Урок погружения "Тайны растений с одной семядолей"

Технологическая карта урока «Тайны растений с одной семядолей»

1. Ф.И. О  Тенгизова Б.К.

2. Место работы:  МКОУ «Нариманская СОШ им. Асанова А.Б.»

3. Должность: учитель биологии, высшая категория

4. Предмет: биология

5. Класс: 7 класс

Тема: «Семейства класса Однодольные»

Форма проведения: урок «погружения»

Тип урока: комбинированный.

Цели: формирование представлений об особенностях строения семейств однодольных растений и их значении в природе и хозяйственной деятельности человека.

Задачи урока:

обучающие: знание общих признаков растений каждого семейства однодольных – строение цветков, соцветий, плодов и листьев; умение различать представителей разных семейств на рисунках и гербарных материалах; умение объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека;

развивающие: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, действовать по образцу, ставить вопросы и выдвигать гипотезы, объяснять различные явления, структурировать материал, делать выводы и защищать свои идеи.

воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.

Планируемые результаты учебного занятия:

предметные:

знать – общие признаки растений каждого семейства однодольных – строение цветков, соцветий, плодов и листьев;

уметь – различать представителей разных семейств на рисунках и гербарных материалах; объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека;

метапредметные:

регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, и умение представлять результаты работы;

коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы;

познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов; навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

личностные: понимание важности растений в хозяйственной деятельности человека; принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий.

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный этап (1-2 мин)

Создать благоприятный психологический настрой на работу.

Приветствие, проверка подготовленности к уроку, проверка домашнего задания – устный опрос.

Приветствие учителя, проверка готовности к уроку и домашнего задания.

Личностные:  умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (3 мин)

Создать благоприятный психологический настрой на работу.

Работа с наглядными материалами, демонстрирующими видовое разнообразие класса однодольных.

Работа с наглядным материалом.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

Этап целеполагания (1-2 мин)

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока.

Предложение учащимся самостоятельно сформулировать тему, цели урока; спланировать работу на уроке для достижения поставленных целей.

Формулирование темы и целей урока, планирование работы.

Личностные УУД: 

умение мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность.

Регулятивные УУД:

умение ставить цель, планировать деятельность.

Этап актуализации знаний (3 мин)

Актуализация опорных знаний и способов действий.

- Какие растения, как вы думаете, относятся к классу Однодольные?

- По каким признакам мы отнесем их именно к этому классу?

Воспроизведение имеющихся знаний.

Познавательные УУД: умение приводить доказательства фактов.

Коммуникативные УУД: умение оформлять мысли в устной форме.

Этап первичного усвоения новых знаний (5 мин)

Включение учащихся в целенаправленную деятельность.

Организация деятельности учащихся: 

изучение материала в учебнике. 

Ответы на вопросы учащихся во время работы.

Работа с текстом, иллюстрациями в учебнике, выделение основных понятий, работа с терминами.

Основные термины:

Семейство Злаковые. Семейство Лилейные. Формула цветка.

Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение; выполнение учебно-практической задачи; работа по алгоритму.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.

Этап первичного закрепления знаний (3 мин)

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы.

Ответы на вопросы учащихся.

1. Работа с текстом и иллюстрациями, подготовка к заполнению схемы (таблицы) и выполнению лабораторной работы.

Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли.

Этап включения в систему знаний и самостоятельной работы с самопроверкой (25 мин)

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

Контроль самостоятельной работы учащихся.

Заполнение таблицы или схемы «Основные семейства класса Однодольные» по плану:

I. Жизненные формы.

II. Характеристика вегетативных органов: листья (форма, жилкование).

III. Характеристика генеративных органов: цветки (формула цветка и его описание);

плоды (типы плодов); соцветия (типы).

IV. Примеры растений.

Информация о домашнем задании (1-2 мин)

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Запись в дневник домашнего задания, вопросы учителю по пройденному материалу.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (1-2мин)

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Организация рефлексии.

Вопросы учителю.

Личностные УУД: готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопросы.

