Урок русского языка в 6 классе "Буквы О и А в корне -ГОР- - -ГАР-"

Тема: Буквы о и а в корне –гор---гар- (закрепление)

Цели урока: 1) закрепить правило правописания букв о и а в корне –гор- - гар-  и учить применять его на практике, познакомить с новым словарным словом, повторить понятие словосочетания, фразеологического оборота, познакомить с новыми фразеологизмами.  2) развивать мыслительные способности учащихся: умение анализировать, сравнивать, группировать, обобщать, делать выводы, развивать речь и внимание. 3) воспитывать интерес к русскому языку и литературе.

Методическая цель:  познакомить коллег с методикой Г.А.Бакулиной «Обучение средствами субъективизации», показать ее применение на практике.

Ход урока

1. Мобилизующий этап

На доске написаны слова:

К...снуться, заг...рает, сл...гаемое, подг...рает, г...рит.

Учитель. Прочитайте слова вслух. Исключите по одному слову из данного ряда по самостоя­тельно найденным признакам так, чтобы осталось одно сло­во. Объясните написание слов с пропущенными буквами. Напишите слова в порядке исключения.

Можно исключить слово слагаемое. Это имя существи­тельное, а остальные — глаголы. В корне -лаг- слова сла­гаемое пишется гласная а, так как после корня есть суф­фикс а.

Теперь исключим слово коснуться. Это глагол неопреде­ленной формы, а остальные — глаголы в форме настояще­го времени. В корне -кос- слова коснуться пишется гласная о, так как после корня нет суффикса а.

Далее можно исключить слово горит. В нем нет при­ставки, а в оставшихся словах она есть. В корне -гор- сло­ва горит пишется гласная о, так как она находится в без­ударном положении.

Наконец исключаем слово загорает. В нем приставка за-, состоит из двух букв, а в слове подгорает — из трех. В обо­их последних словах пишется гласная о, так как она нахо­дится в безударном положении.

2. Формулирование темы и цели урока

Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, учи­тывая правило, на которое дано большее количество слов в данном ряду.

Большее количество слов дано на правописание о, а в кор­не -гор---гар-. Значит, тема сегодняшнего урока — «Пра­вописание о, а в корне -гор- — -гар».

Тема записывается.

Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его те­му. Используйте запись на доске.

1) Повторить ... ;

2) учиться применять …   ;

3) познакомиться с                

 Цель урока: повторить правило о правописании букв о, а в корне -гор- — -гар-; учиться применять правило на практике; познакомиться с новым словарным словом.

3. Актуализация знаний учащихся

Учитель. А теперь расскажите полностью правило о правопи­сании букв о, а в корне -гор- —гар-. Приведите примеры.

4. Тренировочные упражнения

Упражнение 1

1) Спустить шкуру.

     Накормить березовой кашей.

2) Ни дна ни покрышки.

     Чтоб пусто было.                                 

                                                                                         2 +1

3) Выпить чашу до дна.

    Выпить полную чашу.

4) Не каплет.

     Не на пожар.

Справка: не г...рит, г...ри синим пламенем, хватить г...рячего до слез, всыпать г…рячих.

Учитель. Прочитайте фразеологические обороты и справ­ку к ним, рассмотрите дополнительную запись. Сформули­руйте задание к упражнению. Не забывайте при этом о теме урока.

Надо понять значение фразеологизмов и к каждой паре фразеологических оборотов добавить подходящий по смыслу третий, в котором должно быть слово с корнем -гор---гар-.

Ученики выполняют работу сначала коллективно, затем индивидуально.

Учитель. Назовите все слова из фразеологических оборо­тов, в которых орфограммой является буква о. Объясните их написание.

5.Словарно-орфографическая работа

На доске написаны словосочетания и фразеологизмы.

Г...рящая недвижимость;

маленький ог...рок;

заг...ревшаяся радуга.

Пороть горячку;

 хватать через край;

лезть на рожон.

