Открытый
урок русского языка в 6 классе
учитель
Бондаренко Н.В.
Тема
урока: «Зависимость
написания гласных в приставках ПРЕ и ПРИ»
Цели: закрепление способа действия при выборе гласных е – и в
приставках.
Задачи:
Образовательные:
-
сформировать представление о правописании приставок при- и пре.
-
показать условия правильного выбора букв е - и в приставках при-,
пре-.
Развивающие:
Обеспечить
развитие у обучающихся умений классифицировать факты, делать обобщающие вывод;
-
содействовать развитию орфографической зоркости, умению творчески подходить к
решению учебных задач;
-
развивать умения применять знания в новой учебной ситуации;
-
отрабатывать навыки самостоятельной работы;
-
совершенствовать навыки исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение,
сопоставление и др.;
-
создавать условия развития у обучающихся умения работать со временем;
-
развивать коммуникативные, регулятивные, познавательные универсальные учебные
действия.
Воспитательные:
-
формировать положительное отношение к знаниям.
-
воспитывать чувство уважения к богатству родного русского языка.
Планируемые
результаты
Личностные:
-
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления
креативных способностей;
-
воспитание интереса и уважения к родному языку, ценностного отношения к
слову;
-
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения
и сотрудничества;
-
взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, уважения друг к другу.
Предметные: осуществляют
выбор приставки пре-(при-) в зависимости от значения, научатся объяснять
написание гласных в приставках.
Метапредметные:
Познавательные: структурируют
знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме,
читают и слушают, извлекая нужную информацию, объясняют языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения
слова.
Регулятивные: осознают
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции, принимают и сохраняют учебную задачу,
планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно воспринимают оценку
учителя и товарищей.
Коммуникативные: организовывают
и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимодействуют с
партнерами
по
обмену информацией, обеспечивают бесконфликтную совместную работу в
группах, выражают готовность к обсуждению разных точек зрения, умению
слышать и слушать.
Методы и формы обучения:
-
частично-поисковый;
- наглядно-словесный;
-
методы самостоятельной работы;
-
индивидуальная;
-
парная;
-
групповая.
Технологии:
здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении,
педагогика сотрудничества, исследовательской деятельности, индивидуальной
и коллективной проектной деятельности обучающихся.
Основные понятия: приставка, морфема, орфограмма
Тип урока: решение
частных задач
Технология: здоровьесбережения,
дифференцированного подхода в обучении, педагогика сотрудничества,
исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной
деятельности обучающихся
Ход
урока:
I этап. Мотивационно
-ориентированный
1.Организационный
момент
2.Актуализация
опорных знаний
3.Этап мотивации
(определение цели совместной деятельности, создание
доброжелательной атмосферы, мотивация на учение, создание ситуации успеха.
- Сегодня у
нас с вами необычный урок. Сегодня вы будете сами себя обучать. А я буду
помогать, если потребуется. Попробуем разобраться, что вы будете изучать и как.
Не
привыкайте к чудесам, –
Дивитесь
им, дивитесь.
Не
привыкайте к небесам
Глазами
к ним тянитесь,
Приглядывайтесь
к облакам,
Прислушивайтесь
к птицам,
Прикладывайтесь
к родникам, –
Ничто
не повторится!
За
мигом миг, за шагом шаг
Впадайте
в изумленье.
Все
будет так – и все не так
через
одно мгновенье!
Сегодня
на уроке мы будем удивляться, приглядываться, тянуться к знаниям, будем
писать красиво, грамотно, обращать внимание на все детали, использовать
материалы из рабочих папок, оценивать работу друг друга.
Пора начинать
наше путешествие! Продолжать путь нам предстоит, работая в командах, потому
что вместе учиться полезнее и интереснее. Вместе вы сможете успешно преодолеть
все трудности, потому что команда – это на самом деле сила! Работу в группах
начнём с распределения ролей.
Основные роли:
Организатор –
человек, который следит за тем, чтобы всем в группе было комфортно, за тем,
чтобы все были услышаны, за тем, чтобы группа не отклонялась от темы.
Вторая роль –
секретарь – тот, кто записывает ВСЕ мысли группы,
Третья роль –
спикер группы, тот, кто будет высказывать мнение группы, именно группы, а не
свое!
Четвертая роль –
инспектор, который следит за временем, за тем, чтобы к исходу его группа смогла
получить результат.
