Конспект урока русского языка в 6-м классе на тему
"Имя существительное. Обобщение изученного"
Учитель Теперик В.Л.
Цели:
обобщить и систематизировать знания, полученные на предыдущих уроках;
содействовать совершенствованию орфографического навыка, развитию
связной речи учащихся
Оборудование:
перфокарты, карточки со словами для орфографической работы,
отпечатанные тексты.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Сообщение темы, постановка целей
- Прочитайте тему урока (на доске). Каковы цели урока?
III. Повторение теоретического материала. Проверка
домашнего задания
- Дайте определение имени существительного.
- Вспомним, как образуются имена существительные. На этот вопрос нам
поможет ответить домашнее задание. Вы должны были разобрать по составу слова и
определить способ словообразования. Все эти слова - существительные. Сделайте
вывод об образовании имён существительных.
(Образуются от основ имён существительных, прилагательных, глаголов
морфологическим способом:
а) суффиксальным - барабанщик, градусник, тишина, воспитатель;
б) приставочно-суффиксальным - наушники, взморье, заречье, подоконник;
в) приставочным (реже) - сверхприбыль, раскрасавица, недруг, соавтор;
г) бессуффиксным - перелёт, выбор, синь, глушь, бег;
д) сложением основ - атомоход, мореплаватель, первоклассник,
орденоносец.)
- Что ещё вы знаете о словообразовании имён существительных?
(В существительные переходят прилагательные, теряя при этом свои
грамматические признаки (не изменяются по родам, не согласуются с
существительными): рабочий, дежурный.
Также: стенгазета - начальная часть 1-го слова и второе слово; завхоз -
начальные части слов; МОПК - соединяются названия начальных букв, ТЮЗ -
начальные звуки - это аббревиатура).
IV. Повторение морфемного состава имён существительных
- Какие морфемы записаны на доске?
-л--оват--ец--ушк--еньк--онок--очк--ич--ть--тель--ищ--ин
- На какие две группы можно разделить эти суффиксы?
(Словообразующие и формообразующие; имён существительных и других
частей речи.)
- Выберите суффиксы других частей речи.
- Суффикс -еньк- - и для существительных, и для прилагательных:
маленький, дороженька.
- Определите значения суффиксов (суффиксы субъективной оценки; названия
лиц по месту их жительства, по роду занятий)
- В тетради в строчку запишите примеры слов с данными суффиксами.
- Какие слова записали?
V. Орфографическая работа
- Прочитайте слова на доске (на карточках). Что у них общего?
плеч:
родник
сокровищ:
луч:
гореч:
безветрие
роскош:
туч:
сила
задач:
- К словам "безветрие", "сила", "родник"
подберите синонимы.
(убрать карточки со словами, под ними - ключ:, тиш:, мощ: )
- Что теперь общего? (Орфограмма "Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных")
- Как вы думаете, какое будет задание?
- Запишите эти слова в три столбика: по склонениям, ставя, где нужно,
мягкий знак.
(1 ученик за доской)
- Проверьте. Кто не согласен?
- Какие существительные относятся к первому склонению? ко второму? к
третьему? Когда на конце имён существительных после шипящих пишется Ь? Для чего
он служит? (показатель рода) В какой форме стоят существительные I и II
склонений? (В форме мн.ч. родительного падежа.)
- Существительные I и II склонения поставьте в форму творительного
падежа единственного числа. Запишите в строчку.
- Назовите слова, в окончаниях которых пишется О.
- Какая гласная в окончаниях других слов? (Е)
- Объясните написание окончаний.
VI. Работа с перфокартами
- Итак, мы повторили некоторые правила, с которыми познакомились,
изучая имя существительное. Но осталось ещё одно, очень важное и очень сложное.
Какое? (И - Е в безударных окончаниях имён существительных в ед.ч.)
- Когда в падежных окончаниях имён существительных пишется И? Е?
- Проверим ваше умение использовать это правило на практике.
- Приготовьте перфокарты, листочки.
шёл к станции по дороге по аллее
беседовал о профессии об отзыве о героизме
рассказывал о берёзе о лекции о брошюре
говорил о Марии о Наталье о Маше
сидел на ели на постели на ёлке
говорил Дарье Ксении Даше
писал в тетради в тетрадке в альбоме
материал по истории по географии по химии
беседа о космосе медицине растении
VII. Работа с текстом
- На наших уроках мы не раз обращались к поэзии А.А.Фета. Какую
особенность некоторых его стихов мы отметили? (Отсутствие глаголов, обилие
существительных. При этом стихи динамичны: действие обозначают существительные
бег, шёпот, шелест и т.п.; также есть движение взгляда, изменения в природе и в
состоянии лирического героя - всё это передано с помощью существительных.)
- Прочитаем текст.
Афанасий Афанасьевич Фет. Имя, знакомое с детства. Фет
- замечательный поэт-пейзажист, воспевший в своём творчестве природу России. В
его стихах предстаёт перед нами робкая русская весна. Нам открывается русское
лето. Мы любуемся неповторимой русской осенью. Нас радует сказка русской зимы.
У Фета особый путь в искусстве: он стремится
запечатлеть ускользающую, мимолётную красоту - красоту мира и человеческих
чувств.
- Какова тема текста? Какое предложение содержит главную мысль?
Озаглавьте текст.
- Почему в тексте так часто повторяется слово "русская"?
- Объясните постановку тире в третьем предложении. В роли каких других
членов предложения может выступать имя существительное? Приведите примеры из
текста.
- Что вы можете сказать о фамилии Фет? (Она иноязычного происхождения;
оканчивается на согласный; слово склоняется, т.к. в данном случае фамилия
принадлежит мужчине. Но - "Шарлота Фёт, о Шарлоте Фёт". Это
несклоняемое существительное.)
- Найдите разносклоняемые имена существительные. (путь, имя) Почему они
так называются? (Род., дат., предл. пад. ед.ч. - окончания 3-го скл.; тв.пад. -
2-го.)
- Дополните 4, 5, 6 и 7 предложения, напишите, о каких именно приметах
весны пишет поэт, что радует нас летом или зимой, что восхищает осенью.
- Прочитайте свои предложения. Какой знак препинания нужно поставить в
4, 6 и 7 предложениях? Почему? (Двоеточие. Ряд однородных членов с обобщающим
словом.)
VIII. Подведение итогов
- Достигнуты ли цели, поставленные в начале урока?
IX. Домашнее задание
- Параграф 42, план морфологического разбора; упр.234, с.94
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.