Урок "Рельеф дна Мирового океана"

• 1 слайд

  Приветствую Вас!
  30.1.13
  

• 2 слайд

  Наш путь
  30.1.13
  

• 3 слайд

  1 уровень
  
  Вспоминаем то, что знаем!
  30.1.13
  

• 4 слайд

  30.1.13
  Рыбки плавали, ныряли
  В чистой светленькой воде.
  То сойдутся-разойдутся,
  То зароются в песке.
  
  

• 5 слайд

  Иван Айвазовский «Кораблекрушение»
  История мореплавания — это и хроника гибели кораблей. По подсчетам американских океанографов, в настоящее время на дне океана покоится не менее одного миллиона судов.
  

• 6 слайд

  30.1.13
  

• 7 слайд

  Автор:
  Кирьякова Нина Владимировна
  МОУ ООШ № 16 д. Кулиш Чунского
  района Иркутской области
  Рельеф дна Мирового океана
  

• 8 слайд

  Тема:
  Рельеф дна Мирового океана
  Цель :
  Изучить строение рельефа
  дна Мирового океана
  
  

• 9 слайд

  2 уровень
  
  Открываем новые знания!
  30.1.13
  

• 10 слайд

  История изучения дна Мирового океана
  Путешествие Ф. Магеллана (1519-1521 гг.)
  Английское судно «Челленджер» 1872-1876 гг.
  Русские и советские исследования в океане
  Исследования Жака-Ива Кусто
  

• 11 слайд

  Домашнее задание: История изучения дна
  Мирового океана
  (сообщение)
  Что это за прибор?
  

• 12 слайд

  30.1.13
  

• 13 слайд

  Шельф
  Рельеф дна Мирового океана
  Материковый склон
  Материковый остров
  Глубоководные желоба
  Островные дуги
  Котловины
  Срединно-
  океанические хребты
  Вулканические острова
  3. Ложе океана
  1. Подводные окраины
  материков
  2. Переходная зона
  

• 14 слайд

  1. Шельф – часть материковой земной
  коры, продолжающаяся под океаном.
  Глубина – 100-200 м
  2. Материковый склон – часть дна
  между шельфом и ложем океана.
  Глубина 200 – 3 000 м
  Подводная окраина материков
  3. Материковые острова - острова,
  расположенные на подводной окраине
  материков
  

• 15 слайд

  Переходная зона
  2. Островные дуги - гористые острова и вулканы
  1. Глубоководные желоба –
  глубокие понижения океанического дна, глубина – 5 - 11 км
  

• 16 слайд

  Срединно-океанический хребет
  Высота - 3-4 км; длина -2000 км.
  Ложе океана занимает более 70% его дна,
  оно имеет самые большие равнины
  – котловины, глубина которых от 4 до 7 тыс. м.
  Ложе океана
  

• 17 слайд

  Образование вулканического острова
  Вулканический остров
  Появление вулкана на поверхности океана
  

• 18 слайд

  Образование коралловых островов
  Атолл
  Фазы развития
  

• 19 слайд

  Тема:
  Изучить строение рельефа
  дна Мирового океана.
  
  
  Какую цель мы ставили на уроке?
  
  Как Вы думаете мы достигли её?
  
  

• 20 слайд

  3 уровень
  
  Применяем новые знания!
  30.1.13
  

• 21 слайд

  30.1.13
  В
  Б
  А
  

• 22 слайд

  30.1.13
  1
  

• 23 слайд

  30.1.13
  2
  

• 24 слайд

  30.1.13
  3
  

• 25 слайд

  30.1.13
  4
  

• 26 слайд

  30.1.13
  5
  

• 27 слайд

  30.1.13
  6
  

• 28 слайд

  30.1.13
  7
  

• 29 слайд

  30.1.13
  8
  

• 30 слайд

  30.1.13
  9
  

• 31 слайд

• 32 слайд

  Всем спасибо!
  30.1.13
  Презентация подготовлена учителем географии МБОУ Ясногорская СОШ
  Садаевой Д.Б.
  