II этап
Операционно-исполнительный
1.Постановка
учебной задачи.
Цель:
определение темы и целей урока
-
На доске (и на маленьких распечатках на столе) записана сказка. Прочитайте её.
1)
ПРЕкрасным вечером Василисе ПРЕмудрой ПРИснился ПРИчудливый сон. ПРЕзабавные и
ПРЕхорошенькие зайчата скакали вПРИпрыжку по поляне. Вдруг солнце закрыла
ПРЕогромная туча. Это ПРИлетел злой-ПРЕзлой Змей Горыныч. ПРИземлился он,
ПРИсел на травку и ПРИзадумался. ПРИказал ему Кащей Василису ПРЕмудрую найти,
ПРИпугнуть, к нему ПРИвести. Но возникли на пути Змея Горыныча неПРЕодолимые
ПРЕпятствия.
2)
Пр…красным вечером Василисе Пр…мудрой пр…снился пр…чудливый сон. Пр…забавные и
пр…хорошенькие зайчата скакали впр…прыжку по поляне. Вдруг солнце закрыла пр…огромная
туча. Это пр…летел злой-пр…злой Змей Горыныч. Пр…землился он, пр…сел на травку
и пр…задумался. Пр…казал ему Кащей Василису Пр…мудрую найти, пр…пугнуть, к нему
пр…вести. Но возникли на пути Змея Горыныча непр…одолимые пр…пятствия.
- Трудно читать?
Почему? (пропущены буквы)
- Что общего между
всеми словами с пропущенными буквами? (пропущены буквы е-и в приставках).
- Попробуйте
сформулировать тему урока. (Правописание приставок пре и при).
- А смогли бы
вставить пропущенные буквы правильно? Что нужно знать, чтобы правильно
написать эти слова? (правило)
- Мы его с вами
уже знаем? (да)
- Вы правы. Так
какова цель нашего урока? (закрепить правильное написание слов с такими
приставками).
- Итак, приступим!
Звучит фрагмент из
радиоурока «Занимательная грамматика» ( 10 секунд)
Поможем
разобраться с этим трудным вопросом нашим героям?
III. Обобщение
и систематизация знаний.
Цель: организовать
взаимопроверку учащимися своих решений по эталону
Задание 1. Решим
задачу. Каждая группа получает свою задачу.
Группа 1. ?-?=6
Пр..вокзальный,
пр..дорожный, пр…морский, пр…плыть, пр…строить, пр…усадебный, пр…шить,
пр…школьный, пр…брежный.
Лишние слова
приплыть, пристроить, пришить. Остальные слова с приставкой ПРИ- объединяет
значение «близости к чему-либо»
Группа
2. ?-?=5
При…сесть,
при…открыть, пр…клеить, пр…скверный, пр…колоть, пр…одолеть, пр…ехал
Лишние
слова: прескверный, преодолеть. В остальных словах- приставка ПРИ-
Группа
3. ?-?=6
Пр…ходить,
пр..ток, пр…морский, пр…лив, пр…мер, пр…рода, пр…шить, пр…лепить
Лишние
слова: пример, природа- в данных словах ПРИ- приросла к корню.
Послушаем,
что говорят герои радионяни о случаях написания приставок ПРИ и ПРЕ (1,51
минута)
-
перед вами алгоритм ваших действий при определении, какую же приставку
написать.
Задача
каждой группы, проведя мини-исследование, доказать, что данный алгоритм верен
1
группа: лингвистическое лото:
1.
Пр..бить,
2. пр…скромный, 3. пр…крепить, 4. пр..усадебный, 5. пр…лечь, 6. пр…ехать, 7.
пр…спокойный, 8. пр…умолкнуть, 9. пр…градить, 10. пр…тормозить
2
группа: редакторы
Задание:
исправьте ошибки, объясните написание приставок
Весь
день шёл Иванушка, и превела его тропинка к привысокой стене. Пресел он на предорожный
камень и прегорюнился. И презвал он тогда верного друга: «Эй, конек мой
Горбунок! Пребегай ко мне, дружок!»
3
группа:
Задание:
объясните значение фразеологизмов, правописание приставок, составьте
предложения.
Переливая
из пустого в порожнее. Премудрый пескарь. Прибирать к рукам. Приподнять завесу.
Пристать как банный лист.
