Открытый
урок русского языка в 9 классе «Подготовка к ГИА: написание
сочинения-рассуждения, связанное с объяснением значения того или иного слова.»
( 9.3)
Цель: Обучающая: 1. Совершенствовать навыки написания
сочинения-рассуждения, связанные с объяснением значения слова.
Развивающая: 1.
Актуализировать познавательную деятельность обучающихся, стимулировать и
развивать мыслительные процессы: логическое мышление, внимание, память, речь,
творческие способности. 2. Развивать навыки критического мышления при усвоения
информации.
Воспитывающая: Воспитывать ответственность и
сознание личной и общественной значимости учения.
Оборудование: рабочие карты «Шпаргалки на ГИА»,
рабочие листы; мультимедийная презентация
Ход занятия
I. Организационный
момент. Приветствие
II. Объявление
темы и постановка целей
Третья часть экзаменационной работы в
9 классе предполагает три альтернативных творческих задания, одно из которых –
сочинение – рассуждение, связанное с объяснением значения того или иного слова.
Тема нашего урока - «Подготовка
к сочинению-рассуждению 9.3».
Определение целей урока
обучающимися. (Какие знания мы повторим на уроке? (Что такое сочинение-рассуждение.
Алгоритм написания сочинения)
Чему должны
научиться? (написанию
сочинения-рассуждения 9.3)
- Все записи сегодня вы делаете в
тетради для правил.
Начать работу мне хочется
со слов Максима Горького. Он говорил: «Прежде чем написать что-либо, я
задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать
и для чего написать». Следуя совету писателя, постараемся
ответить на эти вопросы и мы.
III. Актуализация знаний.
1. Повторение
теоретического материала.
- Итак, первый вопрос,
который задает Максим Горький: ЧТО мы хотим написать? (Сочинение
9.3)
- Что представляет собой
сочинение? (Создание
собственного текста)
- Что предполагает сочинение, связанное
с объяснением значения того или иного слова.»?
- основным содержанием
такого сочинения будет материал текста, предложенного для сочинения.
- Нам необходимо написать
сочинение-рассуждение, а рассуждение, как и любой текст имеет свой стандарт, в
основе которого лежат требования жанра и стиля.
- Что отличает тип речи –
рассуждение? (Это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-либо,
объясняет, убеждает, доказывает что-либо, приходит к определенному выводу)
- Какова структура
сочинения - рассуждения?
1 сформулировать ТЕЗИС
2 привести РАССУЖДЕНИЕ НА
ТЕОРЕТИЧЕСКОМ УРОВНЕ
3 привести
ПРИМЕР-АРГУМЕНТ №1 из текста,
4 привести
ПРИМЕР-АРГУМЕНТ №2 из жизненного опыта,
5 сделать ВЫВОД
–ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- В процессе работы над рассуждением
очень важно помнить, что между тезисом и доказательствами, доказательствами и
выводом устанавливаются логические и грамматические связи. Рассуждение
подразумевает крепкую логическую связь аргументов.
- Назовите языковые
средства связи частей сочинения-рассуждения
(вводные слова, союзы и
союзные слова, речевые обороты)
|
Языковые средства,
связывающие
тезис и доказательства(
1-2)
|
Языковые средства,
связывающие доказательства и вывод( 3-4)
|
|
1. Глаголы 1-го лица мн. числа:докажем, найдем, подтвердим,
приведём, определим и др.
2.Синтаксические конструкции:Это подтверждается тем, что…Это обусловлено тем, что…Причина
состоит в том, что…Отсюда вытекает…Из этого следует то, что…Из этого
вытекает, что…Это позволяет предположить то, что…
|
|
2. Орфографическая
и пунктуационная работа
- Задание. Объясните правописание
указанных слов.
(Во)первых, (во)вторых,
(по)моему, (по)моему мнению, (и)так, (и)так далее, (на)конец, как мне кажет(?)ся,
след..вательно, таким обр..зом, потому(что), (по)этому, (по)этому предл..жению.
- Как выделяются вводные конструкции
на письме?
