Урок подготовки к сочинению-описанию по картине

Рабочие материалы к сочинению – описанию по картине И.Э Грабаря «Зимнее утро».

Необычный
Наблюдение	Наступила зима. В лесу стало красиво. На деревьях и на земле лежит белый снег. Зимой я люблю кататься на лыжах.
Наблюдение и сравнение	1.Идёшь по зимнему лесу и не налюбуешься. Высокие неподвижные стоят сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых нетронутых сугробах. ( И. Соколов – Микитов) 2.Стоят берёзы в инее,    как девушки на выданье.   Блестят красой невечною   их платья подвенечные   горят в морозной роздыми   то голубым, то розовым… 3.Зимой хорош русский лес. Глубокие и чистые лежат под деревьями сугробы. Тяжёлыми шапками белого снега покрыты ветки высоких и маленьких елей.
лес
берёзы
солнце
снег
утро
	Туман                                                   нетронутый Белизна                                                жемчужный Дуновение                                           пышный Тишина                                                легкий Одеяние                                               волшебный
Предложения- подсказки	1.Березки (создали, образовали, нарисовали) сплетением заиндевевших ветвей морозные кружева. 2.Выберите из предложенных слов те, которые наиболее соответствуют состоянию природы в данный момент: умиротворение, шум, сон, шелест, тишина, завывание, безмятежность (спокойствие).

• 1 слайд

  Вставайте дружно
  Каждый раз,
  Когда учитель входит в класс.
  Парта – это не кровать,
  И на ней нельзя лежать.
  Ты сиди за партой стройно,
  И веди себя достойно.
  На уроках не болтай,
  Как заморский попугай.
  Ответить хочешь – не шуми,
  А только руку подними.
  
  

• 2 слайд

  Зимнее утро
  Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Зимнее утро»
  

• 3 слайд

  Цель урока
  Научиться, писать, картина, описывать, сочинение – описание
  Задачи урока
  Знать, выбирать, уметь употреблять, виды текста, средства выразительности
  

• 4 слайд

  Цель урока
  Научиться описывать картину и писать сочинение – описание
  Задачи урока
  Знать виды текста
  Уметь выбирать и употреблять языковые средства выразительности
  
  

• 5 слайд

  Наступила зима.
  В лесу стало красиво.
  На деревьях и на земле лежит белый снег.
  Зимой я люблю кататься на лыжах.
  
  

• 6 слайд

  Стиль и тип текста
  Художественный
  Описание
  Эпитеты
  Сравнения
  Олицетворения
  

• 7 слайд

  Физминутка
  

• 8 слайд

  
  Игорь Эммануилович Грабарь
  1871 - 1960
  
  
  
  

• 9 слайд

  
  Мартовский
  снег
  

• 10 слайд

  Февральская лазурь.
  

• 11 слайд

  Иней. Восход солнца.
  

• 12 слайд

  
  Сентябрьский
  снег
  

• 13 слайд

  Зимнее утро
  

• 14 слайд

  Как вы думаете, белый цвет –теплый или холодный? Почему?
  Как можно описать холод зимнего утра?
  Что чувствуют деревья зимой?
  Вспомните, какие чувства испытываете вы, лежа под теплым одеялом?
  Теперь попробуем описать звуки пробуждающего леса.
  Вспомните, отчего вы сами просыпаетесь утром?
  А лес кто будит? Как солнце будит лес?
  
  

