Урок Рельеф России тектоническая основ

Технологическая карта к уроку географии

по теме «Рельеф России: тектоническая основа». 8 класс.

Учебник География России. Природа, население, хозяйство. А.И.Алексеев и др.

Линия учебников «Полярная звезда». Издательство «Просвещение». 2019 г.

Учитель: Королева Н.Г.

Цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях.

Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

 Задачи:

1. Создать педагогические условия для обучающихся, при которых они смогут:

- определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России;

- устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей;

- объяснять причины современного горообразования, вулканизма и землетрясений на территории России.

2. Сформировать навык работы с тектонической картой России.

3.Сформировать предметные и метапредметные учебные действия на основе тематического содержания урока.

Личностные результаты: формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Предметные результаты: формулирование темы и цели урока, актуализация опорных знаний, чтение географических карт.

Метапредметные результаты: Уметь выделять главное, существенные признаки географических объектов, высказывать суждения.

Этапы

1. Актуализация опорных знаний.

Фронтальная работа с классом на повторение терминов.

Самостоятельная работа  по теме: «История развития земной коры»

Ученики  на поставленные вопросы отвечают «Да», «Нет» . (+,- ответы учащихся)

Вопросы	Да	Нет
1. Строение и историю развития Земли изучает наука география?		- (геология)
2. Учение о последовательности формирования  и возрасте горных пород –это геохронология?	+
3.Мы живём в эру кайнозоя ?	+
4.Байкальская эпоха складчатости относится к мезозойской эре?		- (протерозойская, палеозойская)
5. Эры – это самые длительные отрезки времени в геологической истории Земли?	+
6.  На физической карте  показано строение земной коры?		- (тектоническая)
7. Геологическое время выражено в абсолютных единицах времени(годах, миллионах лет и.т.д.)?	+
8. Развитее земной коры можно проследить, изучая последовательность залегания слоев горных пород в геохронологической таблице?	+
9. Активизация тектонических движений и магматизма на обширных площадях происходит в эпоху складчатости?	+
10. Кавказские горы, горы Камчатки и Сахалина возникли в эпоху кайнозойской складчатости?	+

2. Изучение нового материала

Личностные результаты: Самоопределение. Формирование внутренней потребности к познанию.

Предметные результаты: учащиеся научатся вычитывать из текста информацию.

Метапредметные результаты: Развитие навыков работать с текстом, картами и таблицами, выделять главное, делать выводы.

1. Индивидуальная работа с текстом учебника параграф 22

 Знакомство с новыми понятиями: тектонические структуры, платформы, щит, плита- запомнить. Складчатые области, возрождённые горы, кристаллический фундамент,  осадочный чехол. Ведут записи в своём географическом словаре. 

2. Задание. Проанализируйте  текст параграфа 22 «Как формируется тектоническая структура»и заполнить таблицу  «Развитие складчатых областей»

Этап	Факторы действия	Происходящий процесс	Результат процесса
1	Соударение зон литосферных плит	Участок земной коры растягивается, прогибается и опускается под уровень Океана. Земная кора затягивается в слои мантии.	1.Формируются глубоководные желоба. 2. В прогибе накапливаются толщи морских осадков. 3. Многочисленные разломы, 4. Внедрение расплавов магмы. 5. Подводный вулканизм. 6. Образование метаморфических горных пород.
2	Температура, давление слоёв мантии	Размягчённые породы сжимаются и сминаются в складки, выгибаются и поднимаются.	1. Над поверхностью Океана появляются гористые вершины в виде островов. 2. Горы выходят из – под уровня моря
3	Внешние силы.  (повторение  вспомните какие внешние силы их действие?  Разрушают крупные возвышения рельефа, переносят обломки горных пород и засыпают впадины. Таким образом, внешние силы сглаживают, выравнивают поверхность.	1.Горы постепенно разрушаются и приобретают черты равнин. 2. Если в поздние эпохи горообразования вновь проявляется тектоническая деятельность, то мощная толща не может быть смята. Земная кора расколется на громадные глыбы, опускающиеся и поднимающиеся с различной скоростью до разных высот.	1.Образуются глыбовые и складчато-глыбовые возрождённые горы(горы Южной Сибири). 2. Тектоническая активность угасает, движения медленные, колебательные. 3. Начинается спокойная платформенная стадия. 4. Накопление мощного осадочного чехла.