- Решите пунктуационные задачи:С его точкой зрения я однако не
согласен. Однако именно его мнение мне очень близко. Его утверждение многими
принято однако я придерживаюсь другого мнения.
IV. Следующий вопрос, на который
мы должны ответить
– Для чего необходимо
писать сочинение, связанное с объяснением значения того или иного слова?
- Какова цель написания данного
сочинения?
Цель написания: нужно раскрыть важность этих
языковых явлений и речевых умений в речевой деятельности.
V. Наконец,
главный вопрос, который можем мы задать себе при подготовке к ГИА – как можно
и нужно написать сочинение 9.3? Каковы критерии оценивания. Обратимся у
формулировке.
- Знакомство с критериями оценивания
сочинения 9.3
- Знакомство с
формулировкой задания.
9.3.
Как Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР?
Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Чем опасно малодушие?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих
Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
Пишем
сочинение 9.3. по варианту 1 (ОГЭ, И.П.Цыбулько): фрагмент повести А.И.Куприна
«На переломе. (Кадеты)» )
VI .Как начать сочинение? С чего
начинается сочинение?
1. Работа над тезисом.
- Со вступления.
В нашем случае вступление
мы связываем с тезисом. Что является тезисом в нашем сочинении?
- Определение нравственного выбора.
-
Что такое нравственный выбор? (это выбор в ситуации, когда человеку
приходится принимать трудные для себя решения во благо другой личности в
соответствии со своими взглядами и убеждениями)
-
Запишите это утверждение в свои блокноты.
-
Можно ли использовать для обозначения нравственного выбора математические
знаки? Какие?
-
Скажите, а если человек не умеет или не может принять правильное решение,
сделать правильный выбор в той или иной ситуации, то какие качества характера
проявляются в тот момент?
-
Заполните таблицу, условно названную «Плюс-минус»: какие качества
человека проявляются при правильном выборе? При неправильном?
Проявление качеств характера при
нравственном выборе
|
Плюс:
правильное решение
|
Минус:
неправильное решение
|
|
гуманность
(человеколюбие), совесть, честь, товарищество, сильная воля, смелость, забота
|
эгоизм,
высокомерие, бесчестие, замкнутость, безволие (малодушие), трусость,
равнодушие
|
-
Прочитайте вторую часть задания. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Чем
опасно малодушие?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера.
-
От какого словосочетания образовано слово «малодушие»?
-
Выделите в данном слове корни. Что они означают?
-
Расшифруйте значение словосочетания «малая душа».
-
Чем же опасно малодушие?
-
Связано ли оно с теми словами, которые мы записали во втором столбике,
обозначив минусом?
-
Какой вред малодушие несёт человеку и людям, его окружающим?
|
ВРЕД при малодушии
|
|
СЕБЕ
|
ЛЮДЯМ
|
|
человек
теряет своё лицо:
•
проявляет эгоизм, трусость, • теряет честь,
•мучает
совесть
|
окружающие
страдают: испытывают разочарование,
испытывают
душевную боль от предательства,
|
-
Составьте «Облако мыслей», записав синонимы к слову «малодушие».
Добавьте
примеры из литературы, высказывания выдающихся людей, чтобы этот материал можно
было использовать при написании сочинения.
«Облако мыслей»
Швабрин,
герой романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка» (предал Родину, боясь за свою
жизнь)
Евгений
Онегин, герой романа А.С.Пушкина (побоялся общественного мнения)
2.
Работа в тетрадях
-
Запишите ответ на вопрос: влияет ли малодушие на нравственный выбор?
Вывод
(записывается в тетради): Малодушие – это «малая душа», «душа зайца»,
слабоволие, неспособность человека бороться с мнимыми страхами, подверженность
чужому, чаще плохому мнению. Малодушный человек в трудных ситуациях и
конфликтах принимает сторону большинства и не способен поступать по совести.
Если человек малодушен, то он легко может предать, опасаясь за свою жизнь,
совершить подлый поступок. В этом и кроется опасность малодушия.
3.
«Дорожка к пониманию фрагмента текста «На переломе. (Кадеты)»
-
Внимательно прочитайте текст А.И.Куприна ( Текст был дан на дом)
4
Подбор аргументов.