Регулятивные УУД:

умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Ход урока:

1.      Организационный этап

      Добрый день, дорогие ребята, ув. гости! Сегодня, ребята, у нас на уроке гости. А гостям предлагают самое лучшее: поэтому работаем на уроке в полную силу. Я вам желаю хорошего настроения и плодотворной работы!

Урок сегодня у нас называется «Тайны растений с одной семядолей»

 Он будет совсем необычным.

Отправимся все мы на 40 минут

В страну, где сегодня нас ждут

Растения с одной семядолей.

   Итак, вы уже поняли, что нам предстоит погрузиться в мир покрытосеменных растений какого класса? (Класса Однодольных).

Тема:  Семейства Класса Однодольные   Слайд№1

2.Актулизация знаний

 Урок начнем с повторения:

I.Фронтальный опрос:

На какие классы делится отдел покрытосеменные растения?

Какие растения называются однодольными, двудольными?

Какие семейства двудольных растений вы знаете?

Назовите растения семейств: Крестоцветные; Розоцветные.

1.      Написать формулы цветков этих семейств на доске, какие плоды им соответствуют? (исп. Интерактивную доску)  

 (*Ч4Л4Т2+4П1)

(*Ч5Л5Т∞П1) или (Ч5Л∞Т∞П1)

Каким семействам соответствуют формулы цветков? Игра «Цветик - Семицветик» (на лепестках с обратной стороны имеются записи семейств, на столе разложены формулы цветков. Подобрать каждому семейству правильные формулы цветков)

 (*Ч4Л4Т2+4П1)

(*Ч5Л5Т∞П1) или (Ч5Л∞Т∞П1)

*Ч(5)Л(5)Т5П1

 ٤Ч(5)Л1+2+(2)Т6+4П1

٤*Л(5)Т(5)П1

- Ребята, по осени все собирают урожай. И я к вам пришла не с пустыми руками, а с полной корзиной овощей и фруктов (вытаскивая из корзины плод, предложить детям определить тип плода, какому семейству соответствует)

II. Задание с элементами ГИА. Установите соответствие: /на листах/                                    Слайд№7

 ПРИЗНАКИ:                                                                 КЛАССЫ:

1.       Корневая система мочковатая                            А) Однодольные

2.      Жилкование листьев сетчатое                             Б) Двудольные

3.      Цветок 3-х членного типа

4.      Корневая система стержневая

5.      Зародыш растения имеет одну семядолю.

6.      Жилкование листьев дуговое или параллельное

7.      Зародыш растения имеет две семядоли

8.      Цветок 4-х или 5-ти членного типа

9.      Проводящие пучки имеют камбий

10.  Кора и сердцевина хорошо дифференцированы

11.  Проводящие пучки разбросаны по всему стеблю и лишены камбия

12.  Нет дифференцированной коры и сердцевины

Взаимопроверка

Правильный ответ: 1-А, 2-Б, 3-А, 4-Б, 5-А, 6-А, 7-Б, 8-Б, 9-Б, 10-Б, 11-А, 12-А

Кто без ошибок поработал, поднимите руки.  Молодцы!

Исключение: подорожник, вороний глаз         Слайд№8

 III. Рамиль  должен был подготовить инфо – проект, готов? Пожалуйста, называем тему и рассказываем. Регламент – 1,5-2 минуты. 

Тема: «По страницам Красной книги Дагестана. Ногайская степь».

Молодец!

III.Практическая работа:

Назвать растения разных семейств из данных экземпляров гербария (на столах гербарий, учитель называет семейства, дети растения)

3. Изучение нового материала: 

- А сегодня, ребята, мы приступаем к изучению однодольных растений. Перед вами опорные тексты, где вы найдете информацию  и таблица, которую должны заполнить по ходу урока.

Признаки	Семейство Лилейные	Семейство Злаковые
Жизненные формы
Характеристика вегетативных  органов
Формула цветка
Соцветие
Плод
Примеры

Класс Однодольных подразделяют на:

• 4 подкласса
• 37 порядков
• 122 семейства
• примерно 3100 родов
• 63000 видов

Но для нас наиболее интересны 2 семейства: Лилейные и Злаки, которые мы и будем  изучать.

