|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и
упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
органи-зации взаимодей-
ствия
|
Формируемые
УУД
|
Проме
жуточ
ный
конт
роль
|
|
1.
Мотивация
(самоопределе-ние)
к учебной деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая
и
мотивацион-
ная
подготовка учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
|
-Добрый
день, ребята! Я рада снова видеть вас.
Возьмите за руку соседа, повернитесь направо, улыбнитесь соседу справа.
Повернитесь налево, улыбнитесь соседу слева. Скажите: «Я все смогу, у меня
все получится». Пусть эти слова станут девизом нашего
урока.
|
Приветствуют
учителя, друг друга,
проверяют
готовность к уроку,
психологически
настраиваются на урок.
|
Фрон-
таль-ная
|
Познаватель
ные:
понимают познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самосто-
ятельно)
необходимые действия.
|
|
|
2.
Актуализация и пробное учебное действие.
|
Воспроизведе-ние
ранее изученного, установление
преемственных
связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
Эвристическая
беседа по теме урока.
|
Лингвистическая
сказка.
В
некотором королевстве жила
королева
Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери – Орфография и Орфоэпия.
Орфография стала жаловаться:
-Королева
Грамматика, у меня так много обязанностей: и за приставками смотри, и корни
постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Да
такие разные, и постоянно меняются. Нет, так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия
возьмет себе какие-нибудь обязанности. А то что ей делать? Слушай да говори!
Взяла
Орфоэпия себе приставки, которые оканчивались на –З и –С. А они стали
озорничать, никак ее не слушают! Присоединилась приставка РАЗ- к глаголу
«править» и стала приставкой РАС-. Только Орфоэпия ее нашла, как та опять
поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу «дать» и стала приставкой
РАЗ-. Устала Орфоэпия, устали и приставки постоянно меняться. Пошла Орфоэпия
просить помощи у сестры Орфографии. Пожалела та ее, но поставила одно
условие: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались
нарушительницами правила и теперь подчиняются и орфоэпическим, и
орфографическим правилам.
Сказка-ложь,
да в ней намек, добрым молодцам урок.
-Начнем
урок, тема которого … Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? О чем
говорилось в сказке?
Выслушивает
варианты ответов учащихся.
|
Воспринимают
на слух информацию.
Обдумывают
ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных
ответов.
|
Фрон-
таль-ная
|
Личностные:
имеют
мотивацию к учебной деятельности.
Познаватель-ные:
выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Устные
ответы
|
|
3. Выявление
места и причины затруднения.
4.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся.
Эвристическая
беседа, просмотр мультимедийной презентации по теме урока, ответы на вопросы,
наблюдение и анализ языковых единиц, составление алгоритма.
|
Создает
проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и
желание активно преодолеть возникающие противоречия в процессе учебной деятельности
( самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
Формулирует
цель учебной деятельности вместе с учащимися.
1.
Понаблюдаем и исследуем (задания на слайде).
- Почему
слова записаны в два столбика?
Расчертить Раздать
Вспомнить
Взлететь
- От
каких условий зависит написание приставок на –З, -С?
2.
Работаем с алгоритмом.
- Перед
вами алгоритм (на слайде). Расставьте его шаги в нужном порядке.
·
Выдели
в слове приставку.
·
Посмотри
на букву согласного звука после приставки.
·
Если
оканчивается на глухой согласный, пишем С.
·
Если
оканчивается на звонкий согласный, пишем З.
3.
Проверим себя.
-
Вставьте пропущенные буквы, графически выделите условия написания орфограммы.
И…полнить И…дать
Бе…порядок Бе…брежный
На
слайде : ключ.
Организует
и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения
заданий.
|
Формулируют
цель учебной деятельности в диалоге с учителем.
Знакомятся
с заданием, слушают учителя, под руководством педагога составляют план работы
над заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками составляют шаги
алгоритма, делают вывод.
|
Фрон-тальная
|
Личностные:
положительно
относятся к учению, познаватель-ной деятельности, желают приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные:
понимают
познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самосто-
ятельно)
необходимые действия.
Коммуникативные:
работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в
том числе и отличную от своей).
|
Устные
ответы, памятка.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
5.
Физкульт- минутка
|
|
- А
теперь поднимите руки как можно выше. Я буду читать отрывки из стихотворений,
а вы делать один хлопок, если услышите слова с приставками, оканчивающимися
на –З, -С.
