Урок по теме:
Религиозные объединения в России
Класс: 9
Форма организации урока: групповая.
Тип урока - комбинированный (изучение нового материала с элементами
игры). Методы и приёмы обучения по признаку источника получения
учащимися знаний:
- частично поисковый
(самостоятельная поисковая деятельность, работа с научно - познавательной
литературой);
- проблемный метод (учитель ставит
познавательную задачу и при активном участии учащихся решает её).
Методы и приёмы организации практической работы:
- метод демонстрации;
- метод мозговой атаки;
- метод формирования и закрепления
знаний.
Межпредметные связи:
- география - работа с контурной
картой, картой;
- история - история возникновения
религий;
- литература — чтение стихов.
- обществознание, история до
формирования понятий: религия; религиозное верование; атеизм.
Оснащение урока:
- карта «Религии народов России»;
- контурные карты;
- компьютер, проектор;
- научно-познавательная литература:
История мировых религий/ Рук. авт. кол. Н.В. Шабуров. М., 1996; Кулаков А.Е.
Религии мира. М., 1996; Гараджа В.И. Религиоведение. М., 1996, др.
-раздаточный материал.
Цели и задачи урока:
Общие:
- Образовательные:
а) систематизировать знания о видах религии;
б) развивать самостоятельную поисковую работу с научно — познавательной
литературой;
г) укреплять межпредметные связи.
- Познавательные:
а) познакомить учащихся с историей возникновения и развития
религии;
б) с особенностями распространения в России православия, ислама,
буддизма.
- Развивающие:
а) развивать познавательные интересы, творческое мышление,
логическое мышление.
б) умение коллективно решать возникшие проблемы, аргументировать
выводы.
- Воспитывающие:
а) формирование толерантного отношения к людям, придерживающимся
взглядов, исповедующих иную религию;
б) воспитание
ответственности, взаимопомощи, доброжелательности, трудолюбия, эстетического
вкуса.
Ход урока:
1.Организационный
этап.
Эпиграф
«РЕЛИГИЙ МНОГО - БОГ ЕДИН».
Учащиеся
заранее поделены на три группы: «Атеисты», «Философы», «Теологи».
Учитель: Здравствуйте ребята. Садитесь по
удобнее. Наш урок cсегодня будет не совсем обычным. А
в чем именно его необычность вы ответите мне в конце урока.
Предлагаю
начать наш урок с выступления (имя).
Стихотворение
читает ученик.
Звон волшебный
льётся над землёю,
Благодать
накрыла всю станицу
И народ спешит
к воротам храма,
Чтоб Святой
Матроне поклонится.
К ней идут и с
радостью, и с горем,
К ней идут с
последнею надеждой,
С просьбой
сокровенной и слезами –
Пусть Господь
всех нас услышит грешных.
А над куполами
отблеск солнца,
Голуби гуляют
по дорожкам,
Помоги
Блаженная просящим,
Дай им
облегченья хоть немножко.
Я же попрошу
здоровья близким,
Дай им Дорогая
жизни долгой,
Для меня они
всего дороже,
Просьбу лишь
одну мою исполни.
Свечи перед
образом мерцают,
Ладанка у
батюшки дымится,
Я прошу
заступницу Матрону
Там за нас на
небе помолиться...
Вечереет, птицы
умолкают,
Солнце за
деревьями садится,
У ворот
открытых храма денно
Молится
уставшая станица.
И так, вы прослушали
замечательное стихотворение, в котором кроется тема нашего сегодняшнего урока!
Пусть каждый постарается озвучить свои мысли (ответы учеников).
А теперь,
открываем тетради, записываем число и тему урока «Религии народов России» (записать
в тетрадь).
2.Актуализация
знаний и введение новых понятий:
Учитель:
- Сейчас, я
предлагаю вам высказать свое мнение по ряду вопросов, проведем небольшой тест:
Считаете ли вы
себя верующим человеком?
А) да
Б) нет
В) не знаю
Связываете ли
вы происходящие в настоящее время негативные процессы в обществе с разрушением
религиозных традиций?
А) да
Б) нет
В) не знаю
Связываете ли
вы ухудшение состояния окружающей среды с разрушением религиозных традиций?
А) да
Б) нет
В) не знаю
Поможет ли
религиозное образование повлиять на оздоровление окружающей общества и среды?
А) да
Б) нет
В) Не знаю
Учитель:
Вашему вниманию
предлагаются результаты социологического опроса, представленные на карточках. В
2006 году верили в Бога 95% жителей Африки, 97% Латинской Америки, 91% США, 89%
Азии, 88% Западной Европы, 42,9% россиян.
Учитель: Давайте вместе проанализируем эти
данные. Какой вывод мы можем сделать?
Какова духовная
культура народов, населяющих территорию.
В трудные
минуты своей жизни человек всегда обращался к Богу. А бывают ли моменты в вашей
жизни, когда вы вспоминаете о нем?
Учитель: Начиная со второй половины 80-х
годов XX века, после 70-летнего преследования и забвения, религия открыто
входит в нашу жизнь. Каким образом? Приведите примеры, (ответы учеников).
Учитель: Вы много привели примеров, но
означает ли это все, что религия, открыто войдя в нашу жизнь, также вошла и в
наше сознание? Всегда ли действия, поступки и поведение людей в современной
жизни являются следствием их внутренних убеждений? Не отдают ли многие сегодня
просто дань своеобразной моде на религию?