 Беседа с учащимися: «Лилия – прекрасное декоративное растение с изящными благоухающими цветками. Лук и чеснок –  привычные всем нам пищевые и лекарственные растения. Ландыш – малозаметное лесное растение, включённое в Красную книгу. Эти растения такие разные, но и у них есть нечто общее. Их относят к одному семейству – к семейству Лилейные».

У вас на столах гербарный материал, рассмотрите их и обратите внимание на многообразие видов растений этого семейства.

(Работа с наглядным материалом, демонстрирующим видовое разнообразие семейства лилейных).

Характеристика семейства Лилейные.

     Лилейные насчитывают 4 тысячи видов, представленными в основном многолетними травами. Они имеют цветки с простым сростнолистными или раздельнолистными околоцветниками из 6 лепестков, с 6 тычинками (по 3 в двух кругах) и с 1 пестиком, имеющим трехлопастное рыльце. Плоды у лилейных либо коробочки, либо ягоды; все они имеют корневища или луковицы.                                                               Слайд№

Зная описание цветка представителей семейства Лилейные, можно составить формулу цветка.

Давайте попробуем: *О(3+3)Т(3+3)П1 (записываем в тетрадь).

Строение луковицы. Луковица – растение, находящееся в состоянии покоя. Донце – сильно укороченный стебель. Из нижней части донца, пятки, растут корни – мочковатые, а от верхней отходят основания влагалищ листьев – сочные и сухие чешуи. Сочные чешуи являются вместилищами запасных веществ и влаги. В пазухах чешуй заложены почки, называемые у лука зачатками. В процессе роста растения зачатки постепенно становятся самостоятельными луковицами. Так осуществляется вегетативное размножение лука. При посадке весной одной луковицы из неё образуется к осени гнездо из нескольких луковиц.

      Существует такая народная примета: “если на луковице кожура тонкая – к мягкой зиме, толстая и грубая – к суровой.” Мы исследовали кожуру луковиц урожая этого года. Она оказалась__________. Значит зима у нас будет _____________.

2. Многообразие растений семейства Лилейных. Редкие и исчезающие виды растений семейства Лилейных и их охрана. Слайд 6

Все многообразие растений семейства Лилейных можно подразделить на: (Показ растений и фото из презентации)               

А) Декоративные растения                Слайд 7

Запишите декоративные растения

Б) Овощные растения                          Слайд 8

– А мы, какие лилейные используем в пищу?                                Слайд 9

Запишите овощные растения

В) Комнатные растения

(Показ комнатных растений и фото из презентации)                  Слайд 10

Г) Лекарственные растения                                                        Слайд 11

Запишите в тетрадь названия лекарственных растений.

КРАСНАЯ КНИГА

– Что вы видите у меня в руках? (Красная книга)

– Что я хотела вам сказать, показав Красную книгу? (Многие из лилейных занесены в Красную книгу. Им угрожает опасность исчезновения).

- Я бы хотела познакомить вас с некоторыми краснокнижными видами Лилейных. ПОКАЗ «КРАСНОКНИЖНЫХ ВИДОВ ЛИЛЕЙНЫХ», произрастающих в нашей Ногайской степи.                      Слайд 12

      Каждый из нас должен бережно относиться к окружающей природе. Природа щедра, но человек должен своим трудом и добрым отношением к ней умножать богатства Земли.

     Мы получаем большое удовлетворение от общения с природой, не сорвав ни единого листа или цветка, если следовать мудрым словам Самеда Вургуна, который пишет:

Физкультминутка:

…Давайте пройдемся
Медленно по лугу (топаем на месте)
И «здравствуй!»
Скажем каждому цветку.(раздвигаем руки)
Я должен над цветами
Наклониться (наклоняемся)
Не для того, чтоб рвать
Или срезать, (выпрямляем спины и скрестить руки)
А чтоб увидеть
Добрые их лица,
И доброе лицо им показать.(Все улыбаемся).

Внимание на экран! О растениях, какого класса и семейства говорится в этом стихотворении?   Слайд№9

Корни наши мочковаты,
Стебли полы, узловаты,
Листья тонки и узки,
На макушке колоски.