-Учитель. Прочитайте словосочетания. С их помощью вы определите новое словарное слово. Его первый слог стоит в начале зависимого слова в словосочетании, в котором од­но из слов имеет корень -гар-. Назовите этот слог. Обоснуй­те свой ответ.

Первый слог ма-. Он стоите начале зависимого слова ма­ленький словосочетания маленький огарок. В корне -гар-слова огарок пишется под ударением буква а.

Учитель. Второй слог нового словарного слова является приставкой главного слова одного из словосочетаний. У зависимого слова нет приставки. Какой это слог?

Это слог не-. Он является приставкой главного слова не­движимость словосочетания горящая недвижимость. В корне -гор- слова горящая пишется гласная о, так как ударение на нее не попадает.

Учитель. Третий слог нового словарного слова стоит в начале главного слова словосочетания, в котором и главное и зависимое слово имеют приставки. Какой это слог?

Это слог pa-. Он стоит в начале главного слова радуга словосочетания загоревшаяся радуга. Здесь слово загорев­шаяся употреблено в переносном значении. В нем пишет­ся корень -гор-, так как на гласную корня не попадает уда­рение.

Учитель. Назовите новое словарное слово. Манера.

Учитель. Какое лексическое значение слова манера?

Манера — это внешняя форма поведения человека или внешняя форма осуществления какого-либо действия.

Учитель. Напишите слово манера в тетрадь, объясните его написание.

Манеры бывают хорошие и плохие. Прочитайте фразеоло­гизмы на доске и скажите, о каких манерах в них идет речь.

пороть горячку – действовать с крайней поспешностью

 хватать через край -  сказать что-то лишнее, сильно преувеличивать

лезть на рожон - предпринимать что-то рискованное, заведомо обреченное на неудачу

Учитель. Составьте и напишите предложение, в которое входили бы новое словарное слово и фразеологический обо­рот, соответствующий теме урока.

Пороть горячку – плохая манера.

После того как ученики выполнили и проверили вместе с учителем задание, они повторяют правило правописания о, а в корне -гор---гар-.

ФИЗПАУЗА

Сядьте свободно, опустите руки, расслабьтесь, закройте глаза, подумайте о чем-нибудь приятном…

Встаньте. Выполним упражнения для мышц спины…

Для рук: с силой сжимаем пальцы, резко разжимаем.

6. Тренировочные упражнения (продолжение)

Упражнение 2 (на карточках)

Учитель. Слово манера имеет еще одно значение. Вы его определите во время выполнения очередного упражнения. Прочитайте стихотворные строки. 1.Улыбнулись сонные б...ре...ки

     Р...стр...пали ш...лковые косы

     Ш...лестят з...леные сере...ки

     И г...рят с.ребряные росы.

2.  Г...рит свечи ог...рочек

     гремит недальний бой.

3. От жары от злого зноя

     Гимнастерки на плечах повыг...рали,

      Свое знамя боевое

     От врага солдаты сердцем заслоняли.

4. В саду г...рит к...стер р...бины красной

    Но никого не может он с...греть.

Определите по манере письма строки стихотворения, ко­торые принадлежат одному и тому же поэту. Назовите авто­ра. Объясните, почему вы так думаете.

Под цифрами один и четыре — строки из стихотворе­ний Сергея Есенина. Их основное отличие — наличие мета­фор, олицетворений. (Под цифрой два — строки стихотворения А. Фатьянова, под цифрой три — М. Львовского.)

Учитель. Наличие необычных метафор и олицетворений — особенность письма Сергея Есенина, или его манера письма. Это и есть второе значение нового словарного слова.

Напишите в тетрадь есенинские строчки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Расскажите о написании слов с пропущенными буквами, сгруппировав их по орфограммам.

Объясните постановку знаков препинания.

Назовите слова с таким же составом, как слово березки.

7. Итог урока

Учитель. Вспомните цель сегодняшнего урока. Расскажи­те, как мы ее выполняли. Работа с сигнальными карточками.

подг…рел           разг…рается

заг…р                 заг…релый

г…рит                 приг…рь (разг.)

Еще раз расскажите правило о правописании гласных о, а в корне -гор---гар-.

