Самоанализ
урока географии преподавателя
КГБ
ПОУ" Приморский многопрофильный колледж"
город
Партизанск.
Адамовой
Елены Алексеевны
Урок проходил в группе первого курса (по
профессии автомеханик), предмет – география, в группе 20 человек, на уроке
присутствовало – 18 человек. Студенты имеют неплохую подготовку, на занятии
активны, умело оперируют терминами.
Тема урока: Япония.
Место урока в изучении темы: Раздел II«Региональная
характеристика мира»; Тема 6: «Зарубежная (по отношению к странам СНГ)
Азия».
На изучение темы отводится 2 часа.
Тип урока: урок изучения
нового материала.
Методы обучения: объяснительно -
иллюстративные, исследовательские так и частично поисковые.
Источники приобретения знаний: учебник,
карты атласа, видео, мультимедийные средства.
Форма проведения: устный журнал
«Япония – удивительная страна».
Задачи урока: активизировать,
заинтересовать студентов, мотивировать их на дальнейшую работу.
Цели урока:
Обучающие: сформулировать
представление о ЭГП Японии, природе, хозяйстве страны. Познакомиться с
традициями и культурой Японии.
Развивающие: развивать
творческие способности студентов, закрепить навыки самостоятельной работы с
текстом, учебником, картами и навыки работы с интернет ресурсами.
Воспитывающие: воспитать
общегеографическую культуру, через знакомство с обычаями, традициями населения
Японии. Продолжить формировать уважительное отношение к коллективу группы и
толерантности при обучении.
Цель и задачи поставлены в
соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей
студентов и психологических основ процесса усвоения новых знаний.
На уроке применялись различные формы и
методы учебной деятельности: фронтальная и эвристическая беседа,
самостоятельная работа с контуром, анализ схемы таблиц, проблемное изложение
вопросов , связанных с образом жизни японского народа, рефлексия, выступление с
опережающими заданиями.
Принципы, соблюдаемые
в деятельности преподавателя и студентов: сотрудничество, соучастие,
наглядность, доступность.
Структура урока построена
с использованием системно - развивающего обучения: введение в тему,
целеполагание, мотивация, актуализация знаний. Большое внимание уделено
личностно — компетентно - ориентированному подходу в обучении. Использование
информационных технологий. Этапы урока логично связаны между собой.
На уроке формировались следующие
компетентности: коммуникативная, информационная, компетентность
разрешения проблем.
Урок состоит из 6 этапов, логически связанных
между собой:
1.
Организационного.
2.
Целеполагания
и мотивации.
3.
Усвоение
новых знаний.
4.
Закрепление
изученного материала студентами,использование графических тестов.
5.
Информирование
о домашнем задании.
6.
Рефлексия.
Структурно урок выдержан.
Использованная структура урока,
методы и приёмы способствовали достижению целей и задач урока. Разнообразие
видов деятельности и в конечном итоге их результативность способствовали
активизации познавательной деятельности обучающихся, поддержанию их интереса к
содержанию урока.
Урок содержит большой объем
информации. Хорошая психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря
заинтересованности студентов ходом урока, созданию ситуаций успешности,
поощрений в виде похвалы, сотрудничества со студентами.
Здоровьесберегающий аспект урока
состоял в установлении духа сотрудничества со студентами, проведение
физкультпаузы, что способствует повышению работоспособности студентов.
Урок носит ярко
выраженный творческий характер. Эффективность урока достигнута за счет высокой
заинтересованности и активной деятельности студентов благоприятной
психологической атмосферы и создания ситуации успеха. Активность группы
высокая.
Считаю,
что мне удалось выдержать стиль общения со студентами и организовать их активную
работу на уроке.
Предполагаю, что результатом
урока будет прочное усвоение знаний, что поможет в дальнейшем изучении данной
темы.
Урок цели достиг
ООО
Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»
План-конспект
урока
( №51-52 )
по
предмету
( география )
в
группе 1
курса ( 1611 по профессии: «Автомеханик» )
на тему
«Япония»
Разработал:
Адамова Е.А.
Слушатель курсов профессиональной
переподготовки «География: теория и
методика преподавания в
образовательной
организации» (300 акад./часов).
Проверил:
Васильченко А.А.
фио,
руководитель практики
Партизанск,
2017г.
Тема:
"Япония"
Дата проведения: 19.06.2017
Тип урока: Получение
новых знаний и навыков.
Технология урока: проблемно-обучающие
с элементами критического мышления , ИКТ
Цели урока:
Обучающие: сформулировать
представление о ЭГП Японии, природе, хозяйстве страны. Познакомиться с
традициями и культурой Японии.
