Урок русского языка по теме "Словосочетания. Разбор словосочетаний"

  Разработка урока русского языка в 5 классе

Урок №3

Учитель : Ватулина Н.А.

1.      Тема урока: «Словосочетание. Разбор словосочетаний».

2.      Тип урока: комбинированный

3.      Триединая дидактическая цель:

Образовательная: закрепить теоретические знания по теме «Словосочетание», отработать умения выделять словосочетания из предложений; освоить умения производить разбор словосочетания, повторить ранее изученные орфограммы.

Развивающая: формировать мотивацию к учебной деятельности, развивать логическое мышление, развивать умения работать в группе, объяснять орфограммы в парах слов, связанных по смыслу.

Воспитательная: воспитывать внимание и любовь к слову.

4.      Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, в парах

5.      Методы: репродуктивный, эвристический, игровой

6.      Приемы: «Продолжи ряд», «Четвертый лишний»

7.      Оборудование: компьютер, экран, мультимедийная установка, презентация с заданиями.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.

1)      Проверка домашнего задания. Упр. 403.

Прочитайте выписанные словосочетания прил.+ сущ., в которых прилагательные      употреблены в переносном значении.

Как называются такие прилагательные?

2)       «Орфографическая минутка

«Игра «Четвертый лишний» (найти лишнее слово, объяснить выбор)

-(Не)сделаешь, (не)взлюбил, (не)читаешь, (не)стерпел

-о дочер.., о ноч…, о песн…, о брош…

-разв ..валось (на ветру),  разв….валось (быстро), зас…делся, уд…вление

3)  Учитель проводит  эвристическую беседу.

-Как вы думаете, являются ли словосочетаниями: передо мной, из-за туч, над рекой?

- Какие еще сочетания слов не являются словосочетаниями?

4) Выборочный диктант

   Задание: запишите только словосочетания, подчеркните орфограммы, графически покажите грамматические и смысловые связи в словосочетаниях

 Свернуть налево, чудесная погода, солнце светит, увидишь издалека, оглядеть окрестности, из-под стола, купить брошюру, заниматься с друзьями, выглянуть из-за туч, вперед и вверх, появиться на горизонте, посветить фонарем, забраться в глушь, день хорош.

-Какие сочетания слов вы не записали? Почему?

(Примерный ответ. Не надо записывать: солнце светит, день хорош - это грамматические основы, из-под стола - это существительное с предлогом, вверх и вниз- это однородные члены.)

5) Фронтальное повторение о словосочетании

- Что называется словосочетанием?

- Скажите, из скольких частей состоит словосочетание?

- Как определить главную часть и зависимую часть словосочетания?

- С помощью чего устанавливается смысловая связь?

- С помощью чего выражается грамматическая связь?

- Назовите виды словосочетаний.

- Какой раздел науки о языке изучает словосочетание?

-Давайте вспомним стихотворения о словосочетании.

Внимание! Внимание!

Вот словосочетание!

В нем ходят парою слова,

Но не равны у них права:

В нем слово главное всегда

С зависимым шагает,

А кто же кто есть?

Без труда вопрос определяет.

Вопрос от главного идет к зависимому слову.

И никогда наоборот-

Запомни как основу.

2. Изучение нового материала.

     1). Учитель сообщает тему  урока.

        - Ребята, давайте спрогнозируем, чем будем заниматься на уроке?

 (дети предполагают: узнаем порядок разбора словосочетания, научимся выполнять разбор словосочетания и т.д.)

 Учитель: Итак,  сегодня на уроке мы узнаем алгоритм разбора словосочетаний, научимся выполнять разбор словосочетаний. А поможет нам учебник страница 146. 

1.      Работа с учебником. ( Дети в группах знакомятся с порядком  синтаксического разбора словосочетания, образцами устного и письменного разбора словосочетания,  составляют алгоритм (схему), представляют свою работу.

2.      Первичное закрепление знаний по теме.

Разберите словосочетания.

Прибыть под вечер, дом родителей, родимый край, работать с удовольствием, работа в радость, поработать спозаранку, беседовать с ровесником, завтрашним днем, летним днем, платье из ситца, ситцевое платье.

3.Учащимся 5 класса было дано задание: выписать из предложений словосочетания.

             Дорога к станции вилась по тропинке и спускалась в сырые ложбинки.