• 15 слайд

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет Класс      русский язык 5 класс
Тема урока             Подготовка к написанию сочинения по картине Э. Грабаря « Первый снег»
Цель урока             ученик научится составлять текст - описание с использованием средств выразительности: эпитетов, метафор, олицетворений; видеть роль деталей в художественном описании; закрепит знания по лексике, научится использовать синонимы в контексте, определять оттенки лексического значения; обосновывать выбор необходимого слова;
Задачи урока 1.Формировать умения наблюдать за языковым материалом. 2 Уметь подбирать средства художественной выразительности и использовать их в предложении. 3.Описывать картину, последовательно строя предложения и обосновывая свой выбор, следя за повторами слов в предложении.
Планируемые образовательные результаты  ученик научится создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения;  соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно использовать лексику.
Предметные		Метапредметные		Личностные
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; пользоваться справочной литературой.		целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. учиться работать в паре		-  эмоционально  «проживать» картину, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к произведениям искусства.
Основные понятия, изучаемые на уроке, формируемые умения		текст – описание, эпитеты, метафоры, олицетворения, деталь в художественном описании, синонимы в контексте
Вид используемых на уроке средств ИКТ		презентация учителя
Методическое назначение средств ИКТ		презентация содержит иллюстративный и фактологический материал по биографии и творчеству художника – пейзажиста Э. Грабаря.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.			Ход урока Цель этапа: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;  Задача:     определить содержательные рамки урока; эмоционально настроить учащихся на творческое выполнение задания.
			деятельность учителя		деятельность ученика
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов	Мобилизация внимание учащихся. Эмоциональный настрой. Создание проблемной ситуации.		1.Сегодня у нас необычный урок. Что это значит? 2.Как еще можно сказать? Каким синонимом можно заменить слово «необычный»?  3.Итак, урок наш мы попытаемся сделать сказочным, волшебным. Вы будете волшебниками. У волшебника - волшебная палочка, а у вас волшебная ручка, которая будет записывать волшебные слова. Для этого вам надо знать  и уметь очень многое. 4. Какие задачи мы поставим перед собой?		подбирают синонимы, пользуясь при необходимости словарям Запись в тетрадях Необычный - особенный, замечательный, чудесный, волшебный, сказочный, дивный, диковинный, удивительный; Ученики формулируют задачи урока, определив границы знания и незнания. Уметь подбирать средства художественной выразительности и использовать их в предложении. Последовательно строить предложения и обосновывать свой выбор, следить за повторами слов в предложении.
Длительность этапа	5 минут
Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный на формирование данного образова­тельного результата	Работа со словарями, справочниками, анализ речевой ситуации, актуализация знаний. Самоопределение учащихся на основе оптимизации. Формулируют задачи урока.
Форма организации деятельности учащихся  Средства ИКТ	Индивидуальный и коллективный вид деятельности. Презентация учителя.
Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе	Учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач
Методы обучения, приемы, техники	Технология эвристической беседы, диалога.
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.			Ход урока Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для создания собственного текста;  Задача: актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, умение делать выводы;
			деятельность учителя		деятельность ученика
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов	Наблюдение за языковым материалом и художественными текстами для формирования образца сочинения – описания.		Анализ рабочих материалов: 1.Скажите, вот это сочинение написал волшебник?  Наступила зима. В лесу стало красиво. На деревьях и на земле лежит белый снег. Зимой я люблю кататься на лыжах. Заинтересовало ли вас это сочинение? Нет? А почему? 2.Чтобы разобраться в этом, послушаем, как  описывают волшебницу - зиму мастера художественного слова - писатели и поэты. 3.Так почему же сочинение, которое я прочитала, не интересно?		читают тексты, анализируют, делают выводы, формируют основу будущего текста. дают ответы, размышляя над ними и аргументируя их. Первичное осмысление и закрепление
Длительность этапа	8 минут
Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный на формирование данного образова­тельного результата	индивидуальная работа с рабочими материалами
Форма организации деятельности учащихся  Средства ИКТ	индивидуальная, парная
Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе	организует наблюдения, помогает сделать нужные выводы.
Методы обучения, приемы, техники	наблюдение за языковым материалом, аналитическое чтение, анализ

