Этап урока
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
1.
Организационный этап
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку.Создает эмоциональный настрой на
урок.(Слайд1)
–Вы
согласны с М.Пришвиным? Пусть эти слова станут девизом нашего урока.
-
Оставьте строчку для названия темы и запишите число, классная работа.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Записывают
число, классная работа
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (Р).
Действие
смыслообразования (Л).
|
2.
Актуализация знаний
|
Цель:
проверить теоретическую подготовленность учащихся.
1.
Индивидуальная работа. Выполнение интерактивного теста
“Причастный оборот”.
2. Игра
“Согласен – не согласен”
- Я
утверждаю, что деепричастие –это самостоятельная часть речи....
Учащиеся
продолжают характеризовать деепричастие как часть речи
3.
Лингвистическая разминка.
Игра
“Найди деепричастие” (Слайд 2)
|
1
учащийся у компьютера
Слушают
утверждение одноклассника и добавляют свои.
Самооценка.
Проверяют
по эталону и фиксируют верные ответы знаком + на полях тетради
(+)
|
Познавательные,
регулятивные, коммуникативные, личностные.
|
3.
Постановка проблемы, фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
|
Цель:
“подвести” учащихся к новому знанию, организовать учебный диалог.
Запишите
предложение вставьте пропущенные буквы-орфограммы, выделите грамматическую
основу.
На доске
запись предложения:
Д..брота
зарождает?ся в детств.. и ж..вёт (в) душе ч..ловека.
- Какое
это предложение?
(Простое
предложение с однородными сказуемыми)
-Замените
1-е сказуемое, выраженное глаголом, на деепричастие.
Доброта,
зарождаясь в детстве, живёт в душе человека.
Найдите
словосочетание с главным словом деепричастием.
(Зарождаясь
в детстве)
– Как бы
вы назвали данную синтаксическую конструкцию?
(Деепричастный
оборот)
- Итак,
назовите тему урока (Деепричастный оборот) (Слайд 3)
– Какие
знания помогли вам сделать такой вывод?
(О
причастном обороте)
Запишите
тему урока.
- Какие
цели вы поставите перед собой при изучении данной темы?
(Слайд
4)
|
Ведут диалог
с учителем
Называют
и записывают тему урока
|
Познавательные,
регулятивные, коммуникативные, личностные.
|
4.
Сообщение темы учащимися
|
–
Скажите своими словами, что такое деепричастный оборот?
(Деепричастие
+ зависимое слово= деепричастный оборот)
-От
какого слова и какой вопрос вы зададите к ДО?
- Чем
является ДО в предложении? (Обстоятельством)
– Какая
пунктуация соответствует деепричастному обороту?
Попробуйте
переставить ДО в начало, в середину и в конец предложения.Составьте схемы
предложения с деепричастным оборотом
Работа
на доске
Зарождаясь
в детстве, доброта живёт в душе человека.
/_._._._/,
_________
Доброта
живёт в душе человека, зарождаясь в детстве.
______,
/_._._._/,
|
Ставят
цели урока
|
|
5.
Постановка цели учащимися
|
Что
обозначает ДО?(деепричастный оборот, как и одиночное деепричастие,
обозначает добавочное действие и совершается тем же лицом, предметом или
явлением, которое совершает основное действие)
- В 8
классе мы будем изучать тему “обособленные обстоятельства”, это и есть ДО,
т.е. обособленные обстоятельства, выраженные ДО.
А теперь
составьте и запишите предложение с одиночным деепричастием. На что вы
обратили внимание? (Одиночное деепричастие тоже обособляется на письме
запятыми )
Доброта,
зарождаясь, живёт в душе человека.
|
Oбъясняют
постановку знаков препинания в предложениях; составляют схемы предложений в
тетрадях (один ученик составляет схемы предложений у.
|
-
Обобщите всю информацию и сделайте вывод
- В чём
отличие в обособлении причастного и деепричастного оборотов?
(Деепричастный
оборот и одиночное деепричастие обособляются всегда, причастный оборот -
только после определяемого слова, одиночное причастие не обособляется никогда).
- В чем
особенность этих предложений?
(Слайд
5)
- ДО
стал фразеологизмом, в таких случаях он не обособляется
|
Делают
выводы .
Сравнивают
|
6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Цель:
усвоение учащимися новой темы с проговариванием.
Работа в
парах. Работа
с учебником параграф 27, Стр.78 Чтение и осмысление правила.. Пересказ нового
материала друг другу.
-
Оцените ответы друг друга, если ответы верные поставьте + на полях тетради,
если ваш товарищ затрудняется в ответах помогите ему разобраться в этом
вопросе в течение урока.
Упр.
164, у доски 2 уч-ся (2 предложения) Обобщить , сделать вывод. Заслушать 1
пару учащихся.
Тренировочное
упражнение 1. (Слайд 6,7)
2..
Раздаточный материал.
Упр.
2.Особенности обособления ДО. Трудные случаи.
Раздаточный
материал(Слайд 8,9) Схема предложений вывесить на доску.
|
Читают
теоретический материал. Учащиесярассказывают теоретический материал друг
другу.
(+)
(+) если
выполнил верно
Проверка
по эталону (+)
|
Познавательные,
регулятивные, коммуникативные, личностные.
|
7.
Контроль
|
Самостоятельная
работа. Тест. (5 мин)
На
доске: ОТВЕТЫ: 2,3,3,
самоанализ
ошибок
|
Взаимопроверка
по эталону
(+)
|
Познавательные,
регулятивные, личностные.
|
8.
Оценивание учащихся
|
За
активную работу на уроке бонусные +
От 5 + и
...= 5
4 + = 4
3+ = 3
|
самооценка
|
регулятивные,
личностные.
|
9. Итог
урока
|
Подведем
итоги
- Что
называется ДО? Как еще его называют?
- Как
найти ДО в предложении? И т.д.
|
Отвечают
на вопросы
|
Познавательные,
коммуникативные, личностные.
|
10.
Рефлексия
|
(СЛАЙД
10)
сегодня
я узнал...
было
интересно...
было
трудно...
я
выполнял задания...
я понял,
что...
теперь я
могу...
я
почувствовал, что...
я приобрел...
я
научился...
у меня
получилось ...
я
смог...
|
Рефлексия: каждый
оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою
активность, Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало
фразы из рефлексивного экрана на доске
|
Познавательные,
регулятивные, коммуникативные, личностные.
|
11.
Домашнее задание
|
(Слайд
11)Дифференцированного
характера
Написать
сочинение по теме “Твори добро”
Упр.
165, параграф 27. Сделать опорную карточку.
|
Записывают
в дневник
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.