Урок развития речи в 3 классе "Учимся писать письма"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

Районный этап  Всероссийского конкурса

«Лучший урок письма»

Урок развития речи

в 3 классе

«Учимся писать письма»

НОМИНАЦИЯ: МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА НАПИСАНИЯ ПИСЬМА

                                                                         Учитель начальных классов

                                                                          Буянова Н.В.

                                                            357937 Ставропольский край

                                                                         Степновский район

                                                                         п. Верхнестепной

                                                                         ул. Центральная, 8

                                                                         8 (86563) 37728

2016 год

Урок русского языка в 3 классе (Слайд 1)

Тема урока: «Учимся писать письма» (Слайд 2)

Цель: познакомить учащихся со значением переписки в жизни людей, с правилами и вежливыми формами переписки.

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

Ø воспитание чувства гордости за родной русский язык;

Ø формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

Ø развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Ø развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

Ø развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

Ø развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Ø развитие умения работать с информацией;

Ø развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

Ø развитие умения использовать различные способы поиска информации;

Ø развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.;

Ø формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Ø формирование умения грамотно строить речевые высказывания;

Ø формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

Ø формирование умения взаимодействовать в парах, группах.

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Ø освоение первоначальных знаний  правил оформления и написания письма;

Ø овладение умениями правильно писать письма в соответствии с правилами, нормами и требованиями к их написанию;

Ø оформлять (заполнять) надпись на конверте с целью его дальнейшего отправления;

Ø воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Оборудование и реквизит:

u  компьютерный проектор;

u  конверты, почтовые марки, письма;

u  карточки «Проверь себя»;

u  таблица «Схема текста письма»;

u  «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова;

u  фрагмент мультфильма «Каникулы в Простоквашино»;

u  презентация, мультимедийный диск.

Тип урока: практический урок формирования навыков.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Форма проведения урока: урок-путешествие.

Ход урока

I. Организация внимания учащихся.

      1. Приветствие.

      2. Создание положительного настроя.

Звенит, заливается школьный звонок,
Вас ждёт интересный, полезный урок.
Хорошим пусть будет у вас настроение,
Легко нам сегодня даётся учение.

    3. Упражнения для кровообращения:

     Раз, два - выше голова,

     Три, четыре - руки шире,

     Пять, шесть - тихо сесть.

     4. Проверка готовности к уроку. (Консультанты сообщают о готовности к уроку.)

II. Самоопределение к деятельности

   1. Игра «Собери словечко».   (Слайд 3)

Н  У  П  Т  Е  С  Т  Е  Н  В Е  К  Ш  И

(Ответы детей.)

   Учитель: Правильно, ребята! Я предлагаю вам сегодня на уроке выступить в роли путешественников, открыть для себя что-то новое, то, о чём раньше даже не догадывались.

      - Я думаю, вам известно, что каждый путешественник ставит перед собой определённые цели и задачи, поэтому вам сейчас предстоит отгадать предмет наших открытий. Посмотрите на эти иллюстрации. Определите профессию человека, с которой они связаны.  (Показ иллюстраций.) (Слайд 4)

    Учитель: Верно, это почтальон. Когда вы слышите это слово, какие ассоциации возникают у вас? (Ответы детей.)

- Ребята, я хочу вам открыть один секрет. Раньше было ещё одно название – это письмоносцы. Ребята, а  кто из вас знает стихи, песни о почтальонах и письмах.

(Учащиеся читают стихи, исполняют песни.)

Учитель: Итак, ребята, с первой задачей вы справились очень хорошо. А теперь вам предстоит отгадать несколько загадок. (Слайд 5)

Кто приносит нам газеты
И от бабушки приветы? (Почтальон.)   (Слайд 6)

Из-за тридевять земель,
Мчит бумажный Журавель.
Мог бы он лететь и дальше,
Но нырнул в почтовый ящик. (Письмо.)    (Слайд 7)

Синий домик у ворот.
Там дверца узкая под крышей —
Не для белки, не для мыши,
Не для вешнего жильца,
Говорливого скворца.
Говорят, что в эту дверь
По утрам влетают вести,
Полчаса проводят вместе.
Вести долго не гостят —
Во все стороны летят! (Почтовый ящик.)   (Слайд 8)

 Заклеили клеем прочно

 И ко мне прислали срочно.