ЭТАП 3. Практикум		Ход урока Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для создания собственного текста; Задача: актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ; зафиксировать затруднение при выполнении учащимися учебного действия.
		деятельность учителя	деятельность ученика
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов	создание собственного текста, соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно использовать лексику.	Слово учителя. Детские увлечения Игоря были весьма серьезны: в восьмилетнем возрасте он строил дом в саду дедовского имения из настоящих материалов и по всем правилам. Судя по его воспоминаниям, он постоянно нагружал себя разнообразной деятельностью, подбираясь постепенно к творчеству. «Не помню себя не рисующим, не представляю себя без карандаша, резинки, без акварельных красок и кистей», - писал позже Грабарь. Рассмотрим картины художника. 1.Итак, что же мы будем описывать? Назовите предметы, явления природы, которые мы будем описывать. 2. Но эти слова еще «мертвые», их надо оживить. В каком стиле нам предстоит написать сочинение? Особенности художественного стиля. (Эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения). 1.Начинаем писать наше сочинение. Используя олицетворение, опишем состояние зимнего леса ранним утром. 2.Теперь опишем березки. Какие они? Трудно. Тогда посмотрите на предложение-подсказку. 3. Как вы думаете, белый цвет – теплый или холодный? Почему? 4.Как можно описать холод зимнего утра? 5.Что чувствуют деревья зимой? 6.Вспомните, какие чувства испытываете вы, лежа под теплым одеялом? 7.Теперь попробуем описать звуки пробуждающего леса. Выберите из предложенных слов те, которые наиболее соответствуют состоянию природы в данный момент: умиротворение, шум, сон, шелест, тишина, завывание, безмятежность (спокойствие). 8.Вспомните, отчего вы сами просыпаетесь утром?    А лес кто будит?    Как солнце будит лес?    Какой прием мы будем использовать?    Если затрудняетесь, используйте предложение из рабочих материалов	Слушают, проецируя убеждения художника на себя. рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, делятся впечатлениями вспоминают средства выразительности языка работа над созданием собственного текста на черновиках, обращаются к словарю синонимов и рабочим материалам обращение к личному жизненному опыту Рабочие материалы: Но вот  лучи зимнего солнца (робко, бережно, осторожно) коснулись объятой сном земли, и (что вдруг произошло?) От их прикосновения на нетронутой белизне снега вдруг заиграли, вспыхнули, заискрились) огоньки.
Длительность этапа	10 минут
Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный на формирование данного образова­тельного результата	анализ языкового материала, оформление в письменной речи собственных мыслей и выводов.
Форма организации деятельности учащихся  Средства ИКТ	работа с презентацией, работа с иллюстрацией, лексическая работа. презентация
Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе	направляет деятельность учащихся
Методы обучения, приемы, техники Физминутка.	творческая работа
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция		Ход урока Цель этапа: используя полученные навыки, создать творческий продукт.  Задача: корректно, с соблюдением этики письма написать сочинение в эпистолярном жанре.
		деятельность учителя	деятельность ученика
Длительность этапа	15 минут	организует работу учащихся	создают собственный текст, осуществляют коррекцию написанного
Виды деятельности учащихся для проверки полученных образовательных результатов	Корректирование текста, обработка рабочего материала, создание собственного текста – описания картины Э. Грабаря «Первый снег»
Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности	обращение к иллюстрации картины Э. Грабаря «Первый снег» - презентация
Методы контроля	самопроверка, взаимопроверка
Способы коррекции	исправление лексических, речевых и грамматических ошибок.
Форма организации деятельности учащихся	работа в парах
Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе	организует работу учащихся, помогает редактировать написанное сочинение.
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание		Ход урока  Цель: подвести итог урока, проверить, как дети достигли цели, как справились с задачами, поставленными в начале урока. Задача: сформировать адекватную самооценку.
		деятельность учителя	деятельность ученика
Длительность этапа	5 минут	Как вы считаете, выполнили ли мы поставленные задачи?  Оцените свою работу на уроке по 5-балльной шкале. Готовы ли вы создать текст – описание картины Э. Грабаря «Первый снег»?    Д / З : Написать сочинение на чистовик, используя рабочие  материалы урока.	отвечают на вопрос Оценивают по шкале, комментируя свой выбор. записывают домашнее задание
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам	Обсуждение результатов, работа со шкалой самооценки Отметки получили учащиеся с учетом накопительных баллов за коллективные и групповые формы работы.