Молодцы!  Это зерновые культуры.

 И второе семейство, с которым мы сегодня познакомимся – это Злаки. Слайд 14.

Характеристика семейства Злаки.

Какими же общими признаками обладают растения семейства Злаки.

Слайд 20

Характеристика семейства Злаки.

       Злаки насчитывают более 6 тысяч видов, это в основном однолетние, двулетние и многолетние травы, и только бамбук - древесное растение. Для злаков характерны: стебель - соломина; невзрачные цветки, имеющие простой околоцветник, 2 цветковые чешуи, 2 цветковые пленки, 3 тычинки и 1 пестик с двумя сидячими мохнатыми рыльцами. Формула цветка: ٤*О(2)+2Т3П1. Соцветия - початок, колос, метелка. Плод - зерновка.

Многообразие дикорастущих и культурных растений злаков, их роль в природе и хозяйственной деятельности человека.

Теперь работаем в тетрадях. Слайд 19

Давайте запишем  представителей Злаков.

Итак, к хлебным культурам относятся: пшеница, рис, ячмень, кукуруза, рожь, овес.

К кормовым - ячмень, овес, тимофеевка луговая, бамбук.

Для производства бумаги используется - бамбук.

К дикорастущим относят ковыль, тимофеевку луговую, костер, мятлик луговой.

К сорнякам - пырей ползучий, свинорой и другие.

6. Систематическое положение отдельных представителей семейств Лилейных и Злаков.

         Сейчас  вместе с вами определим систематическое положение отдельных представителей семейств Лилейных и Злаков. Например, Ландыш майский.

Определяем все вместе. Слайд 21

Систематическое положение - Ландыш майский
Вид - Род - Семейство - Класс - Отдел - Подцарство - Царство -	Ландыш майский Ландыш Лилейные Однодольные Цветковые Многоклеточные Растения

А теперь самостоятельно определите систематическое положение Тимофеевки луговой.

Проверка: Слайд 22

Систематическое положение - Тимофеевка луговая
Вид - Род - Семейство - Класс - Отдел - Подцарство - Царство -	Тимофеевка луговая Тимофеевка Злаки Однодольные Цветковые Многоклеточные Растения

7. Выполнение лабораторной работы «Строение пшеницы» (по дидактической карточке).

Познавательные УУД: умение анализировать полученную информацию, подводить итоги, работать с иллюстрациями.

Регулятивные УУД: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности.

Коммуникативное УУД: умение работы  в паре (общение).

Лабораторная работа "Строение пшеницы". Слайд 23

 Инструкция:

1. Рассмотрите корневую систему злакового растения. Чем она отличается от корневых систем растений класса Двудольные? (Мочковатая).
2. Рассмотрите стебель пшеницы (ржи, ячменя). Как называют такой стебель? В чем его особенность? (Соломина, полая, прочная и гибкая).
3. Изучите строение листа злаковых. Рассмотрите основание листа - влагалище. Какое оно имеет значение? (защищает растущий участок стебля).
4. Рассмотрите соцветие растения. Как его называют? (Сложный колос).
5. Рассмотрите плод. Как его называют? (Зерновка).

Когда вы записывали многообразие злаков, отметили хлебные культуры. Почему они называются так? Откуда пошел хлеб? Расскажет нам Саида.

Сообщение учащегося:  Слово хлеб имеет древнегреческое происхождение. Дело в том, что хлеб греки выпекали в специальных горшках « клибанос». Отсюда название «хлайфс», которое затем переняли древние германцы, славяне. В древнегреческом языке есть слово «хлайб», очень напоминающее наш хлеб или эстонское «лейб».

- Ребята, а вы знаете, что хлеб человек возделывает более 10 тысяч лет. Но в разные эпохи люди выращивали разные виды хлебных злаков. Вспомните «Сказку о попе и о работнике его Балде» А.С.Пушкина. Нанимаясь на работу, Балда говорит:

«Буду служить тебе славно,

усердно и очень исправно,

в год за три щелка тебе по лбу,

есть же мне давай вареную полбу».