 Я его не пожалею:

 Получу и вмиг расклею. (Конверт.)   (Слайд 9)

Учитель:  Молодцы, и с этой задачей вы справились. Может быть, вы тоже знаете подобные загадки? (Ответы детей.)

III. Изучение нового материала

1. Постановка учебной задачи.

Учитель:   Ребята, скажите, так о чём  же пойдет речь на нашем уроке? (Ответы детей.)

Учитель:  Правильно, ребята! Наше путешествие будет посвящено письму и истории его возникновения. Мы с вами научимся писать письма. Для этого узнаем законы их грамотного написания.

2. Работа в тетрадях.   (Слайд 10)

Учитель: Запишите в тетрадях сегодняшнее число, классная работа). (Дежурные комментируют).

3. Минутка чистописания.   (Слайд 11)

     (На доске написано слово: ПИСЬМО.  Записать 2 гласных строчных и 3 согласных прописных из этого слова, придумать слова, которые начинаются с этих букв. Выделить зелёным цветом две понравившиеся буквы).

4. Словарно-орфографическая работа. (Новые слова.)  (Слайд12)

 (Работа в парах. Учитель читает задание. Один учащийся выходит к доске, пишет слово, ставит ударение и подчеркивает непроверяемую букву, а другой учащийся проверяет написание и правильность постановки ударения, а затем ученики меняются заданиями.)   (Слайд 13)

1. Человек, разносящий письма, газеты, телеграммы. (Почтальон.)

2. Бумажный пакет, сохраняющий тайну послания. (Конверт.)

3. Сообщение, поздравление, просьба, написанные на бумаге,  

    предназначенные для отправки на расстояние. (Письмо.)

4. Цифровое числовое обозначение населенного пункта. (Индекс.)

5. Пункт назначения письма, местонахождение лица, которому оно

    предназначено. (Адрес.)

- Какое слово «лишнее»? (Ответы детей.)

- Правильно, «письмо». Это слово с безударной гласной в корне. Подчеркните это слово синим карандашом.

5.  Открытие новых знаний. Из истории письма.   (Слайд 14)

Ученик 1: Давным-давно, ещё в каменном веке жил первобытный человек. Звали его Тегумай. Ни писать, ни читать он не умел. Была у него маленькая дочь Таффи. И вот однажды отправились они к реке, чтобы острым копьём набить к обеду карпов. И только они взялись за охоту, копьё сломалось. Идти за запасным копьём, которое находилось дома, было далеко. Он стал чинить сломанное копьё, а Таффи думала о том, как было бы хорошо, если бы она умела писать. Она бы написала записку домой, чтоб прислали другое копьё. В это время по берегу реки проходил незнакомец. Он не понимал ничего, что говорила ему девочка. Таффи нарисовала на бересте то, что случилось с ними, а также дорогу к её дому, чтобы незнакомец не заблудился; маму, чтобы незнакомец знал, кому отдать письмо. Но мама Таффи, получив послание, испугалась, подумав, что мужа и дочь взяли в плен. Когда незнакомец привел племя к реке, все увидели, что Тегумай и Таффи живы и невредимы.

Учитель: Почему мама Таффи не поняла послание дочери? (Ответы детей.)

Вывод: Очень трудно прочитать письмо, если отправитель придавал письменным знакам одно значение, а читавший – другое. Ничего хорошего не получалось.

Ученик 2:  Три-четыре тысячи лет тому назад люди не умели писать буквами и передавали друг другу известия на расстоянии при помощи рисунков. Это было так называемое рисуночное письмо. На куске дерева, на коре, на бересте или на кости наносились краской или вырезались простые фигурки людей, животных, луны, солнца и других предметов, и с их помощью сообщались важные новости. Например, если были нарисованы фигурки лодок, на них 30 черточек, а рядом 3 дуги и под ними 3 солнца, то это означало, что отряд из 30 воинов совершал поход по реке в течение 3 дней.

(Слайд 15)

Учитель: Не правда ли, как просто! Такие фигурки могут нарисовать даже   дошкольники. И учиться писать не надо! Не надо запоминать разные правила, учить части речи, склонения, спряжения. Почему же люди отказались потом от такого простого рисуночного письма? Что им не понравилось в этом картинном письме? Попробуйте самостоятельно ответить на эти вопросы. (Предположения ребят.)