А
выполнять задания вам будут помогать наши гости из радионяни. (1:51- 3:29,
4:47-6:00)_
-
слушаем наших спикеров каждой команды. ()
-
давайте немного отдохнём
Физкультминутка
А
теперь всем нужно встать, присмотреться, приосаниться, руки медленно поднять,
пригнуть пальчики, распрямить их, руки вниз приопустить и так стоять.
А теперь присесть, привстать, принагнуться, снова приосаниться да призадуматься:
«А ведь преинтересный урок у нас получился!»
И снова присесть на стул и прислушаться к новому заданию.
Проверяем
свои знания
Творческий диктант. Задание
дифференцированное.
Выбери одну
карточку для работы.
Карточка синего
цвета – трудное задание.
Карточка жёлтого
цвета – средней трудности.
Карточка зелёного
цвета – простая.
1 группа (сложные)
1. Вставить слова
приставками ПРЕ- и ПРИ- по смыслу.
2. Определить тип речи (повествование). Доказать.
3. Выполнить
морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».
В зоопарк из-за границы () два () удава.
Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром
обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо ().
Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов.
Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение –
никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились.
() тёплой воды – удавы (), ожили.
2 группа (средние)
1. Заменить данные в скобках слова словами
с приставками ПРЕ- и ПРИ-.
2. Определить тему текста. (Об удавах. Об интересном случае из жизни
пресмыкающихся.)
3. Выполнить
морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».
В зоопарк из-за границы (доставили) два (очень
огромных удава). Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в
изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (не
совсем закрытой): её плохо (закрепили гвоздями). Бросились искать. На снегу две
широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их (примерно) метрах в
пятнадцати от окна. Удавы закоченели. (Доставили) в помещение – никаких
(знаков) жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились.
(Добавили) тёплой воды – удавы (изменились), ожили.
3 группа (простые)
1. Вставить слова с приставками
ПРЕ- и ПРИ-, пользуясь словами для справок.
Слова для справок: прибыть, преогромный, приоткрытый, прибить, приблизительно,
принести, признак, прибавить, преобразиться.
2. Озаглавить текст.
3. Выполнить
морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».
В зоопарк из-за границы () два () удава.
Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром
обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо ().
Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов.
Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение –
никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились.
() тёплой воды – удавы (), ожили.
Окончательный вариант.
В зоопарк из-за границы прибыли два
преогромных удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить
в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась
приоткрытой: её плохо прибили. Бросились искать. На снегу две широкие
зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их приблизительно метрах в
пятнадцати от окна. Удавы закоченели. Принесли в помещение – никаких признаков
жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. Прибавили
тёплой воды – удавы преобразились, ожили.
Наш
урок подходит к концу. А закрепление темы мы закончим интерактивным диктантом.
(диктант)
http://www.saharina.ru/dicts/test.php?name=dict46.xml
Оценочный лист
Оцени по 5-ти бальной шкале уровень трудности заданий (1 –
очень лёгкое, 3 – среднее, 5 – очень трудное)
|
№ задания
|
баллы
|
Пользовались
ли вы подсказкой (поставьте + или - )
|
Ваша оценка
|
Оценка группы
|
Оценка учителя
|
Средний балл
|
|
Задание 1. Реши задачу
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 2. Мини-исследование
|
|
|
|
|
|
|
|
Задания 3. Найди слова (цвет карточки)
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание
4. Интерактивный диктант
|
|
|
|
|
|
|
Дифференцированное домашнее задание.
1. П. 31, упр 328
2. Написать
лингвистическую сказку «Жили-были две приставки».
3. Выпишите
предложения со словами, где встречаются приставки пре- и при- из стихотворений
А.С. Пушкина ( «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Зимняя дорога».)
3.Рефлексия
|
На
уроке я работал
|
Активно/
пассивно
|
|
Своей
работой на уроке я
|
Доволен/
не доволен
|
|
Урок
для меня показался
|
Коротким/
длинным
|
|
За
урок я
|
Не
устал/ устал
|
|
Материал
урока мне был
|
Понятен/
не понятен
|
|
|
Полезен/
бесполезен
|
|
|
Интересен/
скучен
|
|
Домашнее
задание
|
Интересно/
не интересно
|
«Фразеологизм» или
«Пословица»
Выберите фразеологизм или
пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами
.
Вы прекрасно поработали. Приобрели новые
знания. Преодолели трудности. Призадумались над ошибками. Я получила
преогромное удовольствие от общения с вами. Русский язык для вас не преграда.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.