Урок "род имен существительных"

Скачать материал

МБОУ «Кокинская основная общеобразовательная школа»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

РУССКОГО ЯЗЫКА

ТЕМА: «Род имен существительных».

5 класс

учитель

Балобанова С.В.

2019 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к плану-конспекту урока

по русскому языку

по теме: «Род имен существительных»

Данный урок русского языка относится к гуманитарному направлению. Тема урока «Род имен существительных». Урок был дан в процессе изучения темы «Имя существительное» в 5 классе 18 марта 2019 года. Работа в 5 классе ведется по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др., в соответствии с авторской программой М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского .

На реализацию данного курса отводится 204 часа (6ч. в неделю).

Данный курс наполнен темами, которые были известны учащимся из начальной школы, поэтому урок прошел активно. Работая со знакомым материалом учащиеся свободно владеют понятиями.

Данный урок соответствует типу: урок совершенствования и углубления знаний.

Использовались следующие этапы:

1.Орг.момент.

2.Актуализация опорных знаний.

- орфографическая пятиминутка.

3.Словарная работа.

4.Сообщение темы урока.

5.Работа по теме урока.

6.Самостоятельная работа.

7.Итог. Д.З.

Начало урока было организованным. Учащиеся к уроку готовы, настрой на урок хороший.

Далее организована орфографическая пятиминутка, которая повторяла безударные гласные. Этот этап плавно подводит к словарной работе, во время которой разбирается не только правописание слова, но и его значение. Отрадно, что это используется систематически. На уроке присутствовали разные формы работы. Была письменная и устная работа. Содержание урока было оптимальным, методы обучения - словесный, наглядный. Формы работы были фронтальными, индивидуальными. Каждый ученик смог ответить и проверить свои знания. Очень плавно подведены дети к теме урока.

Использованы разнообразные виды деятельности, а также разные по типу задания. За счет постоянной смены видов деятельности, проведения физминутки, дети не устали, хотя плотность урока была высокой.

Хотелось бы отметить физминутку: очень интересная, способствовала сплочению класса, повышению внимания.

Структура урока четкая, соответствует типу и целям урока. На каждом этапе подводятся небольшие выводы. Переход от одного этапа к другому - плавный. Каждый учащийся работает совместно с учителем и самостоятельно. Ученики показывают, что умеют работать с учебником, умеют работать у доски и самостоятельно. Они активны в течение всего урока. Показывают умение продуктивно работать, умение наблюдать, делать выводы по увиденному, умение анализировать и обобщать свои знания. Психологический климат на уроке позитивный. Урок целей достиг.

Замечания: вывод по уроку сделать более четким. Акцентировать внимание именно на теме урока, а не на видах задания. Использовать индивидуальный подход при составлении заданий, учитывая, что в классе есть более сильные дети.

ТЕМА: «Род имен существительных»

ЦЕЛИ:

РАЗВИВАЮЩАЯ: способствовать развитию речи, мышления.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: совершенствовать умение определять род имен существительных, находить существительные определенного рода.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: воспитывать усидчивость, внимательность, интерес к предмету.

ЗАДАЧИ:

1. Стимулирование познавательного интереса учащихся по данной теме.

2. Продолжение знакомства учащихся с существительными разного рода.

3. Организация работы по дальнейшему развитию знаний и умений через систему письменных и устных заданий.

ТИП УРОКА: урок совершенствования и углубления знаний.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ: технология уровневой дифференциации; проблемно-диалогическая технология.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: словесный, наглядный, практический, работа с книгой.

СРЕДСТВА: опорная таблица «Род имен существительных», учебник «Русский язык 5 класс» авторы Т.А.Ладыженская и др., карточки.

ХОД УРОКА.

1. Орг. Момент.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все на месте, все в порядке:
Книга, ручки и тетрадки? (слайд 1)

- Сегодня на уроке вам необходимы внимание, активность, умение использовать имеющиеся знания.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

2. Актуализация опорных знаний.

- Орфографическая пятиминутка.

- Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить, вы должны выполнить первое задание: вставить пропущенные буквы: Посмотрите на слайд (слайд 2) ( спишите с доски слова, вставьте пропущенные буквы, подчеркните вставленные буквы)

ОС..НЬ, Г..ВОРИТЬ, С..СТРА, Т..МНЕТЬ, Н..ЧАЛО, СВ..СТОК, Р..ЧНОЙ, ГР..ЗА, ОТБ..ЖАТЬ, Б..ЛЕЗНЬ, В..СНА, Д..РОГОЙ.

- Проверим работу. По цепочке называйте вставленную букву, объясните .

- Какое правило вы применяли, чтобы правильно выполнить эту работу?

(правописание безударных гласных в корне слова)

3. Словарная работа.

- Соедините, пожалуйста, первые буквы слов, в корень которых вы вставили Е.

- Какое слово у вас получилось?

(остров)

- Это слово словарное и его надо запомнить.

- Давайте его запишем. (слайд 3)

- Что обозначает слово «остров»?