Учитель: Я перед вами ставлю новую задачу. Представьте себе, что вы сейчас не умеете писать буквами и сообщаете друг другу новости только при помощи рисунков. Каждый ряд - это команда, которая должна прочесть и записать в своих тетрадях данную записку.   (Слайд 16)

- Итак, каков смысл данного послания? Все команды расшифровали его по-своему. Какой вывод можно сделать из данной ситуации? Правильно, рисуночное письмо абсолютно точно прочитать нельзя. Думаю, вы понимаете, как это неудобно.

-  Ребята, что же вы узнали из истории письма. Давайте сделаем вывод, что такое письмо?

      Вывод:  Письмо – это умение при помощи знаков передавать информацию на расстоянии, закреплять её во времени. Оно сопутствует человеку во многих случаях жизни.

Учитель: Для того чтобы узнать точное значение этого слова, давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова.

(Работа со словарем.)  (Слайд 17)

            Письмо. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь.  

Учитель: А теперь посмотрите внимательно на доску, вы увидите, какими были письма в разные времена. (Рассматривание иллюстраций.)  (Слайд 18)

- Действительно, люди писали на глиняных и деревянных дощечках, на камне, на бересте, на пергаменте, коренные жители Австралии свои сообщения отсылали с помощью дыма от костра. Индейские племена для сообщения использовали специально завязанные узелки. В Африке известия передавались дробью большого барабана. Трудна была дорога у предков современных писем к своим адресатам.

    Адресат – это получатель письма. Это слово произошло от немецкого слова «адрес». Не удивительно, что все эти сигнальные письма не могли донести до своих адресатов всё то, что желали сообщить им «отправители».

Ученик 3:  (Слайд 19)

    Без рисуночного письма не было бы и букв, так как буквы появились именно из рисунков. Первые буквы появились у финикийцев, жителей Древнего Ливана. Буква А, например, изображала голову быка с рогами, который назывался «алеф». Из рисунка, изображавшего угол   «гимел», получалась буква Г. Изображение воды   - «мем» стало буквой М, а из рисунка головы - «рош» возникла буква Р и так далее. Значит, буквы когда-то тоже были изображениями предметов, а потом стали обозначать только первые звуки в названиях предметов. От финикийцев буквы переняли древние греки, а по их образцу были созданы буквы древнеболгарского алфавита. Из Древней Болгарии более тысячи лет тому назад они пришли и на Русь, к нашим предкам.

    Шло время, и во второй половине X века двое ученых Кирилл и Мефодий подарили славянским народам способ записывать славянскую речь. Этим письмом писали так, как пишем мы теперь.

IV. Физкультминутка «Почтовый ящик»   (Слайд 20)

На скамейку я встаю,                      (Поднимаются на носочки и тянутся

Еле ящик достаю.                             за руками вверх)

Открываю ящик                               (Открывают)

Голубой, блестящий.

Посыпались из ящика                     (Приседают – встают с вытянутыми

Письма настоящие.                          руками)

V. Продолжение работы по теме урока

Учитель: Ребята, о чём можно сообщить в письме? (Предположения детей)

1. Просмотр фрагмента мультфильма «Трое из Простоквашино».

(Слайд 21)

(Тот фрагмент, где почтальон Печкин представляется и повествует о том, какую работу он выполняет по роду своей профессиональной деятельности.)

  В момент просмотра фрагмента мультфильма детям раздаются конверты с письмами следующего содержания:

       Добрый день, мой милый, нежный и ласковый друг!

      Я получаю огромное удовольствие, общаясь с тобой каждый день. Мне хочется надеяться и верить в то, что наша дружба останется до конца твоего обучения в школе и даже дальше. Как и твоим родителям, мне очень хочется увидеть тебя повзрослевшим, здоровым, красивым человеком.

     Желаю тебе много добрых друзей, удачи и счастливых мгновений в жизни. Будь лучше всех. Люблю тебя и верю в тебя!

                                                                                             Твой учитель.

 2. Особенности текста письма. Структура письма. (Слайд 22)

 (Ученики открывают конверты и читают письма.)

