Тема.
Правописание глаголов прошедшего времени.
Тип
урока: Открытие новых знаний
Цель: Создать
условия для развития умения распознавать
глаголы прошедшего времени и правильно
писать их суффиксы.
Задачи:
- Воспитывающая
задача: воспитывать интерес к изучению русского языка.
- Развивающая
задача: формировать умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;
высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения.
- Образовательная
задача: видеть в словах изученные орфограммы, правильно
писать слова с изученными орфограммами.
Планируемый
результат.
Предметные:
Применять
правила правописания глаголов на письме:
Умения:
·
группировать слова по одной теме и находить
«лишние»
·
находить в словах изученные орфограммы
·
уметь правильно подбирать
орфографические правила к словам с изученными орфограммами.
·
уметь формулировать тему урока;
·
обобщить полученные знания;
·
подбирать глаголы к заданным именам
существительным.
·
совместно составлять предложение
с выбранными глаголами;
·
определять у глаголов вид, лицо, число и
спряжение;
·
подбирать глаголы на заданную орфограмму.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь
определять и формулировать учебную задачу с помощью учителя; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность
выполнения действий на уровне адекватной оценки, выполнять учебные действия в
громкоречевой и умственной форме; планирование учебной деятельности.
Регулятивные
УУД
-
умение достаточно полно и точно выражать свои мысли;
- владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-
планирование сотрудничества с учителем и сверстниками;
- осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности;
-
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные
УУД
Уметь самостоятельное выделять познавательную цель;
уметь ориентироваться в своей системе знаний; проводить сравнение и
классификацию по критериям; осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные
УУД
- формировать умение осуществлять сравнение и выделять
общее и различное;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждение для аргументирования выражения собственной точки зрения.
Оборудование: интерактивная
доска, презентация, карточки
Ход
урока.
I.
Орг. момент
-
Я скажу «Доброе утро…» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову,
помашут мне рукой – значит, они услышали меня и готовы
работать.
- Доброе утро всем девочкам!
- Доброе утро всем мальчикам!
- Доброе утро всем, кому не нравится такая погода, как сейчас за
окном!
- Доброе утро всем, кто любит конфеты!
- Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!
“Орешек знаний твёрд, но все же
мы не привыкли отступать.
Нам расколоть его поможет простой девиз:
« ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ!”
-
Сегодня эти слова будут девизом нашего урока.
II.
Мотивация
-
К кому сегодня прилетели снежинки?
-
Открыли тетради, записали число, классная работа.
III.
Повторение
1.
- Прочитайте слова, записанные на доске.
-
Поставьте в них ударение
Лежит,
слушал, открыл, бежит, задумал, хлопал
-
Что в них общего, объединяет эти слова между собой?
(Это
глаголы)
-
Докажите (обозначают действие и отвечают на вопросы….)
2.
-Назовите глаголы с безударной гласной в корне (лежит, бежит)
-
Как проверить безударную гласную в корне слова?
3.
- Назовите глаголы с безударной гласной в приставке (задумал, открыл)
-
Как проверить безударную гласную в приставке?
-
Назовите оставшиеся глаголы. (слушал, хлопал)
-
Определите их время
-
Докажите что это глаголы прошедшего времени. (Отвечают на вопрос что делал?
и имеют суффикс –л)
IV.
Вхождение в тему
-
В какой части слова они имеют безударную гласную? (безударная гласная
находится в суффиксе)
-
Знаете ли вы что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании безударной
гласной в суффиксах глаголов прошедшего времени?
-
Так, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (о правописании безударных
гласных в суффиксах глаголов прошедшего времени)
-
Итак, тема нашего урока: Правописание глаголов прошедшего времени
V.
Словарная работа
-
Но сначала познакомимся с новым словарным словом
-
Посмотрите на доску
(На доске изображены квадраты разных цветов.)