Чтение
отрывков из стихотворений.
Листья,
листья, листопад,
Не расчистить
школьный сад.
У
солнышка есть правило: оно лучи расправило,
Раскинуло с утра.
И на земле жара.
Рассердилась
бабушка: «Взрослых не учи.
Разбираюсь
правильно, как пинать мячи».
Я
Володины отметки узнаю без дневника.
Если
брат приходит с тройкой,
Раздаются
три
звонка.
Нет, в
жизни мне не повезло:
Однажды
я разбил стекло.
Организует
и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения
заданий.
|
Выполняют
элементарные физические упражнения.
|
Фрон-тальная
|
Личностные:
|
|
|
6. Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи.
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений ,
взаимопроверка.
|
-
Продолжим нашу работу. На слайде вам представлены три вида заданий.
Прочитайте их внимательно и самостоятельно сделайте выбор: какое задание вы
будете выполнять. А может быть, кто-то успеет сделать все три задания? Не
забудьте графически обозначить орфограмму.
1.Выпишите
из текста слова с приставкой, оканчивающейся на –З и-С. Обозначьте графически
орфограмму.
Друзья,
мы бездумно пользуемся бесценным богатством земли-лесом. Вам бесконечно долго
жить на этой прекрасной земле. Защищайте зеленого друга!
2. От
данных существительных образуйте однокоренные прилагательные, включив их в
состав словосочетаний. Обозначьте графически орфограмму.
Без
заботы—
Без края
---
Без цели
---
3.
Найдите в словах приставки, оканчивающиеся на –З, -С. Обозначьте графически
орфограмму.
Неисчерпаемый,
происшествие, водоразборный
(ключи к
заданиям на слайдах)
Организует
и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения
заданий.
|
Работают
с заданием,
формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Фрон-тальная
Индивидуаль-ная
|
Личностные:
желают
приобретать новые знания, умения,совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: читают
и слушают,извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебников, рабочих тетрадях.
Регулятивные:
контролируют учебные действия,замечают допущенные ошибки; осознают правило
контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности работы.
|
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой
|
Обобщение,
систематизация знаний, формиро
|
Организует
и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность
|
Формулируют
цель учебной деятельности
|
Фрон-тальная
|
Личностные:
положительно
относятся к
|
Мини-сочинения
|
|
по
эталону.
|
вание
рациональных способов применения их на практике.
Эвристическая
беседа, частичный анализ текста, письменная работа.
|
выполнения
заданий.
- Я
надеюсь, что с орфограммой «Правописание З, С на конце приставок» вы
подружились, подружились так же, как и герои этого отрывка ( на слайде).
1.Он
сразу узнавал его шаги.
2.
«Здравствуй, малыш»,- слышалось в коридоре.
3.Генка
бежал открывать отцу дверь.
4.Отец
поднимался всегда не спеша, словно раздумывал, идти ему или нет.
5.Ему
многое хотелось рассказать…
6.Вечером
Генка с нетерпением ждал возвращения отца.
- Можно
ли эти предложения назвать текстом? Почему? У вас на столах лежат полоски
бумаги с напечатанными на них предложениями.
-
Составьте предложения так, чтобы получился текст.
- Каковы
отношения отца и сына?
-
Найдите в тексте ключевые слова, которые говорят отом, что отец и сын были
неразлучными друзьями.
-
Найдите в тексте слова с орфограммой «Правописание –з, -с на конце
приставок».
- Вы
согласны, что человеку нужны друзья? А зачем нужны друзья? Запишите ваши
мысли по этому поводу.
|
в
диалоге с учителем.
Знакомятся
с заданием, слушают учителя, под руководством педагога составляют план работы
над заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения.
|
|
Учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
Познавательные:
понимают
познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют
( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, устанавливают причинно-следственные связи, делают
обобщения, выводы.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
|
8. Рефлексия
|
Заключительная
беседа по вопросам.
|
- Что
нового вы узнали на уроке?
- Какие
трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?
-
Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
- Дайте
оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и
покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку
с грустным лицом.
|
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений.
|
Индивидуальная,
групповая
|
Познавательные:
устанавливают
взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений и исследовательских,
аналитических умений как интегрированных, сложных умений;
приобретают
умения мотивирован-но организовывать свою деятельность.
Регулятивные:
оценивают свою работу.
Коммуникативные:
строят
небольшие монологические высказывания.
|
Листы
обратной связи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.