Учитель: Какие чувства вы испытали в момент чтения письма? Всегда ли приятно осознавать, что ты очень дорог окружающим тебя людям. Правда?! (Предположения детей.)

Учитель: Ребята, правильно ли вы получили письма? Как вы это определили? Как, по-вашему, кто имеет право распечатать конверт с письмом? Почему? Что вы будете делать, если к вам в руки попадёт письмо, адресованное не вам? (Ответы детей.)

Учитель: Сделайте, пожалуйста, вывод, который станет первым правилом переписки. (Отвечают дети.)

Правило 1.   (Слайд 23) 

  Полученное письмо вправе распечатать тот, кому оно адресовано. Нельзя читать чужие письма!

Учитель: Правильно, ребята! Я открою вам ещё один секрет: «Чужое письмо – тайна за семью печатями».

Учитель: Будете ли вы отвечать на полученное письмо?

Дети: Да. Конечно.

Учитель: Какое время вам потребуется на то, чтобы собраться с ответом? Как быстро следует ответить на полученное письмо? (Дети отвечают).

Учитель: Какой вывод послужит вторым правилом? (Ответы детей.)

Правило 2.  (Слайд 24)

    Ответить на полученное письмо следует как можно быстрее (не позднее недели). Неприлично, невежливо оставлять письмо без ответа.

Учитель: Кто-то сказал, что письмо - это фотография души. Это правильно, потому что хорошее письмо не только рассказывает о чём-нибудь, но и передаёт мысли, настроение, чувства человека, говорит о его стремлениях, интересах, увлечениях. А содержание и стиль письма во многом зависят от того, кому мы пишем. Письмо, написанное на бумаге и отправленное в конверте, называется эпистолярным жанром письма.

      Эпистолярный жанр - это труд души, обращенный к другому человеку. Помните, адресат ждет от вас писем, полных дружеского расположения и участия.

- Сегодня на уроке мы с вами будем учиться писать письма. Между людьми, ведущими переписку, то есть отправителями писем и получателями их, соблюдается определенный порядок. Порядок этот устанавливался веками и поэтому соблюдения определённых правил можно назвать этикетом переписки.

- Кто из вас в своей жизни уже получал письма? От кого? О чём узнавал из писем? Сохраняются ли у вас в семье чьи-либо письма? Для чего вы их сохранили? (Ответы детей.)

Учитель: Кто-то уже отвечал на письма, кому-то это предстоит сделать впервые, что для этого понадобится?

(Дети перечисляют принадлежности, необходимые при написании письма.)

Правило 3.  (Слайд 25) 

   Бумага и конверт должны быть безупречно чистыми. Личные письма пишутся от руки, аккуратным почерком, шариковой ручкой, без исправлений, разборчиво. Пишут письма только в хорошем настроении. Бумага для писем бывает разная. Иногда это листочки маленького формата, иногда большие, но украшенные рисунком.

      Многие ребята любят посылать вместе с письмом свои рисунки. Например, Катя написала бабушке письмо о том, какие котята родились у Мурки, и тут же их нарисовала. Это очень хорошо, потому что письмо от этого стало более интересным. К.И. Чуковский любил писать разноцветными строчками, особо важные места выделял яркими цветами. Если в письме несколько страниц. То их необходимо пронумеровать. Складывать послание текстом внутрь.

- Знаете ли вы, как надо размещать текст письма на листе бумаги? (Предположения детей.)

Учитель: С левого края писчей бумаги оставляют свободное поле шириной до двух сантиметров. Такие же поля же оставляют сверху и внизу листа. На небольшом листе поля, конечно, меньше. Письмо не пишется сплошным текстом. В нём может быть много абзацных выделений (красных строк).

- В письме можно выделить начало (зачин), основную часть и концовку.

- С чего же начать письмо? (Ответы детей: с приветствия).

- Как обратиться к адресату, на «вы» или «ты»? От чего это зависит? (Ответы детей: от того, к кому обращаешься в письме).

- Какие вежливые слова приветствия можно использовать в письмах? (Здравствуйте (й), привет).

- Слово, которое называет того, к кому ты обращаешься – это обращение. Обращение всегда выделяется запятыми.

3. Работа по редактированию письма.

