Урок "Роль папоротников, хвощей, и плаунов в образовании древних лесов"

 

Урок : «Роль папоротников, хвощей и плаунов в образовании древних лесов».

Автор	Смирнова Татьяна Михайловна, учитель биологии МКОУ Судайская средняя школа
Класс, аудитория	7 класс
Тема урока	Роль папоротников, хвощей и плаунов в образовании древних лесов
Цель урока	Познакомить учащихся с преобладанием на Земле папоротников, хвощей и плаунов в каменноугольный период; объяснить процесс образования каменного угля; познакомить с разнообразием современных папоротников и их использование человеком.
Задачи урока	Образовательная: выявить роль папоротникообразных в природе и их практическое значение, сформировать знания о преобладании в каменноугольный период,  на Земле папоротников, хвощей и плаунов; объяснить процесс образования каменного угля. Развивающая: развивать общеучебные умения и навыки, а также интеллектуальные способности учащихся; продолжить формирование умений сравнивать, решать проблемные вопросы, делать выводы, работать с гербариями. Воспитательные: воспитывать чувство любви к природе, понимание ее хрупкости, необходимости защиты, формировать естественно-научное мировоззрение и понимание необходимости бережного отношения к природе, на примере значения папоротникообразных в природе и жизни человека.
Оборудование	Учебник «Биология. Разнообразие живых организмов» 7 класс, Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова, техническое (компьютер, проектор), Рабочий лист, рисунки «Леса каменноугольного периода», коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки».
Тип урока:	Комбинированный с элементами практикума.
Формы урока	Фронтальная работа, работа в парах, индивидуально по рабочим листам
Методы	Частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный.

РАБОЧИЙ ЛИСТ

Прочитайте стихи:  о каком растении идет речь?  Когда это растение господствовало на Земле?

Родился он в тени подлеска, А может, и в тёмном бору, А может, среди перелесков, Но очень не любит жару,

В палеозое был девственным лесом Он вместе с хвощом, плауном. Кто жил под зеленым навесом- Ведь некому вспомнить о том.

Сейчас он леса украшает, Раскинув стеблей хоровод. Узорным листом прославляет Свой древний таинственный род.

Задание№1. Рассмотрите картинку, заполните текст, используя текст параграфа 16.

Какие климатические условия существовали в палеозое, благоприятные для них? Климатические условия палеозоя: 1.    Климат ______ и ______ 2.    Множество ____, ____, мелководных морских ______ 3.    Большое количество _____ в атмосфере 4.    Освещение ____ и ______ Почему так активно разрастались папоротникообразные?

Задание№2. Как и почему происходило образование каменного угля? Вставь пропущенные слова:

1.    Механическая ткань ископаемых древовидных папоротников, хвощей и плаунов была развита _____________, поэтому стебель был ________ и ломался. 2.    Стволы обрушенных деревьев заливала ___, заносили ___ и ____. 3.    Недостаток ______ 4.    Остатки деревьев ________ 5.    Под давлением вышележащих слоев остатки уплотнялись и превращались в ______

 Задание№3. По рисункам и образцам из коллекции расскажите о каменном угле и его значении?

Чем отличается каменный уголь от бурого?   

Задание№4. Рассмотрите карту и определите, в каких широтах распространены современные  папоротники?

Работа с географическими атласами в группах : найдите месторождения каменного угля на планете, в России.

Задание№5. Прочитайте «Интересные факты о папоротниках» выпишите себе в тетрадь самые интересные для Вас.

Интересные факты о папоротниках

1.              Слово «папоротник» происходит от древнеславянского — «парить».

2.              Самые большие вайи бывают у представителей семейства Схизеевые. У некоторых экземпляров их длина достигает 30 метров.

3.              У Костенца гнездового надземная часть растения образует что-то наподобие чаши, радиус которой достигает до 1 метра. В нее попадают листочки и ветки растений, перья птиц, черви и другие организмы. Здесь они перегнивают и образуют минеральные вещества и в них растение пускает свои корневища.

4.              В Австралии есть остров Тасмания, большая часть которого покрыта вечнозелеными лесами. В них преобладают папоротниковидные, поэтому природа на нем напоминает доисторическую, а сам остров получил название «остров папоротников».

5.              Всего насчитывают больше 10 тысяч различных видов папоротниковидных.

6.              Плотные вайи растения защищают его от высыхания.

7.              В пустыне Колорадо встречается Краекучник липкий, который выделяет специальное липкое вещество, предупреждающее высыхание растения.

Выводы

1.      Папоротники, хвощи и плауны – одни из самых _________ растений на планете.

2.      Древние папоротникообразные - источник образования залежей ____________.

3.      Каменный уголь широко используется в хозяйственной деятельности человека.

4.      Современные папоротникообразные применяются в ______ и __________.

Д\З п 16 , найти информацию «Значение хвощей и плаунов».

Подведение итогов  совместной  и индивидуальной  деятельности  учеников

Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку  личного вклада  в совместную  учебную деятельность,  достижение поставленной цели.  -Все ли вам было понятно в течение урока? -Какая часть урока показалась самой интересной? -Какая часть урока  вызвала затруднение? -Какое у вас настроение после урока?

Познавательные УДД Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело

Краткое описание документа:

На своих уроках я применяю собственные разработки, а также частично использую лучшие практики коллег. Одной из таких разработок является рабочий лист ученика, по которому изучается тема. Рабочий лист, являясь средством формирования умения работать с информацией, позволяет организовать продуктивную самостоятельную работу учащихся с учебным материалом, является важным средством получения обратной связи. Кроме этого, выполнение предложенных заданий по работе с информацией формирует и развивает различные группы универсальных учебных действий, позволяет сделать учение личностно значимым.