Урок русского языка на тему "Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями"

Тема: Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Тип урока – урок-рефлексия

Задачи урока:

1. Систематизировать знания о грамматических признаках глагола;научиться без ошибок писать личные окончания глаголов;
2.Развивать познавательный интерес, умение  обобщать, логически излагать  свои мысли, оценивать свой  труд. 

3.Содействовать воспитанию любви к предмету и формированию коммуникативных отношений среди учащихся.

Планируемые результаты:

Предметные: развитие умения правильно определять спряжение глагола, а также соотносить глагол в данной форме с глаголом в неопределённой форме, не меняя видов этих глаголов; умение пользоваться алгоритмом определения безударного окончания; правильно писать безударный гласный в окончаниях глаголов. 

Метапредметные:

Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; учить планировать свою деятельность на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Оборудование: презентация, раздаточный материал - тетрадь

I.       Оргмомент Приветствие Число, классная работа II.    Актуализация 1. Мотивация учебного действия - Прочитайте стихотворение С.Я. Маршака и подумайте, о чем оно. Мног_этажный этот дом Не знает праз_н_го бездел_я. Упорн_м занят он трудом От купола до подз_мел_я. Здесь лов_тсо_нцез_ркала В лаборатории высок_й. И движ_тся внутри ств_ла Добытые к_рнями соки. Бормоч_тлист_я в полусне, Но это мнимая др_мота. В глуши, в поко_, в т_ш_не Идёт незримая р_бота. - О чем это стихотворение? - О каком «многоэтажном доме» идет речь? - Наш класс – это лаборатория, где мы ставим опыты, делаем открытия и от результата каждого зависит результат всего класса. Каждому растению в лесу нужна влага, которую они впитывают из почвы. Так и в классе. Чтобы наша работа была успешной, мы будем применять те знания,  которые уже приобрели. Желаю вам успешной работы. 2. Орфографическая разминка (по стихотворению) - Используя данный текст, предложите задание, которое вы будете выполнять. - Проверим, как вы справились с заданием. - Назовите, какие виды орфограмм встретились? - Вспомните, над какой темой вы работали на прошлых уроках? Какое еще задание можно выполнить? III. Формулирование темы и постановка цели урока -Какой будет тема сегодняшнего урока? -Какова будет цель нашего урока? IV.   - От чего зависит, какую букву будем писать в окончании глагола? - Сколько способов определения спряжения вы знаете? - От чего зависит, какой способ надо применить? 1.      Отработка навыка определения спряжения глагола по ударному окончанию - Как определить спряжение глагола, если окончание ударное? - Посмотрите на упражнение 1 в ваших тетрадях. - Какое задание мы можем выполнить? - Что для этого необходимо вспомнить? (разбираем 3 примера) - Спряжение остальных глаголов определите самостоятельно. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. - Оцените на полях около упр.1 вашу работу. + выполнено без ошибок -  все выполнено неправильно ? были допущены ошибки 2.      Отработка навыка правописания безударных личных окончаний глагола. - Посмотрите на упр.2. Сравните, чем отличается оно от 1 упр? - Что поможет в написании буквы в безударном окончании? Алгоритм 1.      Ставлю глагол в неопределенную форму 2.      Смотрю, какой суффикс перед -ть 3.      Если -и- – II спряжение, пишу в окончаниях букву -и- и -ат(-ят) 4.      Если не -и- – I спряжение, пишу в окончаниях букву -е- и -ут(-ют) 5.      У глаголов-исключений спряжение определяю сразу. 6.      Обозначаю орфограмму - Пользуясь алгоритмом, выполним упр.2 в ваших тетрадях. (разбираем 3 примера) Игорь пиш_т (писать, … ) письмо. Ребята чита_т (читать, … ) статью. Ты слыш_шь (слышать, …) шорохи? - Остальные предложения запишите по образцу в тетрадь. По лесной тропинке шага_т (шагать, … ) группа туристов. На смелого собака ла_т (лаять, … ), а трусливого куса_т (кусать, … ). Дружная семья и землю превраща_т (превращать, … ) в золото. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. - Оцените на полях вашу работу. + выполнено без ошибок -  все выполнено неправильно ? были допущены ошибки - В чем была ошибка? Как исправить? Физминутка - Посмотрите на упр.3. У вас 2 задания – а) и б). Предлагаю вам выбрать любое задание и выполнить его. - Как вы думаете, какое задание надо выполнить в упр.4? - Образец выполнения задания с объяснением нам покажет … (2 ученика) Ты встреча_шь (?) Он ненавид_т (?) - По образцу выполните упражнение до конца самостоятельно. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. - Оцените на полях вашу работу. + выполнено без ошибок -  все выполнено неправильно ? были допущены ошибки Творческая работа а) - Вы большие молодцы. От ваших успехов становится тепло и радостно на душе. Такое ощущение, что наступает весна не только в природе, но и в нашем классе. - Я предлагаю вам пофантазировать и сочинить текст о Весне.  _______________________ __________________________ весна. Природа ____________ после __________________ зимнего сна. Небо ______________ и ___________________. _____________________ снег ______________ под лучами ___________________ солнца. Вот уже ________________ ______________ подснежники из-под снега. Отовсюду _________________ журчание  ручейков и _________________ пение птиц. Совсем скоро __________________  _________________ листочки, и от этого настроение только _________________________. - Какие слова мы использовали, чтобы текст был красивым? Кто знает, как они называются в литературе? - Какие еще средства художественной выразительности встретились? б) - Соедините половинки пословиц. Вставьте пропущенные буквы в словах, обозначьте орфограмму. Слово не воробей, ни одного не пойма__шь. За двумя зайцами погон__шься – не вытащ__шь и рыбку из пруда. Без труда вылет__т – не пойма__шь. V.    Итог По теме - Какая была тема сегодняшнего урока? - Какую цель мы ставили? - Удалось ли нам достичь цели? - Что не получилось? - На что следует обратить внимание? Рефлексия Многоэтажный дом + У кого все получалось ? Иногда ошибались  - Испытываете трудности VI. Домашнее задание (разноуровневое) - Посмотрите на то, как вы оценивали свою работу на уроке (на полях). Если все «+»: дидактический материал упр.155 Если есть «-» или «?»:  дидактический материал упр.154