Образовательное учреждение: МБОУ Ясногорская средняя общеобразовательная школа, п. Ясногорск, Оловяннинский район

Учитель : Садаева Дина Бато – Жаповна, высшая квалификационная категория, стаж педагогической деятельности – 20 лет

Урок: география                                  класс:  5Б  (высокий уровень познавательных способностей учащихся)

Тема урока. Рельеф дна Мирового океана

Цель: сформировать представление о рельефе дна Мирового океана через организацию частично – поисковой самостоятельной деятельности учащихся

Задачи:

Образовательные:  изучение нового материала, введение основных понятий: « материковая отмель» - «шельф», «материковый склон», «глубоководные желоба», «ложе океана»- «котловина», «срединно-океанические хребты»

Развивающие: продолжить формирование умения работать с географической картой, развитие умений и навыков планирования своей деятельности, закрепления навыков самостоятельной работы с картой; продолжить работу над формированием установления причинно-следственных связей; формировать умения систематизировать материал, научить обрабатывать и обобщать информацию, полученную в результате исследования.

Воспитательные: расширение кругозора учащихся; формирование культуры общения, воспитание любознательности, взаимопомощи, взаимовыручки.

Планируемые результаты:

- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

-  метапредметные :  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;

- предметные: формирование понятий об особенностях рельефа дна Мирового океана, причинах его разнообразия; формирование представлений о формах дна океана, таких как шельф, склон, котловина, срединно-океанические хребты, глубоководные желоба, островные дуги.

Формируемые  универсальные учебные действия (УУД):

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира, значимости собственной деятельности по его улучшению.

- регулятивные: принимать, формулировать и способствовать решению учебной проблемы.

- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

 Тип урока: комбинированный

Организационные формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах

Оснащение урока: мультимедийная установка, документ – камера, персональный компьютер, презентация, карта океанов в атласе, учебник, физическая карта полушарий, листы- заданий, листы- самооценка деятельности, раздаточный материал.

УМК: ОС «Школа 2100…», Кошевой В.А., География(Наша Земля).5 кл.-М.: «Баласс», 2012

Возможности ОС «Школа 2100…». Дидактические принципы программы предполагают деятельностный подход в образовательном процессе. Урок начинается с проблемной ситуации, в поиске решения которой обучающиеся овладевают новыми способами деятельности.