жел
|
голуб
|
крас
|
зел
|
оран
|
син
|
з
|
и
|
х
|
я
|
о
|
н
|
- Каждому квадрату соответствует определенная буква. Мысленно
расположите квадраты по цветам радуги, соедините между собой соответствующие им
буквы и вы узнаете слово из словаря, с которым мы познакомимся на уроке.
- Какое это слово? (хозяин)
- Что обозначает слово хозяин? (владелец, собственник)
- Дайте характеристику слову хозяин.
- Со словом хозяин составьте словосочетание глагол п.в. +
существительное. Можете использовать слова из словаря.
(езд..л с хозяином)
- суффикс -е или -и нужно написать? Вот с этим сейчас мы и будем
разбираться.
VI. Изучение нового.
ЧИСТИЛ
ПАЧКАЛ
ВИДЕЛ
1) - Прочитайте на доске слова,
определите, какой частью речи они являются.
- Определите время данных глаголов и
докажите.
- Запишите эти глаголы в тетрадь в
столбик
- Поставьте ударение.
- Разберите данные глаголы по
составу.
- В какой части слова находится
безударные гласные?
2) - Образуйте неопределённую форму,
соответствующую каждому глаголу и напишите её.
ЧИСТИЛ—ЧИСТИТЬ
ПАЧКАЛ—ПАЧКАТЬ
ВИДЕЛ—ВИДЕТЬ
- Разберите по составу неопределённую форму.
ЧИСТИЛ—ЧИСТИТЬ
ПАЧКАЛ—ПАЧКАТЬ
ВИДЕЛ—ВИДЕТЬ
3) -Подчеркните суффиксы, находящиеся
перед суффиксом -Л глаголов прошедшего времени, и суффиксы, находящиеся
перед суффиксом глаголов неопределенной формы.
- Сравните в каждой паре слов подчеркнутые суффиксы.
4) - Какой можете сделать вывод о
написании суффикса глаголов в прошедшем времени перед суффиксом –Л ?
(У
глаголов в прошедшем времени перед суффиксом –Л пишется тот же суффикс, что и
перед –ТЬ в неопределенной форме)
5) – Прочитайте правило на с. 85
- Определите, какой суффикс надо написать в глаголе ЕЗД…Л?
(Чтобы узнать какой суффикс написать перед –Л надо образовать
неопределенную форму ездил—ездиТЬ
В неопределенной форме суффикс -И перед -ТЬ, значит –И и
перед –Л)
- Раскололи орешек?!
VII. Физминутка
VIII. Составление кластера
П.В.
Н.Ф.
-
Составим кластер.
(Для
того чтобы правильно написать суффикс перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего
времени, нужно образовать неопределенную форму, соответствующую данному
глаголу. Выяснить, какой суффикс стоит перед _-ть.
В
глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- надо написать тот же суффикс,
который стоит в неопределенной форме.)
IX. Первичное закрепление
- Соедините стрелками:
АТЬ ИЛ
УТЬ ОЛ
ИТЬ АЛ
ЕТЬ
ЯЛ
ОТЬ
УЛ
ЯТЬ
ЕЛ
1
уровень. с. 85, упр. 118 (4 первых глагола) Внимательно прочитайте задание.
2
уровень
Ночью
вып..л снег.
Ель
готов…лась накормить птиц и зверей.
Кристальный
иней украс…л ветки березы.
3
уровень
-
По картине придумайте предложения с глаголами в прошедшем времени
X.
Работа в парах
-У
вас на партах
XI.
Тест
XII.
Итог урока. Рефлексия
-
А.П.Чехов говорил: «Краткость-сестра таланта».
Сделайте вывод по уроку.
-
Запишите, как работал каждый из вас на уроке.
Р
- … робко
А
- … активно
Б
- … быстро
О
- … очень медленно
Т
- … тихо
А
- … аккуратно
Л
- … лениво
И
- … интересно
XIII.
Домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.