Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / «Урок-путешествие. Повторение и обобщение правописания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов» (2 класс)

«Урок-путешествие. Повторение и обобщение правописания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов» (2 класс)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Анализ посещенного урока

ФИО учителя

«+»

«-»

Примечание

Основные компоненты урока

  1. Организация урока.

  2. Постановка цели.

  3. Выделение главного на уроке.

  4. Своевременный контроль.

  5. Активная занятость учащихся.

  6. Самостоятельная работа.

  7. Практическая работа.

  8. Четкая структура урока.

  9. Плотность урока.

  10. Результативность.

  11. Уровень обучения.

 

 

 

Формы и методы работы

  1. Проблемно-поисковые.

  2. Словесно-наглядные.

  3. Новые формы и методы.

  4. Индивидуальный дифференцированный подход.

  5. Использование ТСО.

 

 

 

Личность педагога

  1. Умение владеть классом.

  2. Личная культура.

  3. Педагогический такт.

  4. Эрудиция.

  5. Взаимоотношения с учащимися.

 

 

 

Как вы оцениваете уровень профессионального методического мастерства учителя в целом? (Нужное подчеркните)

(Очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий)

 

 

 





Выводы и предложения

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Подпись посетившего урок_______________________________________________

С выводами и предложениями ознакомился. Учитель_________________(подпись)








Фотография урока

 

Ход урока

Время

Замечания по ходу урока

+

-

Примечания

Начало

8.00-8.02

Мобилизирующее начало урока, его эффективность

 

 

 

 

 

Единые требования к организации урока

 

 

 

 

 

Методика опроса, качество знаний, степень активизации учащихся

 

 

 

 

 

Повторение ранее пройденного материала

 

 

 

 

 

Вопросы сравнительного, развивающего, обобщающего характера

 

 

 

 

 

Логическая связь между новым и ранее изученным

 

 

 

 

 

Методика изучения нового материала

 

 

 

 

 

Проблемно-развивающий характер заданий

 

 

 

 

 

Полнота изложения программного материала. Элементы новизны, развивающие любознательность учащихся

 

 

 

 

 

Умственная, творческая активность учащихся, степень самостоятельности

 

 

 

 

 

Дифференциация обучения

 

 

 

 

 

Практическая часть

 

 

 

 

 

Использование ТСО, наглядных пособий

 

 

 

 

 

НОТ учителя и учащихся

 

 

 

 

 

Методика закрепления, степень усвоения нового материала учащимися

 

 

 

 

 

Дополнительная литература

 

 

 

 

 

Задание на дом. Методика. Объём

 

 

 

 

 

Эмоциональная сторона урока

 

 

 

 

Выводы и предложения

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Подпись посетившего урок_______________________________________________

С выводами и предложениями ознакомился. Учитель_________________(подпись)







Лист наблюдения и оценки урока

Школа ____________________ Проверяющий ____________________ Дата _____

Класс __________ Учащиеся в классе __________ На уроке __________

Ф.И.О. учителя _______________________ Предмет _________________________

Тема: ________________________________________________________________

Требования
к деятельности учителя

Оценка

Требования
к деятельности учащегося

Оценка

1. Начало урока

 

1. Внимание учащихся. на различных этапах урока

 

2. Повторение и проверка знаний

 

2. Активность учащихся при опросе, при изучении, при закреплении

 

3. Теоретический уровень знаний:

1)   научность

2)   логичность

3)   систематичность

4)   последовательность

5)   доступность

 

3. Интерес к теме

 

4. Раскрытие темы

 

4. Прочность: знаний умений навыков

 

5. Отбор материала

 

5. Самостоятельность суждений

 

6. Организация внимания учащихся

 

6. Отношение к учителю

 

7. Воспитательная сторона

 

7. Культура труда

 

8. Использование ТСО, наглядности, дидактического материала

 

8. Речь

 

9. Индивидуальный подход

 

9. Вопросы к учителю

 

10. Эмоциональность рассказа

 

10. Самоконтроль

 

11. Педагогический такт

 

1.    Дисциплина:

- готовность к уроку

- во время урока

- во время самост. работы

- во время объяснения

- во время дачи дом. задания

- реакция на звонок

 

12. Речь

 

 

 

13. Расчёт времени

 

 

 

14. Организация сам. работы

 

 

 

15. Объективность

 

 

 

16. Домашнее задание

 

 

 

17. Предложения и советы

 

 

 

18. Мнение учителя, проводившего урок

 

 

 

Подпись проверяющего:_________________________

С выводами и предложениями ознакомился. Учитель_________________(подпись)


Ориентировочная схема самоанализа урока

1. Соответствует ли мой урок программе?