Структура и ход урока

Структура урока	Этап урока	Форма работы	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I .Организационно – мотивационная часть	Организационный момент, эмоциональный настрой	Игровой прием	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу Демонстрация на экране слайда «Вперёд к знаниям!»	Приветствует обучающихся. «Сегодня хороший и солнечный день, И заниматься совсем нам не лень. Буду внимательным учеником. Активно работать и быть молодцом! (слайд1) Организует самоконтроль готовности к уроку Сегодня за урок мы должны пройти 3 уровня, чтобы достичь цели (слайд 2) ВЫ готовы?	Приветствуют учителя, Повторяют слова на экране вместе с учителем «Да!» Определяют готовность к уроку
	Повторение ранее изученного 1 уровень «Вспоминаем, то, что знаем!»	Индивидуальная,   работа в парах, коллективная.	Проверка усвоения уровня знаний по изученным ранее темам, являющимися основой для изучения нового учебного материала	Организация проверки усвоения ранее изученных тем Возможная корректировка ответов, комментарии. Информирует о необходимости в листах самооценки «Мой результат» оценить работу по первому уровню	У доски работают 3 учащихся: 1 уч. моделирование Строение Земли 2 уч.схема Строение земной коры 3Схема- моделирование Рельеф Земли Суши                                   ?                                       Продолжает Горы     равнины                        По индивидуальным карточкам заданиям работают 6 учащихся (приложение 2) Остальные ребята отвечают на вопросы друг друга в парах 3 ученика – эксперты – комментируют ответы у доски Оценивают в листах работу на 1 уровне.
	Актуализация знаний, постановка проблемы. Поиск путей решения проблемы.	Коллективная работа	Демонстрация на Смартдоске иллюстраций с изображением кораблекрушений (слайды 3,4) Диалоговая беседа	Задает вопросы по предложенной ситуации. Каковы причины кораблекрушений, показанных на экране? По высказыванию учёных- океанологов большинство богатств потонувших кораблей не найдено, или не поднято на поверхность Земли. Как вы думаете, почему? Следовательно, что нам интересно еще знать?	Высказывают свое мнение. Все иллюстрации кораблекрушений объединяет общая причина их гибели – пробоины корпуса вследствие их столкновений с рифами, или формами дна океана или моря; -Многие стремятся найти сокровища с потонувших кораблей, но затруднения, скорей всего, связаны с особенностями дна океанов и морей(не известна глубина, не всё изучено и т.п)
	Постановка темы и цели урока	Коллективная работа	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока	В своей работе ученик (ФИ) моделируя схему Рельеф Земли заполнил только левую сторону, почему в правой стороне остался знак вопроса? Рельеф чего нам пока неизвестен что ещё вы хотели бы узнать? Какова тема урока, его задачи? Дайте имя уроку	Формулируют тему и задачи урока «Рельеф океанов» «Неровности дна океанов» «Рельеф в океанах» выбор: «Рельеф дна Мирового океана»  В тетради записывают тему и(или) имя урока Например «Тайны дна океанов», «Путешествие по дну водного царства», «Неизвестные для меня  тайны» и др.
II.Содержательная часть урока	Изучение нового материала  2 уровень Освоение новых знаний	Групповая работа Коллективно – распределительная	Формирование новых понятий в ходе частично – поисковой самостоятельной деятельности учащихся Поиск дополнительной информации	Краткий рассказ учителя о истории изучения рельефа Мирового океана. (слайд 10) Информирует учащихся о заполнении листа «Моя самооценка» (1 и 2 столбца таблицы) Постановка учебной задачи: 1 группа: Подводная окраина материков 2 группа: Переходная зона 3 группа: Ложе океана 4 группа: Острова: материковые,  вулканические, коралловые Сопровождение выступлений учащихся от групп (слайды 12-18) Создание «единой картины»	Рассказ, мини – сообщение ученика, получившего задание на опережение об устройстве и действии эхолота (слайд 11) В ходе заполнения таблицы, определяют для себя вопросы для изучения Самостоятельно работают в группах по поиску, анализу, отбору материала для раскрытия содержания понятий (исп. интернет, учебник, карты атласа, раздаточный материал) Оформление итогов работы на листах формата А4 Рассказ – представление результатов работы в группе Учащиеся в ходе выступлений групп в своих тетрадях фиксируют рисунок - схему
	Физ.пауза	Индивидуальная работа	Релаксационные, двигательно – активные формы упражнений (слайд 19) + музыкальное сопровождение	Организует работу по проведению физ.паузы «Рыбки плавали, ныряли… «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три: морская фигура-  Замри!	Выполняют упражнения, самостоятельно и произвольно
	Первичное применение знаний	Парная работа	Работа по переносу информации о новых понятиях в учебную ситуацию	Организует парную работу:  - по созданию модели дна океанов; - перекрёстному вопроснику Напоминает о необходимости оценить свою работу в листе «Мой результат» по второму уровню	Соотносят полученные новые знания с уровнем усвоения, составляют аппликационную модель дна океанов. Демонстрация нескольких работ через документ – камеру. Оценивают свою работу на втором уровне
III. Рефлексивно – оценочная часть урока	Практическая работа 3 уровень Применяем то, что знаем!	Индивидуальная работа + дифференциация по уровню сложности	Работа практического применения полученных знаний (по картам атласа)	Организует практическую работу Приведите примеры форм рельефа дна океанов Приведите примеры форм дна океанов с указанием географического местонахождения и в соответствии с делением на 3 части*	Соотносят результат своей работы с образцом на экране
	Обобщение результатов	Коллективно – индивидуальная работа	Обобщение	Какую цель мы ставили на урок? Как Вы думаете, мы достигли её? Давайте проверим. Распределите  цифры иллюстраций к буквам А.В.С соответствующие Частям дна Мирового океана (слайды 21-29) Отметьте на листе «М	Изучение строения рельефа дна Мирового океана. «да» Выполняют иллюстративный тест
	Рефлексия	Коллективно – индивидуальная работа	Рефлексивно – оценочная деятельность	Организует рефлексию В качестве награды и сюрприза предлагает кубок –«Достижения цели» (слайд 31) Оценивает результативность и эффективность работы учащихся.	Высказывают свое мнение, формулируют «открытия» Заполняют лист «Мой результат» и «Моя самооценка»
IV. Перспективная часть	Домашнее задание	Индивидуальная	Фиксация задания на дом	Комментирует задание Всем – повторить понятия темы (исп. тетрадь,  уч. стр -86-88) Задания на выбор: Стр.88 уч. 3,5,6 Индивидуальные задания: мини – сообщения «Из истории исследования дна океанов» На опережение «Человек и земная твердь»	Фиксация задания на дом (в дневник, телефон, тетрадь)

Дополнительные материалы к уроку

1.     Рассказ учителя о истории изучения рельефа мирового океана.