Учитель: Прочитайте письмо. Найдите его начало (зачин), основную часть, концовку.

Здравствуй, бабушка!

       Мы живём хорошо. Не волнуйся, всё в порядке. Мы купили с мамой три золотые рыбки. В воскресенье ездили в лес за грибами. Я нашла три подберёзовика и двенадцать груздей.

                                                                                                               До свидания.

                                                                                                              Лена.

       - Письмо Лены начинается с обращения к бабушке. Какое обращение было бы бабушке более приятным? («Дорогая бабушка!», «Здравствуй, дорогая бабуля!»).

       - Обращение должно быть более ласковым. Тогда письмо принесёт бабушке радость.

       - О чём можно было бы ещё написать в начале письма? (О состоянии переписки. Например: «Я давно тебе не писала…» Или: «Мы получили твое письмо…»)

       - Как подтверждает Лена свою мысль «Мы живём хорошо»? (Лена пишет о хороших событиях в её жизни).

      - Какие части включает концовка письма? (Прощание и подпись).

      - Можно ли было теплее закончить письмо, выразить свою любовь или доброе отношение к бабушке? (Конечно, можно. Не просто «До свидания», а «До свидания, моя дорогая бабуля», «Целую и обнимаю тебя», «Твоя внучка Лена, которая тебя очень любит» и т.д.)

      - Отредактируйте текст письма.

      - Прочитайте, какое письмо получилось.

      - Какое письмо вам больше нравится? Почему? (Оно более теплое, в нем больше любви и внимания. Оно принесет больше радости.)

Учитель: Ребята, так есть ли определенный порядок, последовательность написания письма? (Ответы детей.)

- Да, ребята, существует некий алгоритм написания писем.  (Слайд 26)

1. Приветствие или обращение – имя того, кому предназначено письмо.
2. Вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые

    слова в его адрес, пожелания.

3. Основная часть – изложение информации, интересующая адресата.
4. Заключение – выражение уважения, любви, преданности, формулы

     прощания.

5. Подпись, дата.

Учитель: Стоит ли помнить о том, что все должны следовать этому порядку написания писем? (Ответы детей.)

VI. Физкультминутка  (Слайд 27)

   Учитель: Я называю слова-предметы. Если этот предмет нужен, чтобы написать письмо, то дети хлопают в ладоши. Если этот предмет не нужен, то дети прыгают на месте.

Слова: ручка, молоко, книга, лист бумаги, будильник, мячик, хорошее настроение, конфеты, фотоаппарат, конверт, цветные фломастеры.

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Оформление конверта  (Слайд 28)

Учитель: В рассказе А.П. Чехова «Ванька» девятилетний мальчик, отданный в учение к сапожнику, написал письмо дедушке, вложил его в конверт и вывел на нем адрес: «На деревню дедушке». Мог ли дедушка получить письмо? (Нет). Почему? (Не указан точный адрес).

- Чтобы письмо нашло своего адресата, то есть получателя, нужно на конверте четко и разборчиво написать адрес. (Слайд 29)

Письмо само

Никуда не пойдет,

Но я в ящик его опусти –

Оно пробежит,

Пролетит,

Проплывет

Тысячи верст пути. 

                           (С.Я. Маршак)

 (По ходу беседы составляется модель «Как письма путешествуют»)

 (Слайд 30)

Учитель: Из почтового ящика письмо отвозят на почту. (Слайд 31)

    Там их сортируют, то есть собирают в большие тюки или мешки те письма, которые нужно доставить в определенное место страны. Ускорить эту работу помогают машины-сортировщики. Они считывают не весь адрес, а только почтовый индекс, который находится в левом нижнем углу конверта. (Слайд 32)  В индексе шесть цифр. Первые три цифры обозначают область, город. Другие три – почтовое отделение.  Например: 357937. 357– Ставропольский край, 937 – номер почтового отделения.

- Укажите индекс на конверте. Обратите внимание, как правильно пишутся цифры. (Показ цифр)

(Учащиеся рассматривают образец заполнения и указывают индекс…)

2. Правила написания адреса   (Слайд 33)

1.          Писать правильно, разборчиво, грамотно, аккуратно.