    Строки, наверное, вы помните, а вот что такое полба, кто знает? - Это одна из древних культур пшеницы, из которой пекли хлеб и варили кашу. Для рабов - черный, тяжелый. Для больных - с добавлением оливкового масла.

- Ребята, а как вы думаете, белый хлеб из какого злака пекут, а черный? ( правильно из пшеницы и ржи)

Показ- Выставка хлебных изделий

Показ слайда № 13

Много интересных сведений о хлебе. ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ? ЧТО,,,

1.В музее искусств Нью-Йорка есть круглый хлеб, возраст которого 3400 лет.

2.      В Риме до сих пор сохранился 13-метровый памятник Пекарю. Это – памятник Марку Вергилию Эврисаку, который построил пекарню и кормил всех своим хлебом.

3.      Первый в России МУЗЕЙ ХЛЕБА открылся в 1988 году в Санкт-Петербурге. Экспонаты этого необычного музея позволяют заглянуть в прошлое, увидеть быт наших предков. А главное понять. Как они относились к хлебу. Есть в музее и совки для муки, и квашни и опарники для теста, и ручные мельницы.

4.      В Польше при рождении девочки закладывают тесто, замешанное на меду. Подобно сыру, тесто зреет до дня ее свадьбы.

5.      В Словакии пряник, выпеченный из медового теста, по народному обычаю преподносят невесте. Она хранит его в сундуке и вручает в день свадьбы своей дочери.

6.      А у нас в России?  (ответы детей: дорогих гостей и невесту встречают с хлебом солью).

- Ребята, послушайте стихотворение о хлебе, подумайте и ответьте, чему оно учит?  (ответы детей).

Читают Джамал и Рахмет:

Рахмет:

Три паренька по переулку 
играя будто бы в футбол,
Туда-сюда гоняли булку
и забивали ею гол.
Шел мимо незнакомый дядя,
Остановился и вздохнул,
и на ребят почти не глядя,
к той булке руку протянул.
Потом, насупившись сердито,
Он долго пыль с нее сдувал.

Джамал:

И, вдруг, спокойно и открыто
При всех ее поцеловал.
-Вы кто такой?- спросили дети,
Забыв на время про футбол.
-Я пекарь!- человек ответил.
И с улыбкой медленно ушел.
И это слово пахло хлебом,
И той особой теплотой, 
которой налиты под небом
моря пшеницы золотой.

   Оказывается, если проследить весь путь хлеба от поля до магазина, то можно увидеть, сколько сил и средств затрачено. Экономя хлеб, мы экономим не только свои запасы, но и запасы страны. Беречь хлеб нужно не только в столовой, дома, но и в поле. Если, например, потерять один колос на 1 кв.м, то на поле в 1 га потери зерна составят -10кг.

Давайте подумаем и решим задачи:

Показ слайда № 15

1)Если учащиеся нашего класса из 17 человек недоедят и выбросят по 50 грамм хлеба,  сколько потеряется хлеба?

Решение: 1) 17 х 50 = 850 грамм

2)А если так поступят учащиеся целой школы в количестве 229 человек?

Решение: 1) 229 х 50 = 11450 грамм, т.е. 11 кг 450г.

Если эту цифру перевести на дни занятий одного месяца, получится 1/3 тонны хлеба.  Видите, какая цифра печальная получается.

Прочитайте строки на экране:

Я помню хлеб, военный, горький,
Он весь почти из лебеды.
В нём в каждой крошке,
В каждой корке,
Был горький вкус людской беды. 
(А.Морозов)

Учитель: В блокадном Ленинграде в годы войны выдавали в день по 125 граммов хлеба. Посмотрите, какой это маленький кусочек! Впрочем, этот кусочек трудно назвать хлебом: его готовили из жмыхов, овсяной муки, а ещё добавляли гидроцеллюлозу. Такой крохотный кусочек хлеба в голодную военную пору человек получал на целый день! И эти крохи помогали им выжить в то суровое время.

Просмотр видеоролика «Блокадный хлеб»

     Молодое поколение не знает, что такое голод. Поэтому у него совсем другое отношение к хлебу.

      “Даже глыба золота не заменит крошки хлеба”, – правдивость этой народной мудрости не вызывает сомнений. Беречь хлеб - священный долг каждого из нас!