( остров – часть суши, окруженная со всех сторон водой)

(на доске выставляется рисунок острова) (слайд 4)

- подберите к слову остров родственные слова: островок, островитянка, островитянин– слова на доске). (слайд 5)

- Запишите родственные слова вниз.

- Сегодня на уроке мы поплывем на остров. (слайд 6) А как будет называться наш остров, попробуем догадаться.

4. Сообщение темы урока.

- К какой части речи относятся записанные слова?

- Давайте определим род этих слов.

- А род – это постоянный или непостоянный признак?

- Как вы думаете, как называется остров, на который мы поплывем?

(Род имен существительных) (слайд 7)

- Запишите тему в тетрадь.

Наши цели: (слайд 8)

1. Повторить известный материал о роде существительных.

2. Выявить основные способы определения рода существительных.

3. Научиться правильно определять род существительных.

- Все существительные на острове разделены на три группы: три рода:

КАКИЕ ЭТО ГРУППЫ? (м.р., ж.р., ср.р.)

- Как определить род? Какие слова - помощники применяем, определяя род? (слайд 9)

5. Работа по теме урока.

- Чтобы попасть на остров, надо научиться определять род имен существительных.

- выполним первое задание. Я диктую вам словосочетания, вы их записываете и определяете род существительных. (отвечают по посьбе учителя)

Сильное впечатление,городская молодежь, известная фамилия, железнодорожный путь, прочный рельс, белоснежная простыня, румяное яблоко, свежий картофель, полевая мышь.

- Проведем физминутку. Отложите ручки, сядьте поудобнее и отгадайте загадку.

Живет спокойно, не спешит

На всякий случай носит щит,

Под ним, не зная страха,

Гуляет… (черепаха)

- Определите род слова черепаха. (ж.р.)

Черепаха приготовила нам задание.

- Прочитайте слова на полосках (слайд 10)

- Определите род существительных и запишите их в три столбика

М. Р. Ж. Р. СР. Р.

/Один ученик у доски расставляет слова в три столбика, магнитные/. Остальные в тетради, а потом проверим.

- Итак, мы выполнили уже два задания, но, к сожалению, мы тонем.

- Для этого нам надо выполнить следующее задание: выбросить за борт «лишние вещи».

(раздаю карточки)

- Задание: выпишите лишние слова из групп, возьмите карточки. Приступайте

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ (рюкзак м.р.)

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ (небо ср.р.)

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА (кошка ж.р.)

- Прочитайте, какие слова вы выбросили: из 1 группы, почему и т.д.

- Определим род выписанных слов:

Р.Р. составьте словосочетания со словами (прочитаем).

- Мы подплываем к острову. К.И.Чуковский написал чудесное стихотворение. Я прочту строки из него. А вы скажите, как оно называется?

А посуда вперед и вперед

По полям, по болотам идет.

И чайник шепнул утюгу:

«Я дальше идти не могу».

И заплакали блюдца

«Не лучше ль вернуться?»

И зарыдало корыто:

«Увы, я разбито, разбито!»

Но блюдо сказало: «Гляди,

Кто это там позади?»

И видят: за ними из темного бора

Идет – ковыляет Федора.

- Название «Федорино горе».

- Помогите Федоре навести порядок в доме. (ВЕШАЮ ДОМИК) (слайд 11)

Разложите вещи по родам (карточки).

- В тетради три колонки: м.р., ж.р., ср.р. Выпишите в нужную колонку в И.п. в ед.ч.

(слова: посуда ж.р., чайник м.р., утюг м.р., блюдце ср.р., корыто ср.р., блюдо ср.р.)

- Прочитайте, как вы разложили вещи

6. Самостоятельная работа.

- А теперь посмотрим, научились ли вы определять род. Самостоятельно выполните упражнение 503 (по времени).

7. Д.З.

- отложите в сторону свои тетради и приготовьтесь записать д.з.

- пар.94, упр.503 (спишите, ставя глаголы, данные в скобках в прош.вр.).

8. Итог.

- Наше путешествие подошло к концу.

- Подведем итог урока.

- Как называется остров, по которому мы путешествовали?

- Чему учились на уроке?

- Что было сложным? Как вы думаете, почему не было трудностей?

- Какие слова помогали определять род существительных?

- Отметки.

А посуда вперед и вперед

По полям, по болотам идет.

И чайник шепнул утюгу:

«Я дальше идти не могу».

И заплакали блюдца

«Не лучше ль вернуться?»

И зарыдало корыто:

«Увы, я разбито, разбито!»

Но блюдо сказало: «Гляди,

Кто это там позади?»

И видят: за ними из темного бора

Идет – ковыляет Федора.

(слова: посуда, чайник , утюг, блюдце, корыто, блюдо)

А посуда вперед и вперед

По полям, по болотам идет.

И чайник шепнул утюгу:

«Я дальше идти не могу».

И заплакали блюдца

«Не лучше ль вернуться?»

И зарыдало корыто:

«Увы, я разбито, разбито!»

Но блюдо сказало: «Гляди,

Кто это там позади?»

И видят: за ними из темного бора

Идет – ковыляет Федора.

(слова: посуда, чайник , утюг, блюдце, корыто, блюдо)