 - Ребята,  при выполнении задания наш знакомый попугай допустил ошибки. Вот как он выполнил это задание. Сверьте со своими записями, найдите ошибки, аргументируйте свою точку зрения  (на экране слайд):

1)дорога к станции,

2) вилась к станции,

3) дорога вилась,

4) вилась по тропинке,

5) вилась и спускалась,

6) спускалась в ложбинки,

7) в сырые ложбинки,

8) в ложбинки.

Ошибки: 3),5),8).

  4. Закрепление изученного материала. Попробуем сами без ошибок выписать словосочетания из предложения, вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы на месте пропуска букв, разобрать три словосочетания.

Т…шина кроткого веч…ра с т…яла в пол….

На восток… выр…совывалась гряда нежно-розовых обл…ков.

К з…кату собиралис… длинные ткани тучек.

5.Восстановите текст и запишите.  ( слайд)                   

   Славяне придумали свою (прилаг.+сущ.) о ландыше. Водяная царевна Волхова (гл.+сущ.). На свою беду она (гл.+сущ.) Садко к прекрасной Любаве. Вышла Волхова на берег послушать (сущ.+сущ.), но не нашла его на берегу.   (нар.+гл.) Волхова, (сущ.+гл.) среди трав, превратившись в (прилаг.+сущ.) с изумительным ароматом.

Справка: полюбила Садко, удивительная легенда, узнала о любви, горько заплакала, песни Садко, слёзы упали, чудесные цветы.

- Скажите, какие 2 слова не являются словосочетанием. Почему?   

- Слёзы упали. (Это грамматическая основа. Она не является словосочетанием)

- Озаглавьте текст с помощью слова.     

- Легенда.

- А теперь озаглавьте текст с помощью словосочетания.       

- Легенда о ландыше.

- Какое заглавие более точно, конкретно говорит о предмете?          

- Более точно говорит о предмете словосочетание.

-Объясните значение слова «горько».

- Сейчас мы будем работать по группам. Первая и вторая  группы должна найти и объяснить орфограммы в парах слов, связанных по смыслу, но не являющихся в предложениях словосочетаниями.  Один ученик из первой группы читает пары слов: славяне создали, царевна полюбила, Волхова не нашла, Волхова заплакала. Ученик второй группы   объясняет орфограммы.

 Третья и четвертая группы найдут и объяснит орфограммы в словосочетаниях, имеющих состав слова (прилаг.+сущ.).Один ученик из третьей группы читает словосочетания: удивительную легенду, водяная царевна, чудесные цветы, с изумительным ароматом.. Ученик из четвертой группы объясняет орфограммы.

 Контроль усвоения новых знаний.

Тестовое задание. (После выполнения теста  провести взаимопроверку,   проверить ответы  ( слайд)

ТЕСТЫ

Укажите номера правильных ответов

I.  Словосочетания изучаются в разделе:

1.Морфемика.

2. Пунктуация.

3. Синтаксис.

II. Слово дом является главным  в словосочетании (-ях):

1. Тихий дом.

2. Дом ребенка.

3. Увидеть дом.

 III. Зависимое слово является именем прилагательным в словосочетании:

1. Контрольная работа.

2. Контролировать работу.

3. Работа под контролем.

 IV. Схема прил.+сущ. соответствует словосочетанию:

1. Печь пироги.

2. В теплой печи.

3.выпекание хлеба.

V. Схема глаг.+сущ. соответствует словосочетанию:

1. Разговор с товарищем.

2. Разговаривать с товарищем.

3. (Без) товарищеского разговора.

(Ответы: I-3, II-1, 2   III-1, IV-2,V-2)

Домашняя задание. Упр.407, ЗСП-1,3, 11 повторить. Приготовить карточки сущ.+ прил., гл.+ сущ., гл.+ наречие.            

 Подведение итогов. Оценки и рефлексия.

- Что нового  узнали сегодня на уроке?

- Какие навыки отрабатывали на уроке?

- Сформулируйте алгоритм разбора словосочетания.

 - Что главное при разборе словосочетания? (Установить связь между словами)

- Как вы оцениваете свою работ на уроке?

- Интересно ли вам было на уроке?

- Что вам было интересно?

- Что показалось сложным на уроке?

-Какие задания вам понравились?

Учитель комментирует оценки, благодарит ребят за урок.