Развивающие: развивать
творческие способности студентов, закрепить навыки самостоятельной работы с
текстом, учебником, картами и навыки работы с интернет ресурсами.
Воспитывающие: воспитать
общегеографическую культуру, через знакомство с обычаями, традициями населения
Японии. Продолжить формировать уважительное отношение к коллективу группы и
толерантности при обучении.
Проблемный вопрос: кто
они "Японцы" и в чем их "Экономическое чудо"?.
Задачи: Активизировать,
заинтересовать обучающихся, мотивировать на дальнейшую работу, сохранить
интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией.
Методы организации учебной
деятельности:
Репродуктивный, поисковый, творческий.
Форма обучения учебной деятельности: индивидуальная,
фронтальная, групповая
Планируемые образовательные
результаты: ознакомиться
с экономико-географической характеристикой Японии; раскрыть влияние природных,
исторических условий на размещение населения Японии; познакомиться с культурой
и традициями Японии; работать с Интернет-ресурсами в поисках нужного материала.
Основные термины, понятия:
·
Демография
и плотность , естественный прирост населения Японии;
·
Возрастная
и половая структура;
·
Урбанизация,
агломирация, мегалополис;
·
Культура
и традиции народа Японии.
Оборудование: карта
зарубежной Азии, атлас «Страны мира», дидактический материал, теле-
видеоаппаратура, презентации к уроку предметы искусства народа Японии,
План урока:
·
Япония-
«Страна наоборот»;
·
экономико-географическое
и политико-географическое положение страны;
·
природные
ресурсы и их использование;
·
особенности
населения. Демографическая политика. Культура и традиции Японии.
Ход
урока:
I) Организационный
момент (2
мин)
Приветствие, проверка готовности к
уроку студентов.
II)
Актуализация
опорных знаний .(3 мин)
-какой регион мира мы с вами изучаем?
-назовите субрегионы Азии?
–
какие
страны входят в Восточный субрегион?
III) Изучение
нового материала (40 мин)
1.Вступительное слово преподавателя : о
теме урока и форме организации работы.
Слайд 1,2
Страной Восходящего
Солнца назвали соседи ее
Встает из-за
моря здесь солнце
Садиться за
горы оно.
(Эпиграф к
уроку)
Вы уже поняли, что сегодня мы будем
изучать Японию. Приглашаю всех Вас в эту удивительную страну. Я бы назвала ее
«страной наоборот», настолько там все непривычно для нас. Кошки без хвостов,
сады без корней, пальто подают женщины мужчинам, обувь оставляют у порога, стихи
не имеют рифмы, письменность неотделима от рисования, национальный костюм
Кимоно не зависит от сезона, ни от моды, ни даже от роста или комплекции
человека. И так тема нашего урока - Япония.
2.
Задание
1
Давайте составим визитную карточку нашего соседа. (Работа
обучающихся с учебным пособием)
Слайд 3,4,5,6,7
Заполнение визитки:
3.Дополнение преподавателя
Многие исследователи, побывав
в Японии,
считают японцев атеистами, а русский путешественник Г. Востоков так писал об
этом:
«…Если вы спросите японца, какая его вера, он вас не поймёт. Всё, что он сумеет вам
ответить,
что согласно обычаю, ему дали имя в синтоистском храме и что, вероятно, при
похоронах
его будут провожать буддийские бонзы, между этими крайними точками он легко
может
стать христианином»
4.? Каковы же причины долголетия японцев.
(ответы
обучающихся)
Слайд 8
I.
Наисвежайшие продукты;
II.
Отношение к жизни (ценят жизнь и берегут природу);
III.
Доброжелательность;
IV.
Привычка ходить (в стране существует программа 10000 шагов к здоровью);
V.
Гигиена.
5.Выступление обучающегося:
Япония – горная страна, для расширения жизненного пространства японцы создают
искусственные
острова и полуострова, засыпая прилегающую акваторию. Территория
страны
подвержена высокой сейсмической активности, отмечается до 1500 землетрясений
разной
силы в год. С извержением вулканов, связаны вызванные ими волны цунами,
приносящие
большой ущерб хозяйству, особенно о. Хонсю и о. Хоккайдо.
Япония бедна полезными ископаемыми. Имеются сравнительно небольшие запасы серы, меди, угля, железной руды, редких металлов, каменной соли. Климат Японии благоприятен для жизни людей и ведения хозяйства. Важным фактором,
формирующим
климат, являются муссоны.
Реки многоводны. Являются источником электроэнергии, но не пригодны для судоходства. Япония – страна, стоящая на постиндустриальном этапе развития.
