Щипцова
И.И. учитель биологии МБОУ Алгасовской СОШ Моршанского района
Урок
5 класс
Тема урока:
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
Тип урока:
урок открытия новых знаний
Цель:
познакомить учащихся с характерными признаками строения и жизнедеятельности
водорослей как представителей низших растений, показать особенности среды
обитания и приспособления к ней водорослей.
Предметные
результаты:
1. Формировать
умение отличать водоросли от других изученных растений.
2. Формировать
умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей.
3. Формировать
умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли, таллом,
хроматофор.
Метапредметные и
личностные результаты:
Коммуникативные УУД:
1. Сформировать
умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе
(паре).
Регулятивные
УУД:
1. Сформировать
умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать
умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно.
3. Сформировать
умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Познавательные
УУД:
1. Сформировать
умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,
выявлять причины и следствия простых явлений.
2. Сформировать
умение строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
-Выяснить особенности
внешнего строения водорослей;
- Формировать
умение вести диалог;
-Совершенствовать
навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием, видеоматериалом.
Основные понятия:
таллом, слоевище, ризоиды, хроматофор.
Средства обучения:
учебник, компьютерная презентация, компьютер, проектор, тетрадь.
Технологическая
карта урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1.Актуализация
субъективного
опыта
Цель:
включение в учебную деятельность
|
Организационный
момент, вступительное слово учителя.
Создание
эмоционального настроя.
|
Приветствуют
учителя, показывают готовность к уроку
|
Обобщение
ранее изученной информации
|
Включаются
в урок во взаимодействии с учителем
|
Сотрудничество
с учителем
|
Формулируют
тему урока и записывают ее в тетради
|
Сопоставление
известного с тем, что еще не известно
|
2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Цель:
обеспечение восприятия, осмысления, первичного запоминания знаний и способов
действий, связей и отношений в объекте изучения
|
1.Предлагает
рассмотреть ситуации: 1)«Многие из вас часто наблюдали такое явление, как
«цветение» воды в природных водоемах и аквариумах» (фото на экране)
2) «Вспомните
слова из песни известного детского фильма «Буратино» «затянулось бурой тиной
гладь старинного пруда….»
(фото на
экране)
Организует
диалог на осознание значимости изучаемой темы: Что объединяет эти фото?
Какова
причина «цветения воды»?
Бурая
тина в пруду, что это?
2.
Организует диалог, подводя к формулировке цели урока: «Таким образом, исходя
из названия темы урока, попробуйте сформулировать задачи нашего сегодняшнего
урока
|
Прослушивают
и анализируют предложенные ситуации
Формулируют
цели урока
|
Постановка
и формулирование проблемы, выдвижение предположение и их обоснование
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и обучающимися
|
Осуществление
совместной познавательной деятельности
|
Преобразую
информацию. Определяют тему урока
|
Умение
преобразовать информацию
|
3. Основной
этап (решение учебной задачи)
Цель:
концентрация внимания на объекте изучения, активные действия учащихся с
объектом изучения максимальное использование самостоятельности в добывании
знаний, анализ учащимися возникшей ситуации
|
Организует
работу в группах с использованием рабочих листов
|
Формируют
группу, получают рабочие листы и консультации по выполнению заданий,
направленных на изучение темы «Водоросли»
|
Определение
понятий: низшие растения (слоевище или таллом)
|
Работа и
консультации в группах
|
Осуществление
совместной познавательной деятельности в группе и в сотрудничестве с
учителем
|
Проводят
самооценку своим действиям
|
Выполнять
задания с выделением существенных характеристик объекта
|
4.
Первичная проверка понимания
Цель:
усвоение учащимися нового способа действия и формирование умений его
применять.
Релаксация.
|
Консультирует
работу учащихся. Демонстрирует презентацию
|
Каждая
группа представляет результаты своей работы
|
Сравнивают
результаты своей работы
|
Работа и
консультация в группах
|
Сотрудничество
с учителем
|
Проводят
самооценку своим действиям, Учатся представлять информацию о работе группы
|
Умение
оценивать других и давать самооценку своим действиям
|
5.
Первичное закрепление
Цель:
умение обобщать полученные знания и преобразовывать информацию из текстовой в
практическую
|
Предлагает
выполнить лабораторную работу «Строение зеленых водорослей»
|
Выполняют
лабораторную работу
|
Применяют
полученные знания о водорослях при выполнении лабораторной работы
|
Индивидуальная
работа
|
Осуществление
совместной познавательной деятельности
|
Проводят
самооценку своим действиям
|
Используют
полученные знания для ответа на вопросы лабораторной работы
|
6.
Рефлексия.
Цель:
самооценка учащимися результатов соей учебной деятельности
Домашнее
задание
|
Подводит
учащихся к выводам по итогам работы на уроке: что нового, интересного было
для вас в изучаемом материале, чему вы научились, испытывали ли вы трудности?
Параграф
14
Сообщения
«Интересные факты и многообразие водорослей» или
«Практическое
значение водорослей»
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Определяют
степень овладения новыми знаниями
|
Диалог с
учителем и обучающимися
|
Задают
вопросы, которые вызвали затруднение
|
Выставляют
оценки в рабочие листы
|
Дают
общую оценку работы на уроке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.