2.      Правильно ли мной были определены и решены на уроке учебные, воспитательные и развивающие задания?

3.      Оптимально ли было определено содержание урока, соответствует ли оно заданиям?

4.      Что было основным, самым существенным на уроке? Сумел ли я акцентировать внимание учеников на его изучении?

5.      Удачно ли определена структура урока? Была ли организована на уроке работа по формированию основных умений, навыков, интересов учеников? Как осуществлялись внутрипредметная и межпредметная связи?

6.      Какие методы и способы обучения были использованы на уроке? Были ли удачными выбор и объединение?

7.      Какие формы обучения (массовые, групповые, индивидуальные) доминировали на уроке? Был ли удачным их выбор и объединение?

8.      Объективно ли и соответственно ли с нормами оценены мною знания учеников?

9.      Правильно ли осуществлялся на уроке инструктаж, определялся объём и сложность домашнего задания? Было ли оно дифференцированным?

10.  Что было лишним в моей деятельности и действиях учеников?

 

 

























Схема анализа посещённого урока

Класс___________ Дата посещения____________

 

Число учащихся по списку:________чел. Присутствуют: ________чел.

 

Предмет _______________________________

 

Фамилия, имя, отчество учителя _________________________________________________

 

Кто посещает (Ф. И. О.) ________________________________________________________

 

Цель посещения урока _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Тема урока ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Цель урока ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Ход урока:

Содержание урока:

 

Заметки по ходу урока:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы. Рекомендации учителю ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок посетил _________________ ( ______________________)

С анализом урока ознакомлен ____________________ (___________________)



























СХЕМА АНАЛИЗА УРОКОВ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

 

 

Учитель физической культуры должен составлять план-сетку, где чётко, по классам прописывает все уроки учебного года согласно программам. Возможно совмещение плана-сетки или его замена календарно-тематическим планированием. На каждый урок учитель обязан иметь поурочный план, в котором он отражает организацию работы на уроке и её регулирование.

Различают несколько типов уроков:

1.Уроки здоровья (в основном это уроки в начальной школе).

Главная задача этих уроков – закаливание. Большая их часть должна проходить на воздухе.

2. Образовательные уроки, на которых формируются определённые навыки после теоретического изучения.

3. Тренировочные уроки(работы), на которых с помощью различных приёмов и методов закрепляются и совершенствуются навыки.

4. Контрольные уроки-уроки-зачёты, проверки ЗУН. При этом учитель может использовать следующие методы:

-          слова- до 10% учебного времени урока;

-          демонстрация- до 10% времени урока

-          практические действия- до 80% времени урока.

Формы работы на уроке могут быть различными:

-          фронтальные;

-          индивидуальные;

-          групповые;

-          в парах.

Уроки на первой ступени обучения должны включать элементы игры, на второй и третьей ступенях обучения- элементы соревнований и круговой тренировки.

Главная цель всех уроков физической культуры-укрепления здоровья ученика. Поэтому так важно соблюдать технику безопасности при выполнении упражнений, научить ребёнка следить за своим самочувствием во время урока и вне его.

Каждый урок должен решать три задачи:

-          обучающую;

-          развивающую;

-          воспитательную.

Указывается место проведения, средства, оборудование урока. Каждый урок можно условно разделить на три основные части, в которых физические нагрузки должны нарастать и убывать постепенно. Из 40 минут урока на вводную часть можно отвести до 6 минут, на основную часть-25-30 минут, на заключительную часть- оставшееся до конца урока время(указано примерное время).

Для контроля распределения нагрузок ученика необходим врачебно-педагогический контроль. Администратор определяет моторную плотность урока, для чего выбирают 2-3 учеников и следят за их чистым рабочим временем. Их чистое рабочее время делим на 40 минут и умножаем на 100%, получаем моторную плотность урока.

