Урок русского языка в 5 классе. Лексика ограниченного употребления.

Урок русского языка. 5 класс.

Тема: Лексика ограниченного употребления.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Цель: формирование представления  о лексике ограниченного употребления.   

Задачи:

- познакомить обучающихся с понятием «диалектизмы» «профессионализмы», «термины»,  их сферами употребле­ния и способами обозначения в толковых словарях;

формировать умения: - находить диалектные, профессиональные слова и термины в толковых словарях, объяснять цель их употребления  в художественных произведениях и текстах СМИ;

- правильно употреблять термины;

- называть изученные термины лингвистики.

- воспитывать к живому слову, интерес к изучению родного языка.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: уметь использовать общеупотребительные и необщеупотребительные слова в речи, находить их в текстах.

- Метапредметные:

- познавательные: понимание информации письменного сообщения; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

   - регулятивные:

   -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

        -оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу;

   - коммуникативные:

- принимать участие в работе парами;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- формировать умение грамотно строить устное монологическое высказывание;

-систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;- Личностные: Осознание себя как личности, способной к творчеству, к умению передавать прочитанное, услышанное, сказанное другим носителем языка.

Оборудование: проектор, ПК, презентация «Лексика ограниченного употребления», словарь В.И.Даля,  учебник «Русский язык. 5 класс» под редакцией С.И. Львовой.

Технологическая карта урока

Основные этапы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся.1 мин	1.Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, психологический настрой. Здравствуйте, ребята! Всем говорю я: «Здравствуйте!» С добрым утром, друзья! День наступил прекрасный, Потому что в нём ВЫ и Я. Улыбнёмся друг другу,  пожелаем  удачи и подарим хорошее настроение, чтобы всем нам сегодня было интересно и увлекательно идти по дороге Знаний. -А сейчас проверим свою готовность к уроку и начнём работать. -Откройте тетради, запишите число, классная работа.	Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на работу, говорят  друг другу пожелания на урок. Записывают  число, классная работа.
2.Актуализация опорных  знаний. 3 мин.	Мозговой штурм -Что такое лексика? - Используя схему на странице 28, расскажите,  на какие группы делится лексика. Заполните первую графу таблицы: «Знаю. Хочу узнать. Узнал»	-отвечают на вопросы, рассказывают о делении лексики на группы с опорой на схему учебника (с.28)
3. Постановка проблемы, целеполагание, планирование. 6 мин.	Проблемная ситуация. -  Как вы понимаете термины:  общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления? - Можете ли вы назвать слова из каждой группы? - Распределите слова в 2 столбика: общеупотребительные и необщеупотребительные. Обоснуйте свой выбор.  (Слова на слайде 1) Коммуналка, звоните, прикольно, торты, аллергия, токсины,  килограмм, пешеход, далеко, гауптвахта, кочет, омонимы, посуда, переходить, клево. - Заполните вторую графу таблицы: «Знаю. Хочу узнать. Узнал» Задайте дополнительные вопросы к записанным словам. (Например, произнеси правильно слово торты, назови орфограмму в слове переходить, какой части речи слово далеко, что такое омонимы и т.д.) -Слова какого столбика вызывают у вас затруднения в их объяснении? -Какова тема  нашего урока? Что должны узнать? Чему научиться?	Делают различные предположения (первое – большинство людей пользуются словами первой группы, а словами второй - не все) Распределяют слова в 2 столбика: 1ст.: коммуналка, аллергия, токсины,  гауптвахта, омонимы, кочет; 2ст.: звоните, прикольно, торты, килограмм, пешеход, далеко, посуда, переходить, клево. Заполняют таблицу. Формулируют тему и цель урока, записывают тему в тетрадь.
4. Усвоение новых знаний.  10 мин.	Работа с материалом учебника. - Какие же слова относятся к лексике ограниченного употребления?  - Выскажите предположение о том, в чем особенность слов каждой группы?  - Где будем искать  информацию? -прочитав данный текст, проверьте свои предположения.	Высказывают свои предположения, изучают материалы параграфа 48.
Динамическая пауза. 2 мин.	- Встаньте из-за парт. - Разминаем спину. Высоко-высоко вверх поднять руки, дотянуться кончиками пальцев «до потолка» (несколько раз). - Разминаем шею. Руки на пояс, повороты головы от одного плеча к другому. - Садимся за парты. Потрем ладошки одна об другую – сильно, быстро. Приложим их к ушам, затем еще раз потрем и приложим к глазам. - Поморгать часто-часто под ладонями. Крепко зажмуриться и открыть глаза, убрав ладони.	Выполняют упражнения.
5. Первичная проверка понимания. 3 мин.	- А теперь перескажите текст по частям. - Какие группы слов входят в лексику ограниченного употребления? (Слайд 2)	Пересказывают текст по частям, называют группы слов: диалектизмы, профессионализмы, термины.
6. Первичное закрепление. 15 мин.	Учитель мотивирует и координирует деятельность учащихся, контроль  за выполнением задания  (упр.492). Работа в группах. Упр.494 (слайд 3 с фотографиями людей различных профессий из упр.) Выполнение упр.495 (1)- устно. Работа со словарями в парах - А как узнать лексическое значение диалектного слова? - Найдите в словаре диалектные слова.  - Происхождение и значение диалектизмов В.И. Даль нередко объяснял, подбирая к ним однокоренные слова. Попробуем и мы это сделать.	Читают текст, записывают последнее предложение, дополняют его примерами, вставляют пропущенные буквы на месте орфограмм: Изучая школьные предметы, вы тоже используете в своей речи многие термины. Например, на уроках математики употребляются термины: слагаемое, деление, умножение, множитель, сумма, вычитание и т.п. Отвечают на вопросы: Кем работает мама Виталика? А кем работает старший брат? (обосновывают свой ответ с опорой на слова из упр.) Работают в группах, выполняя задание 2. Составляют списки профессиональных слов по одной из выбранных профессий. Определяют лексическое значение слов (кочет, утиральник, селюшки)с опорой на иллюстрации учебника. Отвечают на вопросы, находят в словаре диалектные слова.
7. Рефлексия (подведение итогов занятия) 4 мин.	- Заполните третью графу таблицы: «Знаю. Хочу узнать. Узнал». - А теперь вернемся к теме нашего урока и целям, которые мы поставили в самом начале. -Смогли мы их достичь?  - Что вы можете теперь сказать о словах 2 столбика, которые вы записали в начале урока? -Какую работу проделали для того, чтобы её достичь?  Оцените свою работу и работу своих товарищей.  (выставление оценок).	Обучающиеся заполняют третью графу таблицы, зачитывают ее (2-3 обуч-ся), обобщают и систематизируют проделанную на уроке работу, делают выводы, подводят итог урока,  оценивают свою работу и работу своих товарищей.
8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 1 мин.	-Предлагаю вам  выбрать, какую отметку вы хотите получить при выполнении домашнего задания (слайд 4): -Выполнив упр.493, вы смело можете рассчитывать на отметку «4». -А те ребята, которые, кроме упр.493,  выполнят  задание №2 из  упр. 495, могут рассчитывать за правильность выполнения заданий отметку  «5». -Спасибо за урок. До свидания!	Обучающие выбирают домашнее задание по уровню сложности самостоятельно.

Краткое описание документа:

Конспект урока является приложением к выпускной квалификационной работе по теме "Специальная лексика и терминология в современном медиадискурсе".

Урок разработан в соответствии с «Программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы», автор - С. И. Львова.