Урок развития речи в 6 классе на тему "ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ ОБ ОБУЧЕНИИ НА ОСНОВЕ ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА"

УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ  В 6 КЛАССЕ

ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ ОБ ОБУЧЕНИИ

 НА ОСНОВЕ ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА

Цель: создание условий для личностно-ориентированной направленности обучения средствами технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП).

Задачи:  - образовательные: обучать изложению своих мыслей в соответствии с нормами литературного языка; обучать обобщённым знаниям, умениям, навыкам и способам мышления;

- развивающие: развивать коммуникативные навыки, толерантность, мотивацию к творческой переработке знания; совершенствовать навык критического осмысления текста;

- воспитательные: привить ответственное отношение к учению; воспитать активную личность, способную свободно писать и говорить.

Технология урока: РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо).

Тип урока: работа с информационным текстом.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска, мел, тетради, ручки, презентация «Учение с увлечением».

       I ФАЗА УРОКА. ВЫЗОВ.

Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, обсуждается, записывается.

       Деятельность учителя: вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу – активизация деятельности учащихся.

        Мотивация для дальнейшей работы.

        Приёмы и методы: проблемный вопрос. 

Ход урока.

 - Скажите, нравится ли вам учиться?

 - Возможно ли получать удовольствие от самого процесса обучения?

 - Какие ассоциации вызывает у вас слово «учёба» или «обучение»?

 - Составьте синквейн по ключевому слову нашей небольшой беседы:

Обучение.

Интересное, занимательное.

Развивает, совершенствует, докучает.

Каждому человеку необходимо учиться.

Прогресс.

 - А знаете ли вы, что учение может быть разным? (Проблемный вопрос.)

         II ФАЗА. ОСМЫСЛЕНИЕ (РЕАЛИЗАЦИЯ).

Непосредственный контакт с новой информацией.

         Деятельность учителя: сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией.

          Постепенное продвижение от «старого» знания к «новому».

          Приёмы и методы: аналитическое чтение-приём «Чтение с остановками».

Ход урока.

 - Вот что по этому поводу пишет С.Соловейчик.

 Слайд № 1.

            На свете есть два вида занятий: учение с мучением и учение с увлечением.

 - Как вы думаете, на каком основании автор приходит к такому выводу?

 - Какое учение вы бы назвали «учение с мучением»? А какое – «учение с увлечением»?

 Слайд № 2.

            Учение с мучением – дело известное. Бродишь, бродишь по комнате и никак не заставишь себя сесть за стол и открыть книгу. Наконец откроешь, а в ней всё непонятно, всё скучно, всё ненавистно.

            Ну ладно, сегодня кое-как выучишь урок. А завтра опять садиться за учебники. Опять это мучение!

 - Знакома ли вам такая ситуация?

 - Сделайте предположения, как же складывается день, когда человек учится с увлечением?

 Слайд № 3.

            Но знаете ли вы, что такое учение с увлечением? Какое это счастье – торопиться домой, чтобы скорее сесть за книгу? Какая радость браться за трудную задачу по физике, вертеть её так и этак, прикидывать – может, получится? Не-ет, не выходит… А если попробовать по-другому? Ура, просвет! Неужели просвет? В душе что-то зажигается, предчувствие решения волнует, вы в нетерпении пригибаетесь к столу, и, если кто-нибудь окликнет вас в эту минуту, вы вздрогнете, оглянетесь в недоумении: «Что случилось? Разве  в мире есть ещё что-нибудь, кроме этой задачи?». Просвет, просвет, предчувствие успеха, - а вот и сам успех, вот решение… Да такое неожиданное, такое простое и ловкое… Жизнь получается хорошая, совсем счастливая. Учение с увлечением – счастливая жизнь. Таков закон.

 - Какие ваши предположения подтвердились?

 - А вы согласны с автором?

 - Понравился ли вам текст? Чем?

 -Стремится ли автор воздействовать на читателей?

 - Какова, на ваш взгляд, главная мысль текста?

 - Какова задача или цель этого текста?

 - Каким образом мы можем выразить своё отношение к написанному?

              III ФАЗА. РЕФЛЕКСИЯ.

Анализ собственной деятельности, её самооценка и оценивание. Творческая переработка и интерпретация полученной информации.  

              Деятельность учителя: возвращение учащихся к первоначальному знанию, создание условий для соотнесения «старого» и «нового» знания.

               Приёмы и методы: самооценка и оценивание деятельности, формулирование домашнего задания.