6.Задание
2
Давайте
посмотрим на экран и в учебник на стр.256 рис.68 и назовем как расположены
крупные агломерации Японии: Токио, Нагая,Осака вдоль восточного побережья
о.Хонсю.
7? Каким же образом, имея такие скудные ресурсы, Япония стала лидером в экономике современного мира? Чем обусловлено «экономическое чудо» Японии? Что такое «японская
модель»
развития экономики?
Слайд 9
8.Дополнение
преподавателя
Важным считается поступление в престижный университет. Для этого учащиеся
кроме
общеобразовательных школ учатся и в школах «погружения». Они так устают
от
учёбы, что иногда спят на уроках. Если ребёнок не поступил в университет, он
снова
поступает в школу погружения и опять поступает в университет. В Японии
всеобщее
высшее образование. По уровню образования Япония занимает 1 место в мире.
9.Задание 3
Слайд 10-16
Используя текст учебника стр. 257-259
и рис.68 «Опишите основные отрасли хозяйства, которые наиболее развиты в Японии
Слайд 17-18
10? Назовите центры промышленного производства страны:
(Токио,Осака,Иокогама,Нагасаки,Нагая,Китакюсю,Саппоро,Фукуока);
11? Какие особенности размещения крупных
промышленных центров вы видите.
Ответ обучающегося:
Всю территорию Японии можно разделить на 2 части: южная, юго-восточная, которая носит название «лицевая часть», где и размещена большая часть
производства.
И северная, северо-западная – «тыльная часть», которая не имеет такой
высокой
концентрации производства и является более экологически чистой территорией.
Важной особенностью экономики являются международные экономические связи, т.к.9/10
хозяйства
ориентировано на импорт.
12.Задание 4:
Слайд 19
Откройте в учебнике страницу 192, рисунок 69. Давайте рассмотрим схему экспорта и
импорта.
?
Какие
товары ввозят в Японию, а какие товары Япония экспортирует
(Работа
со схемой в учебнике)
13.Дополнение преподавателя
Японцы – загадка нашего века, это самый непостижимый, самый парадоксальный из
народов.
Они не похожи не на какой другой народ мира. Это натуры самые чуткие, живые,
артистичные
и в тоже время самые невозмутимые, непрактичные, молчаливые люди.
Японская нация зародилась от пришедших сюда с Дальнего Востока – Тайнов. Япония много
столетий
была изолирована от остального мира и поэтому сохранила свою самобытность и
своеобразие.
Японцы свято почитают старинные обряды и традиции, к числу которых
относятся
почитание старших, кимоно, особенности японской кухни, сервировка стола,
чайная
церемония, икебана, бонсай, оригами и т. д.
(дополнение преподавателя)
14.Сообщения обучающихся (опережающее
задание)
Слайд 20-24
Поклон: Для японцев очень важно доброе отношение друг к другу. Это выражается, прежде всего, в
поклоне.
У Японцев приняты поклоны и улыбки. Подчиненный кланяется своему
начальнику,
сгибая корпус под углом 45
градусов,
коллеги кланяются друг другу под углом 15
градусов,
встречают
клиентов под углом 30
градусов,
ученик кланяется учителю под углом 48
градус.
и если ученик
вырос
и стал, к примеру, премьер-министром страны, он при встрече с учителем кланяется
под
тем же углом - значит каждому свой «угол». Еще, когда мать по японскому обычаю, носит младенца у себя за спиной, она при каждом поклоне заставляет кланяться и его, давая
тем
самым первые уроки почитания старших.
Чаепитие: Чаепитие в Японии представляет собой целый обряд, который называется «тя-ню-ю», что
означает
в переводе «чайная церемония». Участвуют в обряде не более 5 человек. В комнате
даже
днём должен быть полумрак, а вся мебель и предметы в ней – старинные, лишь
белоснежный
льняной платок бамбуковый ковш подчёркнуто новые.
Все участники церемонии садятся на пол. Один из них насыпает в чашку порошок – растёртый в пудру зелёный чай, заливает его кипятком и специальным бамбуковым
венчиком
взбивает пену. Обряд происходит в полном молчании. Особое внимание уделяется
качеству
воды.
Бонсай: Есть в Японии настоящие чудеса. Одно из них – бонсай – миниатюрные сады. Это маленькие
садики,
но своими размерами, не превышающие размеров комнаты. Растут в них карликовые
деревья:
дубы, клёны, лиственницы высотой до 30 сантиметров. Выращивают их более 900 лет несколько поколений людей, передаются они по наследству. Японцы могут часами
любоваться
такими садиками, проводить около них всё свое свободное время в раздумьях,
отдыхая
от тяжёлого трудового дня. Существование такого садика может быть объяснено
стремление
людей познать красоту большого мира, иметь её рядом с собой.