-  140 лет назад английский мореплаватель Джеймс  Кук на  корабле "Челленджер" отправился в кругосветную экспедицию, продолжавшуюся четыре года. На борту корабля находились известные ученые разных специальностей. "Челленджер" полностью переоборудовали: с военного корабля  в научный корабль океанографии. Ученые исследовали температуру воды на разных глубинах. Первый научный корабль прошел по многим морям и океанам, совершив кругосветное путешествие, и ученые собрали столько разнообразных сведений, что их пришлось потом обрабатывать 20 лет.

В результате полученных сведений была создана первая карта дна океанов.

- Но на этом исследования дна мирового океана не закончились.

- Современные ученые для измерения глубин используют прибор ЭХОЛОТ.(сообщение учащегося)

Специальное устройство, установленное в нижней части корпуса корабля, посылает звуковой сигнал. Звук достигает дна и отражается от него. Этот отражённый звук(эхо) улавливается эхолотом. Скорость распространения звука в океане – 1500м/с. С помощью эхолота ежегодно производят тысячи промеров глубины морского дна. Специальные приборы-самописцы ведут запись изменения глубин по ходу судна.

Работает он так. В основе действия – принцип измерения времени, которое требуется звуку, чтобы дойти с борта корабля до дна и вернуться назад(скорость распространения звука в воде 1500 м/сек.)

Например, посланный с корабля звук возвратился через 4 секунды, значит до дна он шёл 2 секунды. Следовательно, глубина в этом месте 3000метров.

Запишите в тетрадь:

•         ЭХОЛОТ - Прибор для изучения рельефа дна МО

•         скорость распространения звука в воде 1500 м/сек

    Большой вклад в изучение дна Мирового океана внесли и вносят русские ученые. В 2007 году, летом была организована экспедиция по изучению дна Северного Ледовитого океана. В неё вошли самые знаменитые географы нашей страны.  Ими были сделаны исследования дна океана, движение льдов в нем, прогнозы по освоению богатств Северного Ледовитого океана, экологическая обстановка.

2.     Характеристика   частей дна Мирового океана:

1)    подводная окраина материков

2)    переходная зона

3)    ложе океана

1.     Подводная окраина материков.

На земной поверхности граница между материком и океаном проходит не по береговой линии, а гораздо глубже, под водой. Часть материковой земной коры продолжается под океанами. В рельефе подводной окраины материка выделяется материковая отмель (её называют ещё шельфом) и материковый склон.

Материковая отмель(шельф) – мелководная слегка холмистая равнина, постепенно понижается до 200 м. ниже уровня океана. Обычно она покрыта обломочными породами, принесёнными реками с суши или образовавшихся при разрушении берегов. На дне можно видеть продолжение форм рельефа суши, например русла рек.

Шельф материков имеет различную ширину. . (в морях Северного Ледовитого океана, у северного побережья Австралии, в Беринговом, Желтом, Восточно-Китайском и Южно-Китайском морях шельф наиболее широкий,  а у западных берегов Северной и Южной Америки тянется узкой полосой вдоль берега)

Шельф занимает около 9% площади Мирового океана. Благодаря хорошей освещенности и прогреваемости воды на шельфе характерно обилие морских организмов. Это самая продуктивная его часть, так как именно здесь добывается 90% морепродуктов и многие полезные ископаемые, в первую очередь нефть и природный газ.

Материковый склон.

Эта часть океанического дна лежит ниже границы шельфа (от бровки) до глубин в 2000 метров. Она имеет крутые склоны в 15-20°, а иногда и до 40°. Для материковых склонов характерна повышенная сейсмич­ность, активны оползни. Материковый склон занимает 12% площади Мирового океана. Продуктивность его значительно ниже, чем у шельфа. Растительный мир беден из-за недостатка света. Животные ведут придонный образ жизни. Материковый склон переходит в ложе океана.

Ложе океана.

Подводная окраина материков заканчивается материковым склоном – сравнительно крутым уступом до глубины 2-3 тыс. м. Он плавно переходит в ложе океана. Ложе океана занимает более 70% дна и имеет самые большие – котловины, глубина которых от 4 до 7 тыс. м. Котловины разделены хребтами и возвышенностями. Срединно-океанические хребты занимают важнейшее место в рельефе дна океана. Это крупнейшие формы Мирового океана, образующие единую горную систему, протяженностью более 60 тыс. км.