Ход урока.

 - Составьте синквейн по ключевому слову этого текста:

Учение.

Мучительное, увлечённое.

Развивает, совершенствует, докучает.

Учение с увлечением – счастливая жизнь.

Закон.

 - Изменилось ли ваше первоначальное представление об обучении?

Домашнее задание: напишите сочинение на тему: «Учение с увлечением»; опираясь на собственный опыт учения, расскажите, какой из школьных предметов вы любите, легко усваиваете и что вам не даётся и доставляет массу хлопот и неприятностей. (Естественно, что можно воспользоваться и примерами, выходящими за рамки обязательных школьных занятий.) Главное – опишите своё состояние, покажите, как вам мучительно учиться по принуждению, без интереса и какое это счастье заниматься любимым делом.

 Самооценка своей деятельности:

 - Выберите один из ответов. Слайд № 4.

1.  Я работал хорошо, был активен и знал ответы почти на все вопросы.

2.  Я работал хорошо, но допускал негрубые ошибки.

3.  Я работал удовлетворительно, мне не всё было понятно.

4. Я работал плохо, так как не понял тему и мне было неинтересно.

Подведение итогов урока.

• 1 слайд

  Симон Львович Соловейчик
  
  
  
  
  
  
  
  
  1.10.1930 – 18.10.1996
  
  
  Выдающийся российский теоретик педагогики, журналист, писатель, общественный деятель.
  С. Л. Соловейчик — ведущий отечественный педагогический журналист с начала 1960-х годов и до конца своей жизни. В своих статьях, книгах, коллективных манифестах он обобщил и представил ключевые идеи «Педагогики сотрудничества». В 1984—1988 гг. он был (наряду с главным редактором В. Ф. Матвеевым) идейным руководителем «Учительской газеты», в 1992 г. создал газету «Первое сентября».
  Главная теоретическая работа Симона Львовича Соловейчика — книга «Педагогика для всех» (1977—1986), где он изложил философские взгляды на ценности, цели, средства и условия воспитания детей, очертил картину того, как взаимно обусловливают друг друга этика и педагогика; показал как воспитывается сердце, ум и дух свободного человека.
  
  

• 2 слайд

  На свете есть два вида занятий: учение с мучением и учение с увлечением.
  

• 3 слайд

  Учение с мучением – дело известное. Бродишь, бродишь по комнате и никак не заставишь себя сесть за стол и открыть книгу. Наконец откроешь, а в ней всё непонятно, всё скучно, всё ненавистно.
  Ну ладно, сегодня кое-как выучишь урок. А завтра опять садиться за учебники. Опять это мучение!
  

• 4 слайд

  Но знаете ли вы, что такое учение с увлечением? Какое это счастье – торопиться домой, чтобы скорее сесть за книгу? Какая радость браться за трудную задачу по физике, вертеть её так и этак, прикидывать – может, получится? Не-ет, не выходит… А если попробовать по-другому? Ура, просвет! Неужели просвет? В душе что-то зажигается, предчувствие решения волнует, вы в нетерпении пригибаетесь к столу, и, если кто-нибудь окликнет вас в эту минуту, вы вздрогнете, оглянетесь в недоумении: «Что случилось? Разве в мире есть ещё что-нибудь, кроме этой задачи?». Просвет, просвет, предчувствие успеха, - а вот и сам успех, вот решение… Да такое неожиданное, такое простое и ловкое… Жизнь получается хорошая, совсем счастливая. Учение с увлечением – счастливая жизнь. Таков закон.
   
  

• 5 слайд

  Домашнее задание: напишите сочинение на тему: «Учение с увлечением»; опираясь на собственный опыт учения, расскажите, какой из школьных предметов вы любите, легко усваиваете и что вам не даётся и доставляет массу хлопот и неприятностей. (Естественно, что можно воспользоваться и примерами, выходящими за рамки обязательных школьных занятий.) Главное – опишите своё состояние, покажите, как вам мучительно учиться по принуждению, без интереса и какое это счастье заниматься любимым делом.
   
  

• 6 слайд

  Самооценка своей деятельности:
    - Выберите один из ответов.
  
  Я работал хорошо, был активен и знал ответы почти на все вопросы.
  
  Я работал хорошо, но допускал негрубые ошибки.
  
  Я работал удовлетворительно, мне не всё было понятно.
  
  4. Я работал плохо, так как не понял тему и мне было неинтересно.