Ответы детей.

Учитель объясняет домашнее задание. Оценивается ра­бота учеников.

8. Домашнее задание

Развитие речи

Упр.150. Составить рассказ по картинкам о догадливом рыбаке.

(учебник: Русский язык. 6 класс/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.)

• 1 слайд

  Мобилизация знаний
  К...снуться, заг...рает, сл...гаемое,
  подг...рает, г...рит.
  
  
  Исключите по одному слову из данного ряда по самостоятельно найденным признакам так, чтобы осталось одно слово. Объясните написание слов с пропущенными буквами. Напишите слова в порядке исключения.
  

• 2 слайд

  Формулирование темы и целей урока
  Сформулируйте тему сегодняшнего урока, учитывая правило, на которое дано большее количество слов в данном ряду.
  Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.
  1) Повторить ... ;
  2) учиться применять … ;
  3) познакомиться с
  

• 3 слайд

  Тренировочные упражнения
  Упражнение 1
  1) Спустить шкуру.
  Накормить березовой кашей.
  2) Ни дна ни покрышки.
  Чтоб пусто было.
  3) Выпить чашу до дна. 2 + 1
  Выпить полную чашу.
  4) Не каплет.
  Не на пожар.
  Справка: не г...рит, г...ри синим пламенем, хватить г...рячего до слез, всыпать г…рячих.
  
  * Назовите слова из фразеологических оборотов, в которых
  орфограммой является буква о.
  

• 4 слайд

  Словарно-орфографическая работа
  Г...рящая недвижимость пороть г…рячку
  маленький ог...рок хватать через край
  заг...ревшаяся радуга лезть на рожон
  
  
  Первый слог стоит в начале зависимого слова в словосочетании, в котором одно из слов имеет корень -гар-. Назовите этот слог. Обоснуйте свой ответ.
  Второй слог нового словарного слова является приставкой главного слова одного из словосочетаний. У зависимого слова приставки нет. Какой это слог?
  Третий слог нового словарного слова стоит в начале главного слова словосочетания, в котором зависимое слово имеет приставку. Какой это слог?
  
  Составьте и напишите предложение, в которое входили бы новое словарное слово и фразеологический оборот, соответствующий теме урока.
  

• 5 слайд

  Мане′ра – внешняя форма поведения человека или осуществления какого-либо действия.
  

• 6 слайд

  Упражнение 2
  1. Улыбнулись сонные б...ре...ки
  Р…стр...пали ш...лковые косы
  Ш...лестят з...леные сере...ки
  И г...рят с…ребряные росы.
  
  2. Г...рит свечи ог...рочек
  гремит недальний бой.
  
  3. От жары от злого зноя
  Гимнастерки на плечах повыг...рали,
  Свое знамя боевое
  От врага солдаты сердцем заслоняли.
  
  4. В саду г...рит к...стер р...бины красной
  Но никого не может он с...греть.
  
  * Расскажите о написании слов с пропущенными буквами, сгруппировав их по орфограммам.
  * Назовите слова с таким же составом, как слово березки.
  

• 7 слайд

  Итог урока
  подг…рел разг…рается
  заг…р заг…релый
  г…рит приг…рь (разг.)
  
  

• 8 слайд

  Домашнее задание (Р.р.)
  Закончите рассказ так: Никита сиял от удовольствия. Прекрасная память об улове! Вот что значит быть догадливым человеком!
  С. 67, упражнение 150
  (составить и записать рассказ о догадливом рыбаке)
  
  

Краткое описание документа:

Урок разработан по оригинальной методике Г.А.Бакулиной "Обучение русскому языку средствами субъективизации". Большое внимание на уроке уделяется изучению фразеологии. В необычной форме происходит знакомство учащихся с новым словарным словом: чтобы его отгадать, нужно решить три лингвистические задачи.

Этапы урока: мобилизующий, формулирование темы и целей, актуализация знаний, тренировочные упражнения, словарно-орфографическая работа. Некоторые этапы предусматривают работу в парах.

Архив содержит план-конспект и презентацию.