Погружаемся
в текст:
—
Как этот фрагмент связан со словом «малодушие»?
—
Попробуйте дать название этому фрагменту повести, чтобы в нём отразилась тема и
идея текста
|
ТЕМА
|
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ
|
|
-
«Новичок»
-
«Первый день в гимназии»
|
-
«Раскаяние»
-
«Последствия первой встречи»
-
«Трусливый поступок»
-
«Малодушие»
|
—
Зависит ли нравственный выбор от малодушия?
—
Найдите в тексте описание противоположных групп.
Зачитайте
(приём «Отвечает текст!»).
—
Нарисуйте в центре тетрадного листа прямоугольник, поместите внутри него
героев.
|
Буланин
|
Старичок
довольно
густая толпа
Грузов
|
— Почему вы героев разместили в разных углах прямоугольника?
—
Как называется приём, который лежит в основе вашего распределения?
(противопоставление, контраст)
—
С какими персонажами эпизода связано слово «малодушие»? Аргументируйте свою
точку зрения.
|
ПРОЯВЛЕНИЕ МАЛОДУШИЯ
|
|
БАЛАНИН
|
ГРУЗОВ
|
|
предаёт
маму, её любовь, заботу (предложение 39)
|
боится
«уронить свой авторитет перед ”малышами”» (предлож. 26)
|
5
Делаем вывод.
—
Давайте обобщим сказанное: чем же опасно малодушие и как оно связано с
нравственным выбором?
(Проявление
малодушия напрямую связано с нравственным выбором. В основе любого
нравственного выбора (между добром и злом, совестью и бесчестием, трусостью и
мужеством) всегда лежит малодушие. Этим оно и опасно: все плохие поступки
совершаются из-за малодушия)
VII. Клише к
сочинению. Коллективное составление сочинения.
|
Вступление.
|
Основная часть.
|
Вывод.
|
|
Что
такое….? ( даем определение нравственному выбору). Эту проблему поднимает в
своем отрывке …( А.И. Куприн). Как правило, с …(…) связано такое качество,
как….( малодушие). Чем же оно опасно? Я считаю/ мне кажется, что малодушие
опасно....( свой ответ).( Это тезис, который
будем доказывать!)
|
№1
Обратимся за аргументами текста. Так в предложении №…. Автор говорит/
показывает/ осуждает/ восхищается…(коротко содержание).
№2
В качество второго аргумента хочу привести пример из жизни/ литературы…..
|
Таким
образом, можно увидеть….
В
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…
|
VIII.«Резюмируем сделанное…»
-
Чем мы сегодня занимались?
-
Какие были сложности?
-Что
помогло справиться с поставленной задачей.
IX. ДЗ.
-
Напишите сочинение, используя в качестве второго аргумента материал из «Облака
мыслей
Приложение №1.
9.3.
Как
Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение
на тему «Чем опасно малодушие?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком. Ø
Что такое нравственный выбор? (это выбор в ситуации, когда человеку приходится
(1)—
Эй, как тебя!.. (2)Новичок… как твоя фамилия?
(3) Буланин вздрогнул и поднял глаза. (4) Перед ним, заложив руки в карманы
панталон, стоял рослый воспитанник и рассматривал его сонным, скучающим
взглядом. (5)Внимание его привлекли большие металлические пуговицы, пришитые в
два ряда на курточке Буланина.
(6)—
Ишь ты, какие пуговицы у тебя ловкие, — сказал он, трогая одну из них пальцем.
(7)— О, это такие пуговицы… — суетливо обрадовался Буланин. — (8)Их ни за что
оторвать нельзя. (9)Вот попробуй-ка!
(10)Старичок захватил между своими двумя грязными пальцами пуговицу и начал
вертеть ее.
(11)Но пуговица не поддавалась. (12)Воспитанник оставил пуговицу, поглядел на
свои пальцы, где от нажима острых краев остались синие рубцы.