Урок хороший, если моторная плотность урока составляет 60-80%. Если она ниже, значит, урок не был тренировочным, если выше, то происходит перегрузка ученика, и к следующему уроку он не сможет восстановиться. Одновременно врач следит за пульсом этих же контрольных детей. В конце урока строиться график зависимости пульса от времени урока (в минутах).

1-я часть урока - вводная: должно наблюдаться повышение пульса, так как растут нагрузки;

2-я часть урока- основная: на неё приходиться пик физических нагрузок урока и с неё начинается их спад.

3-я часть урока- заключительная: за это время пульс должен восстановиться до первоначального.

В схеме анализа уроков физической культуры выделяются 5 видов деятельности учителя:

-          организационное обеспечение урока;

-          содержательная часть урока;

-          методическая деятельность урока;

-          педагогическое мастерство;

-          оздоровительная;

-          деятельность самих учащихся.

Каждый вид деятельности оценивается по определённым параметрам: за наличие параметра в полном объёме проставляется 2 балла, просто за его наличие- 1 балл, за отсутствие- 0 баллов. Таким образом, максимально возможное количество баллов-150.

Сумма всех проставленных баллов- это фактическая оценка деятельности учителя и учащихся на уроке.

Частное деление этой суммы баллов на 150, выраженное в процентах, даст нам коэффициент эффективности урока. Если коэффициент выше 75%- значит, урок проведён на высоком методическом уровне; если коэффициент от 65 до 74%,- то на удовлетворительном уровне; если ниже 50%- урок проведён неэффективно. Там, где в схеме проставлены 0 или 1 балл,- это и есть возможные упущения в работе учителя, на которое следует указать учителю в ходе анализа урока. Однако учитель всегда имеет право обосновать поставленные в схеме 0 баллов по какому-либо параметру.

Администратор идёт на урок со схемой и «листом посещения». Схема нужна. Чтобы знать параметры, по которым оценивается урок.

С обратной стороны «листа посещения» ведётся протокол урока, где будет «график зависимости пульса от времени», а также отражаются все этапы урока и деятельности на нём учителя и учащихся.

 

 

 

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

 

Требования к деятельности учителя

Организационное обеспечение урока

Содержательная деятельность

Методическая деятельность

1.Своевременность начала урока.

2.Построения. Перестроения. Целесообразность.

3. Рациональность использования способа организации учебной работы.

4. Распределение учащихся на группы, команды.

5. Рациональность распределения

времени между частями урока и видами упражнений.

6. Подготовка инвентаря, оборудования.

7. Организация учащихся, освобождённых от занятий на уроке.

8. Выбор места при показе различных видов упражнений.

9. Построение. Подведение итога работы.

10. Своевременность завершения урока. Уход в раздевалку.

11. Применение команд, распоряжений, темп подачи команд.

12. Выставление оценок. Объективность. Обоснованность.

1.Цель урока.

2. Оптимальность выбора включенных в урок упражнений.

3. Знание и учёт критических зон. Развитие двигательных качеств учащихся разных возрастных групп.

4. Дифференцированный подход. Приёмы дифференцированной нагрузки.

5. Умение учителя экономно и логично преподнести учебный материал, отбирать факты выделять главное.

6.Межпредметные связи.

7. Проверка усвоения материала урока: глубина усвоения, формы проверки, их целесообразность.

8. Оказание помощи и страховка. Целесообразность. Уместность.

9. Техника безопасности. Роль учителя. Инструктаж.

10. Знание учащимися терминов.

11.Организация самостоятельной деятельности учащихся. Целесообразность выбранных форм .

12. Оценка достигнутых результатов.

13. Умение рассчитать нагрузки.

14. Умение своевременно увидеть и исправить ошибки учащихся

15. Обоснованность выбора методов практического обучения двигательным действиям.

16. Контроль и учёт овладения техникой изученных действий.

17. Высокая моторная плотность урока (60-80 %) 

1. Целесообразность подбора и эффективность применения

методов слова.

2. Полнота, точность описания техники упражнения.

3. Убедительность требований к чёткому усвоению

последовательности действий.

4. Использование метода разбора.

Корректность.

5. Использование метода наглядного восприятия.

6. Взаимосочетание «учитель-ученик».Достигнутая эффективность.

7.Двигательная культура учителя.