Недаром говорят: «Хлеб всему голова!», «Покуда есть хлеб да вода, все не беда»

Задумайтесь над этим и помните!

А какие пословицы, поговорки вы, ребята, знаете? К следующему уроку подготовить проект «Хлеб – всему голова!»

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О ХЛЕБЕ: 

На чужой каравай рот не разевай, а по раньше вставай да свой добывай.

Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится.

Что посеешь, то и пожнешь.
Кто надеется на небо, тот сидит без хлеба.
Ржаной хлебушко – калачу дедушка.
Ешь пироги, а хлеб вперёд береги!
Если хлеба ни куска, так и в тереме тоска.
Посей в пору – будешь иметь хлеба гору.
Хлеб в закромах – счастье в домах.

ЗАГАДКИ:
Золотист он и усат,
В ста карманах – сто ребят. ( Колосок)
В долг зерно возьмёт,
Каравай вернёт. ( Поле)

Молодцы!

  - Вернемся к названию нашего урока. У него есть имя: «Тайны царства растений с одной семядолей». (Слайд 16)

-О какой же тайне пойдет речь? Слушаем.

Природа – сказочное царство, (Слайд 17)

Здесь кругом одни лекарства.

В каждой травке, в каждой ветке

И микстуры и таблетки.

-Догадались? Да, мы будем говорить о лекарственных свойствах растений класса однодольных. (Слайд 18)

На том уроке вам было дано опережающее задание – подготовить проект с использованием ИКТ о целебных свойствах лука и чеснока. Пожалуйста, выступаем по регламенту, 1,5-2 минуты. (Динара и Азизбек)

Темы: “Лук от семи недуг” и “Чеснок – лекарство бедняков”.

1.Целебную силу луку придают фитонциды, губительно действующие на гнилостные и болезнетворные бактерии. Они повышают сопротивляемость организма к различным инфекционным болезням. Фитонциды лука вдыхают при ангине, насморке, гайморите. Сок лука помогает при кашле, способствуя отделению мокроты. Его смешивают пополам с мёдом или сахаром. Лук печёный, варёный, жареный – народное средство от кашля и туберкулёза лёгких. Лук подавляет гнилостные процессы пищеварения, препятствует развитию вредных микроорганизмов. Капли из натёртого лука используются как заживляющее раны и язвы. Луковую кашицу применяют при грибковых заболеваниях ногтей, свежим луковым соком удаляют бородавки. Луком можно заменить горчичник, для чего измельчённый сырой лук кладут на грудь, как компресс при простуде и кашле. Лук – прекрасное средство против цинги. Выжатый сок лука с мёдом улучшает зрение. Водный настой из шелухи лука выводит из организма различные шлаки. Сок лука применяют при нарывах и ожогах, обморожениях, для укрепления волос, для выведения родимых пятен и угрей.

В зелёном луке содержатся соли кальция, фосфора, железа, которые помогут при малокровии, заболеваниях зубов, способствуют нормальной работе сердечной мышцы. Смягчить огрубевшую кожу можно луком, приложив к коже горячую печёную луковицу. Место укуса комара или овода надо потереть зелёным луком. Всё выше сказанное служит подтверждением народной мудрости – “лук от семи недуг”.

2.В одной старинной летописи рассказывается, как жители большого города, спасаясь от чумы, намазались чесночным маслом. И будто бы их не тронула страшная болезнь. Известно так же, что ещё более четырёх тысяч лет назад древние египтяне лечили луком и чесноком многие болезни. Египтяне даже клялись чесноком. Самое же удивительное заключалось в том, что для предупреждения болезней нередко было достаточно просто носить луковицу чеснока на шее. Этот обычай был особенно распространён на Кавказе. Чеснок используют при заболеваниях сердца, простуде, насморке, рахите, как глистогонное, при кожных заболеваниях. Американские медики считают чеснок полезным для больных диабетом. Они установили, что жидкий чеснок препятствует развитию грибка, вызывающего одну из форм минингита. Он улучшает пищеварение, хорошо, выделяя желудочный сок и желчь, развивает нормальную кишечную флору. Его применяют при чесотке, экземе, бородавках, как отхаркивающее средство при бронхите. При простудах – сделайте компресс (кашицу из зубков с жиром).