На склонах хребтов вулканы т. к. чаще всего срединные хребты являются границами между литосферными плитами.

Наиболее широкие срединно-океанические хребты находятся в Тихом океане - Восточно – Тихоокеанское поднятие. Там где вершины срединно-океанических хребтов выходят на поверхность образуются о-ва (о. Исландия) Есть в океане и отдельные горные хребты (хребет Ломоносова в Северном Ледовитом океане).

Большой вклад в изучение дна Мирового океана внесли и вносят русские ученые. В 2007 году, летом была организована экспедиция по изучению дна Северного Ледовитого океана. В неё вошли самые знаменитые географы нашей страны.  Ими были сделаны исследования дна океана, движение льдов в нем, прогнозы по освоению богатств Северного Ледовитого океана, экологическая обстановка.

3.     Процессы внешние и внутренние

На формирование  рельефа дна М.о и рельефа суши влияют внутренние и внешние процессы. Внутренние процессы - движения земной коры, землетрясения и извержение вулканов. Они создают, как и на суше, крупные формы рельефа.  К внешним процессам, формирующим дно океана, относится осадкообразование, то есть оседание и накопление продуктов разрушения горных пород. Распределение и перемещение их происходит под влиянием океанических течений в Мировом океане.

Заявка
участника  конкурса  "Современный урок в условиях реализации ФГОС" (методическая  разработка)

ФИО участника конкурса	Садаева Дина Бато - Жаповна
Должность	Учитель географии
Полное наименование ОУ, в котором работает участник Конкурса	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ясногорская средняя общеобразовательная школа
Адрес образовательного учреждения и телефон (с указанием  кода)	674520 Забайкальский край, Оловяннинский район, п. Ясногорск, мкр. Советский,4 8(30253)52125
Сайт учреждения	http://yaschool.ucoz.ru/
е-mail учреждения	[e-mail]
Перечень представленных на конкурс материалов	1.     Методическая разработка урока 2.     Презентация к уроку 3.     Дополнительные материалы к уроку 4.     Приложения
Контактный телефон участника (с указанием федерального кода)	[phone]
Адрес электронной почты участника конкурса	[e-mail]
Согласны ли вы на размещение ваших материалов на сайте ЗабКИПКРО?	Да
Каким образом (из какого источника) вы узнали о проведении конкурса?	Размещение Положения на сайте ЗабКИПКРО

Дата 30 марта 2013 г.

Подпись участника конкурса  Садаева Дина

КРАТКАЯ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Автор разработки	Садаева Дина Бато - Жаповна
Тема урока/занятия	Рельеф дна Мирового океана
Основной учебник	Кошевой В.А., География (Наша Земля). 5 кл.-М.: «Баласс», 2012
Класс	5
Необходимые технические средства и материалы для проведения урока (маркеры, флипчарт, проектор, интерактивная доска и п.т.)	Мультимедийная установка, документ – камера, персональный компьютер, презентация, карта океанов в атласе, учебник, физическая карта полушарий, листы- «Мой результат», листы- «Моя самооценка», раздаточный материал
Самоанализ представленного урока (учебного занятия)	Данный урок  в 5 классе проведён в рамках методической недели в школе, оценён коллегами как урок, соответствующий требованиям ФГОС ООО Тема урока: Рельеф дна Мирового океана Дидактическая цель: сформировать представление о рельефе дна Мирового океана через организацию частично – поисковой самостоятельной деятельности учащихся Дидактическая цель урока соответствует отобранному материалу, решение триединых задач способствовало результативности урока. Основное содержание урока соответствует содержанию программы образовательной системы «Школа 2100». Дидактические принципы программы предполагают деятельностный подход в образовательном процессе. Урок начинается с проблемной ситуации, в поиске решения которой обучающиеся овладевают новыми способами деятельности. Организационные формы урока: коллективная, групповая, парная, индивидуальная, соответствовали решению поставленной цели, логично сочетались. Учащимся предлагались задания с практической направленностью - уровень самостоятельности  школьников достаточно высок. Деятельность учащихся организована на творческом уровне, созданы условия для развития коммуникативных способностей учащихся, воспитания взаимопомощи и поддержки. Урок способствовал формированию таких универсальных учебных действий, как- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира, значимости собственной деятельности по его улучшению. - регулятивные: принимать, формулировать и способствовать решению учебной проблемы. - познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. - коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг с другом. На уроке использованы средства ИКТ, позволяющие использовать уровень сформированности  ИКТ компетенции у учащихся.  Вывод: В целом структура урока, отбор содержания, организационные формы, методы и приёмы педагогической техники, способствовали достижению поставленной цели, планируемых результатов: - личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира; -  метапредметные :  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования; - предметные: формирование понятий об особенностях рельефа дна Мирового океана, причинах его разнообразия; формирование представлений о формах дна океана, таких как шельф, склон, котловина, срединно-океанические хребты, глубоководные желоба, островные дуги.