8. Использованные средства и их эффективность на данном уроке (эстафеты, игры, упражнения)

9.Целесообразность применённых методов: повторный, переменный, соревновательный. Их результа-тивность.

10. Знание и учёт внешних признаков утомления.

11. Формирование навыков самоконтроля за реакцией организма и использование их во время урока.

12. Нравственно-психологический метод.

 

Деятельность учителя на уроке

Деятельность учащихся


педагогическая

оздоровительная


1. Умение владеть классом, организовать учебный процесс.

2. Знание учащихся.

3. Речь учителя. Педагогический такт.

4. Владение методами убеждения, приручения, поощрения и порицания.

Результативность использования.

5. Внешний вид учителя. Общая культура и манера держаться.

6. Дифференцированный подход к учащимся.

7. Соблюдение меры в количестве указаний.

8. Объективность выставленных оценок, их своевременность.

9. Правильное сочетание активности учителя и учащихся; формирование уверенности в себе.

10. Учёт поведения учащихся, их активность, прилежание.

11. Нравственно-психологический климат на уроке.

12. Понимание учителем психологических особенностей школьников.

13. Использование актива класса.

14. Наличие правил поведения в спортзале.

15. Формирование волевых качеств.

16 Формирование навыков судейства.

17. Система требований. Правила поведения в спортзале.

1.Санитарно-гигиеническое состояние места занятий.

2.Наличие спортивной формы.

3.Дозировка упражнений.

4. Внимание учителя к формированию осанки.

5. Чередование физических нагрузок и отдыха. Соответствие паузы и нагрузки. Специальные игры.

6. Гигиенические процедуры, завершающие урок (если есть возможность).

7. Соответствие графика измерения пульса виду и задачам урока (врачебно-педагогический контроль).

 

1.Поведение учащихся до урока, во время и после урока.

2.Внешний вид учащихся.

3.Понимание учащимися выполняемого упражнения.

4. Умение анализировать свои ошибки.

5. Качество выполнения физических упражнений (выполняются все задания, качественно и в полном объёме).

6. Занятость учащихся в заданном темпе весь урок.

7. Выполнение единых требований.

8. Наличие требований, которые учащиеся выполняют привычно.

9. Психологическая комфортность учащихся на уроке.

 

 

 

 


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Урок –путешествия по русскому языку.

Цели:

1) развивать навык правильно писать слова с непроизносимыми согласными, с безударными гласными, с парными согласными;

2) развивать орфографическую зоркость;

3) воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Оборудование:

1) карта путешествия;

2) карточки с заданиями;

3) предметные картинки;

4) сигнальные карточки;

5) музыкальное оформление «Шум моря».

1. Организационный момент.

Проверяется готовность учащихся к уроку. Приветствие гостей.

2. Вступительное слово учителя.

(Под звуки мелодии «Морское побережье» учитель проводит беседу.)

- Сегодня мы отправляемся на корабле в путешествие по островам Океана Орфографических знаний. Во время путешествия мы встретимся с законами орфографии и постараемся доказать знания этих законов.

Вода нужна всем. Без неё не могут жить люди, животные, растения. Но всему живому нужна чистая вода. А она во многих местах загрязняется.

- Отчего загрязняется вода?

- На что это влияет?

- Как остановить загрязнение воды? ( Выслушиваются ответы учащихся.)

Охрана воды – дело каждого человека. Наше путешествие будет экологически чистым.

Итак, в путь!

3. Минутка чистописания.

- Выделите в словах корень, найдите орфограмму. И мы узнаем тему нашего урока.

( Дети сами делают вывод по работе слов и выводят тему урока «Повторение правописания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов». Затем тема открывается на доске.)

4. Постановка учителем цели урока и темы урока.

5. Подготовка к плаванию. Лексико-орфографическая работа.

- Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются провизией, в том числе овцами.

- Какие овощи мы возьмём с собой, попробуем отгадать. ( Учитель загадывает загадки, дети с помощью сигнальных карточек показывают, какие безударные гласные нужно вставить. Это слово появляется на экране.)

1) В огороде вырастаю,

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят.

( п.м.дор)

2) Название этого овоща произошло от латинского слова «капут», что означает голова. ( к.пуста)

3) Огородное растение с крупными горошинами. ( г.рох)

4) Что копали из земли,

Жарили, варили.