V.  Повторение и систематизация знаний по теме «Семейства класса Однодольные»: основные признаки, сходство и отличие от класса Двудольные и т. п.

Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение; выполнение учебно-практической задачи; работа по алгоритму

Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

     В качестве закрепления проведем ботаническое лото. У вас на столах лежат конверты. Достаньте из них фото 7 растений. Ваша задача, работая в парах, определить СЕМЕЙСТВО и КЛАСС.                                         БОТАНИЧЕСКОЕ ЛОТО (Приложение)

Игра «Что лишнее?»

Лилия, рябчик, георгина, ландыш, пролеска.

Тюльпан, шафран, нарцисс, астра, гиацинт.

Прострел, роза, крокус, купена, ландыш.

Игра «Да» или «нет» (если «да» - хлопаем в ладоши, если «нет» - топаем ножками)

1.      Лилейные имеют в цветке 4 лепестка (нет).

2.      К лилейным относится дурман обыкновенный (нет).

3.      Растения большинства лилейных, являются охраняемыми (да).

4.      У лилейных плод ягода или коробочка (да).

5.      Корневая система представителей лилейных стержневая (нет).

6.      На корнях лилейных находятся клубеньковые азотфиксирующие бактерии (нет).

7.      К лилейным относится шафран (да).

8.      Цветок лилейных имеет двойной околоцветник (нет).

9.      У цветков лилии пять тычинок и пять пестиков (нет).

10.  Тюльпан имеет шесть лепестков венчика (да).

VI. Подведение итогов. Результат.

Фронтальная беседа Слайд 31

• С какой темой урока мы сегодня знакомились?

·         Тест с заданиями в форме ГИА (Приложение)

• Скажите, все ли по плану мы сегодня выполнили?
• Для чего или зачем мы это все делали?

Оценки за урок.

Дети сами себе выставляют оценки.

Слайд 32

- Прежде чем вы получите домашнее задание, хочу  вам  рассказать вот о чём. В 1554 году посланник австрийского императора Огье де Бюсбек увидел в саду турецкого султана цветы, которые привлекли его внимание изяществом и красотой. Посол закупил партию луковиц и привёз их в Вену, так они попали в Венский сад. Вскоре эти растения появятся при королевских дворах. Очень прижился этот цветок в Голландии, где за одну луковицу вице-король заплатил 4/4 пшеницы, 48/4 ржи, 4 быка, 8 свиней, 12 овец, 2 бочки вина, 2 бочки масла, связку платьев и серебряный кубок. Что это за цветок?

Домашнее задание:  с.82–85, выполнить задания на с. 86-87; на выбор:

- подготовить проект о лекарственных растениях семейства Лилейных; виды растений семейства Злаковые, произрастающих в Ногайской степи, занесенные в Красную книгу Дагестана (индивидуально);

- подготовить дополнительный материал (сказки, легенды, стихи, загадки) о представителях семейства Лилейные или нарисовать листовку в защиту лилейных, занесенных в Красную книгу Дагестана

Новая жизнь рождается из маленького зерна, и каждый год зерно «прорастает» многими жизнями – новыми зёрнами – в хлебном колосе. И в этом самый большой секрет хлеба – в способности постоянно возрождаться к жизни. И питать этой новой жизнью человека!

«Худ обед, коли хлеба нет», - говорят в народе. Хлеб содержит практически все питательные вещества, необходимые для жизни человека. Масса достоинств в этом продукте и одно из главных – он никогда не приедается. О хлебе написаны книги, он стал символом гостеприимства – «хлеб – соль», дружелюбия, мира.

Бережное отношение к хлебу и уважение к нему должно быть в крови у каждого человека. Эти чувства сродни уважению к своей Родине, к своему народу, к его труду. Каждый день, беря в руки ломоть хлеба, вспомните добрым словом всех тех, кто его создавал и создаёт. Подумайте о том, каким великим богатством вы владеете и как его надо беречь.