Учитель: А как вы считаете, что происходит
в нашем обществе? (Ответы
учащихся)
Порой
следование этой «моде» бывает слепым, безрассудным и происходит часто просто от
незнания каких-то религиозных норм, правил, идей. И, может быть, просто кто-то
носит нательный крестик поверх платья или джемпера не из-за собственного
тщеславия, а просто потому, что ему никто не объяснил, что крестик носят на
теле...» А может быть, не хватает людям знаний о религии?
Учитель: Так что же такое религия? Даже в
научном мире сложилось более 70 различных определений понятия «религия». У
каждого в душе свое мироощущение, свое понимание, свое отношение, т.к. каждый
из нас индивидуален. Ребята дома я вас просила найти ответы, как понимают
религию атеисты, философы, теологи; что думают о ней ученые. (Ответы учащихся).
Ученик: атеисты (а - частичка отрицания,
theos (греч.) — бог) религию считают иллюзией и фантастикой и отвергают любую
религию.
Ученик: Философы дают определение религии
как мировоззрение и мироощущение, которые основываются на вере в богов и
«священного» начала, которое находится за чертой «естественного», недоступного
понимания человека, т. е. скорее отрицают наличие высших сил.
Учитель: - А как вы понимаете слово
«фантастическое»? Какие предметы обихода нашей жизни показались бы
фантастическими человеку, живущему 100, 150 лет назад? (Ответы учащихся).
Учитель: Ну а, что нам скажут теологи?
Ученик: Теологи (theos (греч.) - Бог,
logos - наука), т.е. богословы религию часто называют просто верой.
Ученик: Итак, мы выделили три главных
направления в определении понятия «религия», а какое определение ближе вам? На
мой взгляд, очень важно отметить, как к религии относится ученый мир.
Общеизвестны факты, что Кеплер, Ньютон, Пастер, Павлов и др. не видели
противоречий между религией и естествознанием.
Учитель: Давайте запишем определение
религии в тетрадь. (запись в
тетрадь)
Учитель: Какие религии традиционно
исповедуются народами России? (ответы
учащихся)
Учитель: А какие из них являются мировыми? (ответы учащихся).
Учитель: Какая из них самая древняя? (ответы учащихся).
Учитель: Ребята на доске начерчена таблица
перечертите ее в тетради и заполните с помощью дополнительной литературы.
1 группа
- Христианство
2 группа
- Ислам
3 группа
- Буддизм
Записав
в тетради после обсуждений особенности каждого типа религии, представитель
группы выходит к доске и кратко записывает их в таблице и поясняет свои записи.
Задание:
|
Заполните таблицу.
|
Мировые
религии
|
Время
возникновен
ИЯ
|
Основатель
|
Записи,
книга
|
Храм
|
Основные районы
распространения
|
|
Христианство
|
|
|
|
|
|
|
Ислам
|
|
|
|
|
|
|
Буддизм
|
|
|
|
|
|
|
Учитель: Ребята, у вас на парте есть
справочный материал посмотрите, и ответьте, как распределилось население по
количеству верующих в Росси? (ответы
учащихся)
Учитель: Как вы думаете, почему данные
религии названы мировыми? А кроме мировых, какие ещё вы знаете религии? (ответы учащихся).
Учитель: А теперь рассмотрим карту «Религии
народов России» рис. 231 и, к каким религиям относятся народы России, (работа с картой)
Учитель: У вас на столе есть контурные
карты, отметьте на картах районы распространения основных религий в России, (работа с контурными картами).
Учитель: Давайте познакомимся с вами с
основными этапами формирования религий в России. На уроке у нас с вами работают
журналисты. Предлагаем им слово.
А
вы в это время составляете кластер (набор ключевых слов по теме) по каждому
докладу.
а/. Заслушиваются сообщения «Краткая история
православия в нашей стране»
б/. Заслушивается сообщение «Другие
христианские конфессии»,
в/. Заслушивается сообщение «Ислам в России».
г/. Заслушивается сообщение «Буддизм на
территории РФ»,
д/.
Заслушивается сообщение «Иудаизм в России»
е/. Другие
традиционные и нетрадиционные верования в России.
Первичное
повторение и введение новых понятий в систему уже изученного.
Учитель: Поблагодарим наших журналистов за
проделанную работу! И для того, чтобы закрепить
полученные знания, я предлагаю составить синквейн. Давайте вспомним, что такое
синквейн.
Итак,
синквейн - это 5 (строк записать в тетрадь):
Название,
ключевое слово;
Два
прилагательных, относящихся к определяемому слову;
Три
глагола;
Фраза
или предложение, имеющая(щее) термин первой строки;
Синоним
первой строки.
Учитель: Пусть каждый из вас составит
синквейн к слову религия или к одному из видов религии.
Подведение
итогов урока и задание на дом.
Рефлексия:
Учащиеся самостоятельно заполняют опросные листы.
Я
узнал(а)....
Я
понял(а)...
Я
удивлён(а)...
Домашнее
задание: Мозговой
штурм: Ребята я вам раздам карточки с домашним заданием, вам будет нужно
ответить письменно на поставленный вопрос.
«Кораблекрушение.
В живых осталось только три человека, разного вероисповедания: мусульманин,
женщина - христианка и мужчина буддийской веры. Прошёл некоторый период
относительно спокойной жизни, но время от времени стали возникать конфликтные
ситуации на религиозной почве, причём они стали регулярными и вести к самоуничтожению».
Что
делать? Как найти выход из сложившейся ситуации, учитывая интересы трёх
вероисповеданий и придерживаясь общепринятых человеческих норм?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.