Рефлексия. Складчатые горы на границах литосферных плит проходят стадии прогибания, горообразования и превращения в ядра будущих платформ.

3. Групповая работа: выполнения практической работы: «Взаимосвязь рельефа и геологического строения».

Личностные результаты: проявят учебно-познавательный интерес к географической науке, научатся осваивать новые социальные роли, научатся взаимодействовать друг с другом.

Предметные результаты: получат доказательства взаимосвязи географических объектов, научатся сравнивать объекты и устанавливать причинно-следственные связи.

Метапредметные результаты: учащиеся научатся работать с нетекстовыми материалами (схемами, рисунками, таблицами, картами).

Задание: С помощью анализа карт атласа «Физическая карта России» и «Тектонические строение земной коры России» определите тектонической структуры для следующих форм рельефа: 1 Восточно-Европейская равнина
Прикаспийская низменность.

2. Западно - Сибирская равнина.

3. Среднесибирское плоскогорье.

4. Горы Хибины.

5. Алданское нагорье
Среднерусская возвышенность.

6. Плато Путорана.

7. Горы Урала.

8. Горы Кавказа.

9. Срединный хребет.

10. Восточный Саян.

11. Западный Саян.

Ученики заполняют таблицу.

Форма рельефа	Тектоническая структура	Слагающие породы	Полезные ископаеиые
Восточно-Европейская равнина Прикаспийская низменность	Восточно-Европейская платформа	Осадочные На балтийском щите магматические	Нефть, уголь, фосфориты, гипс Калийные соли, поваренная соль
Западно - Сибирская равнина	Западно-Сибирская плита (молодая платформа)	осадочные	Нефть, газ, уголь
Среднесибирское плоскогорье	Сибирская платформа	Преимущественно осадочные	алмазы, уголь
Горы Хибины	Балтийский щит		железные, алюминиевые и молибденовые руды
Алданское нагорье Среднерусская возвышенность	Алданский щит Воронежский массив	Осадочные, древние кристаллические	молибденовые руды, золото, железная руда
Плато Путорана	Анабарский щит	магматические	Медные и никелевые руды
Горы Урала	Область герцинской складчатости	магматические	железная, медная, алюминиевая, титановая руды, магнезит, асбест, малахит, мрамор
Горы Кавказа	Область кайнозойской складчатости	магматические	вольфрамовые, молибденовые, медные руды
Срединный хребет	Область кайнозойской складчатости	Магматические и вулканические	Медные и никелевые руды
Восточный Саян	Область байкальской складчатости	метаморфические	железная руда
Западный Саян	Область герцинской и каледонской складчатости	Вулканические, осадочные	молибденовые и железные руда
Алтай	Область герцинской и каледонской складчатости	Метаморфические, Осадочные -основание	Цинковые, свинцовые, вольфрамовые, медные руды

. Вывод: Для платформ наиболее характерны ископаемые осадочного происхождения. Исключение составляют алмазы, т. к. это неметаллическое полезное ископаемое, но залегает в магматических породах. В складчатых областях находятся месторождения рудных ископаемых, также наличие рудных месторождений приурочены к щитам.

Рефлексия. Шесть шляп.

Итог. Самооценка. Личностные результаты: научились устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Предметные результаты: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, выстраивание логической цепочки рассуждения, рефлексия способов и условий действий.

Метапредметные результаты: научились устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Домашнее задание. Учитель объясняет д/з параграфа 22, Разноуровневые:  д/з. Проектное задание «Особенности рельефа Калмыкии»,  з. 6, 8 с.85 учебник, задания в  контурных  картах с. 10-11 ( задание 1-4)

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения. Записывают д/з в тетрадь по уровням сложности.