2.          Названия стран, городов, поселков, деревень и других населенных пунктов пишутся в именительном падеже; фамилия, имя, отчество получателя в дательном падеже; отправителя — в именительном падеже.

3.          Внизу, в левой части конверта пишется цифровой индекс предприятия связи места назначения, состоявший из шести цифр (образец написания дан на обратной стороне конверта).

4.          Располагаются части адреса в строго установленной последовательности. В адресе отправителя, живущего в сельской местности, вначале указывается почтовый индекс, название населенного пункта, района, области, далее фамилия, имя, отчество отправителя. (Слайд 34)

(Слайд 35)

Учитель: Письма – это маленькие путешественники. Из города в город они едут на поезде, плывут на пароходе или даже летят на самолете. Но ведь, как и всякому путешественнику, письмам нужны проездные билеты. (Слайд 36) И этот билет – почтовая марка. А покупаем такой билет для письма мы. Марка – полезная и красивая вещь. (Показываю марки.)  (Слайд 37)

Марки невкусные, намазаны клеем,

Мы с дочуркой об этом жалеем.

Красивую марку дочурка лизнёт,

Скорчится, сморщится и – заревёт!

Скорее придумайте марку отличную,

Которую клеит варенье клубничное!

     Ура троекратное маркам почтовым,

     Намазанным сладким сиропом фруктовым.

                                                Д. Родари.

Учитель: Почтовые марки придуманы в Англии около 150 лет тому назад. Как только письмо добралось до нужного города или деревни, их снова привозят на почту и ставят штамп. Затем почтальон разносит их по домам и квартирам. (Слайд 38)

VIII. Рефлексия   (Слайд 39)

Учитель: Какие правила составления писем вы узнали на уроке? (Ответы детей)

Работа по карточкам «Проверь себя»:       (Слайд 41)

1.  Для письма используй ... лист бумаги.

2.  Письмо - это текст. Назови его части: ... .

3.  Отвечать на письмо нужно ....

4.  Письмо складывается текстом ....

5.  Адрес нужно писать ....

6.  Не забывай указать на конверте ....

Слова для справок: «чистый», «обращение», «сообще­ние», «прощание», «подпись», «как можно быстрее», «внутрь», «разборчиво», «индекс».

Учитель: Ребята, оцените себя. (Нарисуйте в тетради конвертик и раскрасьте его.)

Зеленый цвет – всё понял, могу идти дальше.

Жёлтый цвет – ещё ошибаюсь.

Красный цвет – стоп! Мне нужна помощь.

IX. Подведение итогов урока.   (Слайд 42)

Учитель. Ребята, вот и закончилось наше путешествие.

В наше время писать письма стало не модно, ведь появилось  много разных более удобных средств связи: мобильный телефон, электронная почта.

     Но мы не должны забывать о древнейшем способе общения – письмо. Каждое письмо несет в себе эмоциональный заряд.

     Я думаю, что в письмах человек лучше раскрывается как личность, потому что он не имеет иной возможности выразить себя. Выражение эмоций – игра глаз, жестов, интонация – прерогатива живого общения. В письмах отправитель лишен этого и пытается всё выразить словами. В письмах люди такие, какие они есть. И если они притворяются – фальшь всё равно сразу почувствуется. Бумага не терпит лжи. Но когда человек искренне пишет сердцем, - письмо получается наиболее убедительным, правдивым, откровенным. Вот почему мы должны учиться  писать обычные письма и не забывать правила переписки.

u  Что интересного было на уроке?

u  С какими правилами вы познакомились?

u  Какое из правил вы считает важным?

u  Какое правило вы хотите добавить? (Ответы детей.)

X. Задание на дом:     (Слайд 42)

Учитель: Ребята, а как вы думаете, что же вам будет задано на дом? (Предположения детей)                                                                                                                    

- Правильно, ребята! Я жду от вас ответа на моё письмо, не забывайте разборчиво, грамотно и аккуратно писать письмо, правильно оформляйте конверт.  

           Желаю вам успеха! Никогда не забывайте о своих близких и друзьях, пишите им письма, рассказывайте о себе, интересуйтесь их жизнью. Как приятно, придя домой, услышать: «Тебе письмо!». Значит, и о тебе помнят, хотят поделиться с тобой своей радостью, узнать, как ты живёшь.