Что в зале мы испекли,

Ели да хвалили.

( к.ртоф.ль)

5) Про этот овощ сложена загадка: «Красная девица сидит в темнице, люди в руки брали, косы срывали. ( м.рковь)

- Поставить ударение.

- Подчеркните безударные гласные.

- Почему написание этих слов нужно запомнить? ( Есть слова, где безударную гласную нельзя проверить ударением - это словарные слова.)

6. Путешествие по островам.

а) – Мы в Океане Орфографических знаний, приближаемся к острову «Безударные гласные».

ОСТРОВ «БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ».

- Но вот беда! Некоторых жителей этого острова захватили в плен медузы.

- А освободить их нам поможет ударение.

- Почему?

( Безударные гласные можно проверить только ударением. Дети повторяют правило о написании безударных гласных в корне слова.)

- Давайте поможем жителям освободиться от медуз. Для этого нужно вставить правильно безударные гласные в корне слова.

Конкурс капитанов:

к.менистое дно

к.лючий ёрш

м.л.дая чайка

м.рской к.нёк

с.лёные брызги

к.товая акула

п.тнистый осьминог

п.л.сатый краб

ск.листый берег

( Карточки вывешиваются на доске. Капитаны от каждого ряда выходят и вставляют пропущенные буквы.)

( Класс работает в тетрадях с сочетаниями слов, написанных на экране.)

в.лнуется море

з.л.неют водоросли

вд.леке от острова

уд.вительная рыба.

( С помощью сигнальных карточек проверяется работа учащихся. Капитаны называют слово и доказывают, почему именно эту гласную нужно записать.)

б) – Наше путешествие продолжается. Мы на острове «Парные согласные»:

ОСТРОВ «ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ».

- Назовите, какие парные согласные звуки вы знаете?

( Дети называют парные согласные звуки по мягкости и твёрдости.)

д - т , д - т

з - с , з - с

в - ф , в - ф

г - к , г - к

б - п , б - п

ж - ш

- Вспомните правило проверки парных согласных. ( Дети рассказывают правило проверки парных согласных.)

- Сейчас, вы должны доказать умение обозначать буквами парные согласные звуки на письме.

На доске: Ле.ко, как тень, ры.ки скользят у самого дна. Рыщет по морю селё.ка. Выле. из-под камня кра. .

- Выпишите слова с пропущенной орфограммой и запишите проверочное слово. ( Дети выполняют задание с комментированием.)

Например: легко – лёгок

рыбки- рыбы

7. Физическая минутка.

К нам на наш урок письма

Вдруг усталость заползла:

Чтобы нам её прогнать,

Нужно всем нам дружно встать.

Ногу левую поднимаем, ногу правую поднимаем,

Потянулись, поскакали, головою покачали,

Руки сжали и разжали,

Пошагали, подышали,

Ну, кончаем заниматься,

Нужно нам за дело браться.

в) – А теперь наш корабль держит путь к острову «Непроизносимые согласные»

ОСТРОВ «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ».

- Как проверить непроизносимые согласные?

( Дети проговаривают правило проверки непроизносимых согласных.)

- Нужно ли на месте «?» вставить букву. Докажи.

На доске: Дуют ветры ярос?ные,

Гонят лодки парус?ные.

( После разбора, дети записывают предложение по памяти.)

г) – Наш корабль продолжает путь и приближается к острову «Остров пиратов».

«ОСТРОВ ПИРАТОВ».

- Здесь живут те, кто пишет с ошибками. Пираты предлагают записать текст без ошибок.

- Докажем, что мы знаем правила орфографии и запишем текст.

М.рские ж.тели – извес.ные х.трецы. .ни всегда ло.ко прячутся от св.их вр.го. .

( После записи текста дети обмениваются тетрадями и проверяют. Самопроверка.)

8. Подведение итогов урока.

Наше путешествие заканчивается. Мы отправляемся домой через пролив. Огромные скалы задают нам вопрос:

- Какие три правила учат правильно писать буквы в корне слова? (Заслушиваются ответы детей.)

9. Домашнее задание.

Продолжи текст про морских жителей.

10. Выставление оценок.

11. Организационное окончание урока.

Автор
Дата добавления 09.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров365
Номер материала 432240
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх