|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.
Самоопределение
к деятельности. Мотивация.
Организационный момент.
|
-Здравствуйте
те, кто, может быть, не выспался. Здравствуйте те, у кого плохое настроение.
Здравствуйте те, кто с нетерпением ждет каникул. Здравствуйте те, кто сегодня
будет хорошо, активно работать на уроке.
|
Подготовка класса к работе.
|
Личностные УУД
Самоопределение
(мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).
|
|
2.
Актуализация
знаний и пробное учебное действие.
|
Объяснительный диктант.
Жёлтый. шёрстка, облако, изложение, излагать, сожаление, иней.
диван, просьба, троллейбус, честный, лодка, суббота, чудесный. Организуем рассмотрение первого форзаца и предложим учащимся
сверять порядок своих действий при определении правильного написанияорфограммы
со схемой.На форзаце названо больше правил.
Одной чертой подчеркиваем безударную, двумя- ударный звук,.
Выделяем корни, ставим ударение.
|
Учащиеся пишут и рассказывают изученные правила о
парных согласных в корне, безударных в корне, непроизносимых согласных.
|
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли , владение монологической и диалогической речью в
соответствии с нормами родного языка.
|
|
3.
Постановка
учебной задачи.
|
Активизирует знания учащихся, создает проблемную
ситуацию.
- Чем мы будем заниматься на уроке? Какие цели
поставим?
Пар- пара- пороть—корни- омонимы. Пар-газ, пара-
два, пороть- разрывать, разрезать.
|
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
|
КоммуникативныеПланирование (определение цели, функций,
способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстником)Познавательные УУД - самостоятельное выделение
познавательной цели;коммуникативные- поиск и выделение информации;- -
построение логической цепи рассуждений;- доказательство;
|
|
4.
Построение
проекта выхода из затруднения. Реализация проекта.(
Факультативный этап)
|
Организует учащихся по исследованию проблемной
ситуации.
|
Составляют план достижения цели, определяют средства
(алгоритм, модель)
|
Регулятивные УУД
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
|
|
5.
Первичное
закрепление.
|
(§14; урок 34 – упр. 193, 194; текст (с. 74-75), упр.
195; 197, 198
Затем- физкультминутка:
Потрудились
– отдохнем.
Встанем,
глубоко вздохнем.
Руки в
стороны, вперед,
Влево,
вправо поворот.
Три
наклона, прямо встать,
Руки
вниз и вверх поднять.
Руки
плавно опустили,
Улыбнуться
не забыли.
|
Ученики выполняют упр.
|
Регулятивные УУД
Прогнозирование
(предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
|
|
6.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Работа в группах.
Составить план к изложению.
Затем проведем орфографический анализ, прочтем ещё
раз и напишем по памяти, что помним.озаглавим текст.
|
Ученики составляют план.
Выполняют упражнения.
|
Регулятивные УУД Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
|
|
7.
Рефлексия деятельности(
итог урока).
8.
Домашнее
задание.
|
Организует рефлексию.
Рефлексия
в конце урока.
«Плюс-минус-интересно».
Это
упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от
наличия времени. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на
уроке.
В графу
«М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось
скучным.
В графу
«И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали
на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
д. з.: упр. 196 (1), 203; по желанию – упр.
196 (2);
|
Осуществляют самооценку учебной деятельности,
соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Регулятивные УУД
Оценка
(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.