Дата 30 марта 2013 г

Подпись участника конкурса Садаева Дина

Приложения к уроку

Листы для индивидуального заполнения в ходе урока

Лист №1

ФИ _________________________________

Мой результат

1 уровень	2 уровень	3 уровень	Итоговая оценка	Оценка учителя

Лист № 2

ФИ ____________________________________________

Моя самооценка

Понятия	знаю	хочу знать	узнал нового
океаны
дно
рельеф
жёлоб
хребты
котловина
ложе океана
котловина
шельф
острова

Карточки – задания для индивидуального выполнения учащимися на  этапе актуализации знаний

Карточка №

ФИ _______________________   класс ____________

Найди в тексте учебника стр. 84 – 86 текст и вставь пропущенные слова

Рельеф создают внешние силы – работа ветра, __________, льда, _________. Перепады ____________ приводят к выравниванию ___________ неровностей, образованных внутренними силами _________, и созданию мелких _______________ земной поверхности. Овраги и ___________, холмы и ________________, дюны и ___________ - результат разрушения и переноса горных пород.

Карточка №

ФИ _______________________   класс ____________

Подбери правильный ответ, впиши в таблицу (2 пустую колонку)

… центральная часть земного шара. Температура 3000-4000 градусов. Состоит из плотного тяжелого вещества, предположительно железа
… (от греческого «…» - покрывало, плащ) . 80% объема Земли. Вещество твердое, в верхней части пластичное.
…самая тонкая, твердая наружная оболочка Земли. На ее долю приходится 1 % массы земного шара. Здесь живут и трудятся люди. В разных местах  земную кору пронизывают шахты, из которых берут тысячи образцов, которые позволили определить состав и строение земной коры.

Карточка №

ФИ _______________________   класс ____________

Раздели по названиям географические объекты на две группы: горы и равнины.

Гималаи

Памир

Анды

Восточно – Европейская

Тибет

Алтай

Кавказ

Западно – Сибирская

Амазонская

Кодар

Карточка №

ФИ _______________________   класс ____________

Подпиши на рисунке слои земной коры:

1.     Гранитный

2.     Базальтовый

3.     Осадочный

Материалы для моделирования схемы рельеф суши (этап актуализации знаний)

гранитный

базальтовый

осадочный

горы

равнины

низкие

высокие

средние

низменности

возвышенности

плоскогорья

до 1000 м.

1000-2000м.

>2000 м.

0-200 м.

200-500 м.

>500 м.

Материалы для первичного закрепления знаний

Задание

Распределить иллюстрации по их номерам соответственно частям дна мирового океана (слайды 21-29 презентации)

Части дна океана	№ иллюстраций
А (подводная окраина материков)
В (переходная зона)
С (ложе океана)

Пользуясь картой океанов, назовите:

- срединно - океанические хребты Атлантического, Индийского и Тихого океанов

- океан где срединно-океанический хребет разветвляется на два хребта

- самый широкий срединно-океанический хребет

Выберите правильный ответ: шельф, материковая отмель,  глубоководный желоб, Марианский желоб, срединно-океанический хребет, эхолот. 11022м,  22011м

1.     Часть материковой земной коры, продолжающаяся под океаническими водами до глубины 100-200м называется…

2.     Длинные узкие понижения дна океанов глубиной свыше 6000м

3.     Самый глубокий на Земле океанический желоб

4.     Единая горная система образованная на дне океана общей длиной свыше 60тыс.км

5.     Современный прибор для измерения глубин Мирового океана

6.     Глубина Марианского желоба…