(13)Скоро вокруг Буланина, в углу между печкой и дверью, образовалась довольно
густая толпа. (14)Тотчас же установилась очередь. (15)«Чур, я за Базуткой!» —
крикнул чей-то голос, и тотчас же остальные загалдели: «А я за Миллером! (16)А
я за Утконосом! (17)А я за тобой!» — и покамест один вертел пуговицу, другие
уже протягивали руки и даже пощелкивали от нетерпения пальцами.
(18)Но пуговица держалась по-прежнему крепко.
(19)
— Позовите Грузова! — сказал кто-то из толпы.
(20) Тотчас же другие закричали: «Грузов! (21)Грузов!» (22)Пришел Грузов, малый
лет пятнадцати, с желтым, испитым, арестантским лицом, сидевший в первых двух
классах уже четыре года, — один из первых силачей возраста. (23)Ему объяснили,
зачем его звали. (24)Он самоуверенно взялся за пуговицу и стал ее с
ожесточением крутить. (25)Однако, несмотря на то, что он прилагал все большие и
большие усилия, пуговица продолжала упорно держаться на своем месте. (26)Тогда,
из боязни уронить свой авторитет перед «малышами», весь красный от натуги, он
уперся одной рукой в грудь Буланина, а другой изо всех сил рванул пуговицу к
себе. (27)Пуговица отлетела с мясом, но толчок был так быстр и внезапен, что
Буланин сразу сел на пол. (28)На этот раз никто не рассмеялся. (29)Может быть,
у каждого мелькнула в это мгновение мысль, что и он когда-то был новичком, в такой
же курточке, сшитой дома любимыми руками.
(30)Буланин поднялся на ноги. (31)Как он ни старался удержаться, слезы все-таки
же покатились из его глаз, и он, закрыв лицо руками, прижался к печке.
(32)—
Эх ты, рева-корова! — произнес Грузов презрительно, стукнул новичка ладонью по
затылку, бросил ему пуговицу в лицо и ушел своей разгильдяйской походкой.
(33)Ночью, когда шум совершенно прекратился, когда отовсюду послышалось
глубокое дыхание спящих, прерываемое изредка сонным бредом, Буланину сделалось
невыразимо тяжело. (34)Тонкая, глубокая нежность и какая-то болезненная жалость
к матери переполнила сердце Буланина. (35)Он вспомнил также сегодняшнюю историю
с пуговицей и покраснел, несмотря на темноту. (36)«Бедная мама! (37) Как старательно
пришивала она эти пуговицы, откусывая концы нитки зубами. (38)С какою гордостью
во время примерки любовалась она этой курточкой, обдергивая ее со всех сторон…»
(39)Буланин почувствовал, что он совершил сегодня утром против нее нехороший,
низкий и трусливый поступок, когда предлагал старичкам оторвать пуговицу.
(40)Он плакал до тех пор, пока сон не охватил его своими широкими объятиями…
(41)Но и во сне Буланин долго еще вздыхал прерывисто и глубоко, как вздыхают
после слез очень маленькие дети.
(По
А.И.Куприну*) * Куприн Александр Иванович (1870-1938) – известный русский
писатель, переводчик .
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.
Алгоритм работы над сочинением 9.3.
Шаг
1:
работа над вопросом – темой сочинения (критерий 1 – 2 балла)
1.
Ответьте на вопрос 1.
2.
Прочитайте вопрос 2 и найди точки соприкосновения между первым и вторым
вопросами. При необходимости составьте «облако мыслей»
3.
Сформулируйте ответ (тезис) на комбинированный вопрос и запишите его в тетрадь (абзац
1).
Шаг
2:
работа над аргументацией (критерий 2 – 3 балла)
1.
Внимательно перечитайте текст.
2.
Найдите предложения (фрагменты текста), подтверждающие тезис.
3.
Работая на черновике, прокомментируйте их, используя частичное цитирование или
указывая номера предложений (номер предложения).
4.
Оформите свою работу в тетради (абзац 2)
5.
Вспомните жизненный опыт, связанный с темой сочинения, или обратитесь к
литературным примерам (абзац 3)
Шаг
3: работа над заключением
1.
Перечитайте сочинение, проверьте, логично ли вы выстроили своё сочинение.
2.
Напишите вывод, который должен обобщить все мысли, высказанные выше..
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.