лес Вставить пропущенные буквы Обозначить орфограммы Определить спряжение глаголов Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями От спряжения 2 Ударное или безударное окончание Таблица окончаний Найти глаголы, выделить окончание и определить их спряжение безударные личные окончания. Алгоритм Нет подсказки – неопределенной формы глагола Надо самостоятельно поставить глагол в неопределенную форму и с помощью алгоритма определить спряжение и вставить букву в окончание. эпитеты олицетворения

в) Соедините половинки пословиц. Вставьте пропущенные буквы в словах, обозначьте орфограмму.

Слово не воробей,	ни одного не пойма__шь.
За двумя зайцами погон__шься –	не вытащ__шь и рыбку из пруда.
Без труда	вылет__т – не пойма__шь.

____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Домашнее задание

 ____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Мног_этажный этот дом

Не знает праз_н_го бездел_я.

Упорн_м занят он трудом

От купола до подз_мел_я.

Здесь лов_т со_нце з_ркала

В лаборатории высок_й.

И движ_тся внутри ств_ла

Добытые к_рнями соки.

Бормоч_т лист_я в полусне,

Но это мнимая др_мота.

В глуши, в поко_, в т_ш_не

Идёт незримая р_бота.

1.   Последний косой луч осеннего солнца золотит унылую степь. Лес гудит на горе, низко гнутся ветвистые березы. Шелестят сухие травы. В вечернем воздухе кричат вороны. Над нивами встаёт синий мрак.

2.   Игорь пиш_т (писать, … ) письмо. Ребята чита_т (читать, … ) статью. Ты слыш_шь (слышать, …) шорохи?

           На смелого собака ла_т (лаять, … ), а трусливого куса_т (кусать, … ). Вера держ_т на руках братишку. Дружная семья и землю превраща_т (превращать, …) в золото.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

3.     а) Ученики наблюда_т (наблюдать, … ) за природой. Ты вид_шь (видеть, … ) меня? Иван лов_т (ловить, … ) рыбу.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

б) Выпиши из текста глаголы, поставь в них ударения, определи спряжение и допиши окончания. Какой способ определения спряжения ты выберешь?

К морю лишь подход_т он,

Вот и слыш_т будто стон...

Видно, на море не тихо;

Смотр_т - вид_т дело лихо:

Бьётся лебедь средь зыбей,

Коршун нос_тся над ней;

Та бедняжка так и плещ_т,

Воду вкруг мутит и хлещ_т...

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

4.      Ты встреча_шь (?),он ненав_дит (?),мы роня_м (?),вы держ_те (?),они лета_т (?),он кача_т (?).

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

5. а) Вставьте на месте пропусков подходящие по смыслу слова так, чтобы получился текст.  Глаголы употреби в настоящем или будущем времени, выдели окончания и определи спряжение.

Весна

_______________________ ________________________ весна. Природа _______________ после __________________ зимнего сна. Небо ___________________ и ___________________. _____________________ снег ______________ под лучами ___________________ солнца. Вот уже ___________________ ______________ первоцветы из-под снега. Отовсюду _________________ журчание  ручейков и _________________ пение птиц. Совсем скоро __________________  _________________ листочки, и от этого настроение только _________________________.