ещё раз. Учитель закрывает доску со словами.	Дети выполняют задание на карточке: собирают слова из двух частей, опираясь на перевод. Дети проверяют себя на карточках пастой другого цвета. Дети выполняют. Дети выполняют задание на карточке: вставляют пропущенные слова и подбирают правильно значение слова. Дети проверяют себя на карточках пастой другого цвета. Дети выполняют	Познавательные УУД: структурирование знаний; синтез составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с выполнением недостающих компонентов; построение логической цепочки рассуждений; Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Коммуникативные УУД: умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
6.Первичное закрепление во внешней речи	Children, take the card №4. There is a short dialogue. Read it and put the right words in it. And than act it. You have 5 min. to do it. Дети, возьмите карточку№4. Прочитайте диалог и вставьте по смыслу недостающие слова. Разыграйте диалог по ролям. У вас 5 мин. на выполнение. Card № 4 1. Read the dialogue and put the right words. -Jess, have you got any brothers or sisters? loving intelligent friendly talkative tactful        -Yes, I have got a brother and a sister. -Do you get on well with them? -Yes, I usually do, but sometimes my sister is very naughty and __________, but she is ___________. -And what about your brother? -Oh, my brother is very _____________ and _____________. -Is your family _______________? -Yes, of course. 2. Act the dialogue. -Time is up. Who wants to read it for us? Время вышло, кто хочет прочитать диалог? -Do you agree? Is it right? Thank you.  Вы согласны? Все правильно? Спасибо. -Let’s read and translate these words all together. Давайте прочитаем и переведем эти слова ещё раз. Учитель предлагает прочитать и перевести слова ещё раз. Учитель закрывает доску со словами. -Have we learnt the words? Мы выучили слова? -Yes, we have. Да. Учитель ставит + напротив  step 1	Дети выполняют задание на карточке: вставляют слова по смыслу в диалог и читают его по ролям. 1пара читает диалог вслух, если есть ошибки, дети исправляют их. Дети выполняют.  дети ставят + у себя в карточке №1.	Коммуникативные УУД: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; Познавательные УУД: осознанное и произвольной построение речевого высказывания; Личностные УУД: осознание ответственности за общее дело;
Динамическая пауза	- Let's relax a bit! Do everything like me! Давайте отдохнем, повторяйте за мной Hands up, (руки вверх) Hands down, (руки вниз) Hands on knees, (руки на колени) Sit down. (садимся на корточки)	Дети выполняют зарядку, повторяя за учителем:
7.Включение в систему знаний и повторение	-Can we describe Stephan’s family now? А теперь мы можем описать семью Стефана? -No, we don’t know the members of the family. Нет, мы не знаем членов его семьи. -Right. Правильно. 1. Open your textbooks on page 147 ex.18. Read the text and try to find all the members of Stephan’s family in the photo. You have 7 min. to do it. Откройте учебник на странице 147 упр.18, прочитайте текст и постарайтесь найти всех членов его семьи. У вас 7 мин. на задание. -OK. Time is up. Who can put down the names? Время вышло, кто может назвать все имена? -Is it right? Это правильно? Дети проверяют. 2. Answer the questions in brief. Use the text, please. Ответьте кратко на вопросы: Учитель задает вопросы -Have we studied the information about Stephan’s family? Мы изучили информацию о  семье Стефана? -Yes, we have. Да. Учитель ставит + напротив  step 2, 3. Take the card №5. Describe one member of Stephan’s family. You should use as many new words as you have learnt.  You can work in groups. You have 5 min. to do it. Возьмите карточку№5. Опишите одного члена семьи Стефана. Используйте как можно больше новых слов. Вы можете работать в группах. У вас 5 мин. на задание. Card № 5 Describe the member of Stephan’s family.  ___________ (имя члена семьи) 1.     He/she is _____________ (character). 2.     He/she is _____________ (appearance). 3.     He/she has got _____________ (appearance). -Time is up. Who will be the first? Время вышло, кто будет первым? -Have we described the members of Stephan’s family? Мы описали членов семьи Стефана? -Yes, we have. Да. Учитель ставит + напротив  step 3,	Дети читают текст и находят на картинке каждого члена семьи. Желающий ученик подходит к доске, где висит фото семьи и подписывает имена всех. Дети по тексту кратко отвечают Дети ставят + у себя в карточке №1. . Дети получаю карточки с именами членов семьи и схемой описания их внешности и характера. Дети кратко высказываются о членах семьи Стефана. а дети у себя в карточке №1.	Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение с извлечением необходимой информации; Познавательные УУД: осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной речи; владеть монологической формой речи; уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами; Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и различий;
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (информация о домашнем задании).	- Do you reach the aim of the lesson?  Мы достигли цели урока? - Write down your home task p.148 ex.21 and the card № 6. Запишите д/з Card № 6 Find 9 words describing the character of a person. w l o v i n g y a x n a u g h t y u t t q e h m e d a z h a o s e r i o u s l c m i p o l i t e e t c u r i o u s x t f o b e d i e n t i u n w i s e q r y c l - We have hardly worked today. You have learnt a lot of useful words. Мы поработали сегодня хорошо. Вы выучили много полезных слов. - Give marks to the lesson and your work, please! Оцените урок и свою работу. - Thank you for the lesson! Спасибо за урок!	Дети отвечают -Yes, of course! Да, конечно! Дети записывают д\з. Дети прикрепляют магнитики на ступеньки, оценивая урок и свою работу.	Познавательные УУД: контроль и оценка процесса результатов деятельности, рефлексия способов и условий действия; Личностные УУД: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;