Икебана: Икебана – приблизительный перевод искусство составления цветов. Это целая наука. Её
преподают
в специальных школах. Обучают этому искусству с 6 лет, три раза в неделю.
Проникновение
в мир икебаны требует от человека
профессиональных
знаний и особого
дара
– тонкого зрительного восприятия её едва уловимых свойств. В основе лежат три линии
символизирующие
"Небо", "Человека" и "Землю". Икебана это не просто букет – это символ.
Кимоно: Кимоно переводится с японского, как одежда. Кимоно – это японский национальный
костюм.
Его и сегодня в праздничные дни носят все от мала до велика. Оно передаётся по
наследству,
одно на всех: нет различий – мужское или женское. Кимоно – одежда, которая
никогда
не выбрасывается.
Японский дом: В Японии часто случаются землетрясения, поэтому здесь строят такие дома, при разрушении
которых
не гибнут люди. Дома сделаны из лёгких деревянных планок. Стены раздвигаются, как дверцы книжного
шкафа.
Это позволяет легко и быстро менять планировку жилища полы покрыты
специальными
циновками из прессованной рисовой соломы. Днем на них сидят и обедают, а
ночью
– спят. Мебели, как правило, мало. В доме идеальная чистота. Придут гости, хозяева
пригласят
их к столу. Каждому подадут вместо вилки две палочки. В Японии ежегодно
покупают
11,3 млрд. деревянных палочек, используют только один раз, а потом
выбрасывают.
Вместо стульев мягкие подушечки. Посуда на столе не имеет ничего общего с тем. Что мы называем сервизами. Приезжие удивляются, что за разнобой. А японцу кажется
безвкусицей
иметь одну и ту же роспись на тарелках и чашках. А станут гости уходить,
хозяева
им подарят птичку- журавлика. Считается. Что он принесёт людям счастье. (Обучающиеся раздают гостям журавликов.)
Журавлик сегодня стал не только символом счастья. После трагедии в городах Хиросима и Нагасаки он стал ещё и символом надежды. Интересной является и японская философия. Например, японская писательница Сей
Сёнагон
написала в 996 году «Макуро но соси» (записки у изголовья). Такие записки
японцы
до сих пор вешают у изголовья своей кровати.
Традиции в Японии сохраняются благодаря своеобразному воспитанию своих детей. Воспитание ребёнка разделено на 3 этапа:
1 этап – до 5 лет. Ребёнок – «бог» – ему позволяется делать всё, т.к. ребёнок познаёт мир.
2 этап – до 14 лет. Ребёнок – «раб» – он должен беспрекословно подчиняться своим
родителям, так как он учится быть
исполнительным.
3 этап – от 14 лет. Ребенок – «друг» – с его мнение считаются, с ним советуются, так
как
он
учится
быть самостоятельным.
Ш.Закрепление изученного материала (25
мин)
Слайд 25
Проводится тестирование.
(ответы проверяют друг у друга)
IV.
Подведение
итогов урока (15 мин)
Вопросы, ответы, обсуждения, выставление
оценок
На сегодняшнем уроке мы побывали в одном из самых удивительных уголков нашей
планеты,
в удивительной стране. В которой люди наперекор природе, не давшей им в
достатке
ни полезных ископаемых, ни земли, достигли таких экономических высот, что
многие
на земле могли бы им позавидовать.
V.Домашнее задание: (5 мин)
Тема 7, § 3.
Подготовить сообщение, рефераты по темам:
1.
Чтобы ты назвал «Экономическим сердцем» Японии и почему?
2.
В чём своеобразие страны «Восходящего солнца».
3.
Закончилось ли японское «экономическое чудо»
Вот и закончился наш урок. Спасибо вам за работу. Конничива! До свидания!
Список
используемой литературы, интернет-ресурсы:
1. В.Ю.
Пестушка, г.ш. Уварова, география 10 класс, издательство: Генеза, 388стр. 2014
г.
2. Г.Д.
Довгать, Экономическая и социальная география мира, 10класс: наглядный
справочник. – к.;х.: веста, – 144стр. 2016 г.
3.
Малая энциклопедия стран / под ред. Сиротенко Н.Г.,
4.
В.А. Менделева - М.: изд-во «Торсинг», 2001 г.
5.
В.П. Максаковский – учебник по географии 10-11 класс: учеб. Для
общеобразоват. Организаций: базовый уровень / 25-е изд. – М. : Просвящение,
2016. – 416с.: ил., карт. – ISBN
978-5-09-037738-6.
6.
http://ukrmap.sul/
7.
http://osvita.ua
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.