|
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД и технология оценивания, духовно – нравственное
воспитание
|
|
1.Орг. момент
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Саморегуляция. (Выбрать и прокомментировать своё настроение на
сегодняшний урок: солнышко или тучку)
|
|
|
2. Лингвистическая разминка. Повторение о частях речи.
|
- Какое время года наступило?
- По каким признакам мы это определяем?
- Какие действия совершают люди весной?
- А пускаете ли вы весной кораблики?
- И мы сегодня будем работать с необычными корабликами: на каждом из
них написаны слова. Прочитайте их.
- Слова какой части речи встретились? Назвать морфологические признаки
существительного, прилагательного, глагола.
ЗАДАНИЕ: на каждом кораблике плывёт слово, отвечающее на вопрос: что
делает?, что делать? Найти эти слова и по начальной букве определить КЛЮЧЕВОЕ
слово нашего урока.
На корабликах записаны слова:
1.
яркое, гоняется, занавес
2.
великолепный, учебник, лепечет
3.
камыш, ахнуть, белый
4.
гладит, умный, квадрат
5.
мама, чертёж, обижается
6.
луч, ключ, лазает
- Итак, по начальной букве глаголов (гоняется, лепечет, ахнуть,
гладит, обижается, лазает) определить ключевое слово урока. (ГЛАГОЛ)
- Что такое глагол?
- Все ли данные глаголы (проецируются на экран) имеют одинаковое
лексическое значение?
( гоняется, лазает – глаголы движения; ахнуть, лепечет – глаголы
звучания; гладит – глагол процесса; обижается – глагол душевного состояния
человека)
Самооценка.
|
Регулятивные
УУД:
1. Высказывать предположения на основе
наблюдений.
|
|
3. Введение в раздел
(мотивирующий ввод в тему)
|
- Послушайте стихотворение и уточните, об одинаковом ли значении
глаголов идёт речь?
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду – всё в действие придёт.
Летит ракета,
Люди строят зданья,
Цветут сады,
И хлеб в полях растёт.
- Какую проблему мы будем решать на уроке?
(Уточнять лексическое значение глагола)
ПРОВЕРКА НА СЛАЙДЕ
Самооценка:
- Что нужно было сделать в задании?
- Удалось ли получить результат?
- Полностью ли справились с заданием?
- Самостоятельно или с небольшой помощью?
|
Регулятивные
УУД:
1. Высказывать предположения на основе
наблюдений.
|
|
4. Постановка основного вопроса
|
- В какой части слова содержится его лексическое значение? Сравни.
Прочитайте слова. Что их объединяет?
Пишет худеет
Строит
бледнеет
Говорит краснеет
Шьёт зеленеет
(отвечают на один и тот же вопрос, обозначают действие предмета)
-Что называют слова в первом столбике? (действие одушевлённых
предметов)
-А во втором? (состояние природы и человека)
-Сформулируйте основной вопрос урока.
(какое лексическое значение могут иметь глаголы?)
Самооценка:
-Что нужно было сделать в задании?
(Найти общее и различное в глаголах)
-Удалось ли получить результат?
- Полностью ли справились с заданием?
- Самостоятельно или с небольшой помощью?
|
Регулятивные
УУД:
1. Высказывать предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его
цель.
|
|
5. Физкультминутка
|
Я использую разные физкультминутки: для снятия напряжения кистей
рук, глаз, спины, но больше всего моим детям нравятся минутки, когда они
должны чётко выполнить задания, повторяя их за мной.
|
|
|
6.Открытие новых знаний.
|
Чтобы научиться правильно определять лексическое значение глаголов,
выполним ряд упражнений:
1. Перед вами карточка №1
- Попытаться сделать самим, а затем приготовиться отвечать,
посоветовавшись с соседом по парте.
КАРТОЧКА: Прочитать выразительно текст. Как его можно озаглавить?
Списать, устранив ошибки:
В лису было весило. Сонце вставала теперь рано, лажилась позно и
усердно светила всем на зимле. Лёхкий туман акутал диревя. Но вот поднилось
над лесом якое солнышко, власно прогнало туман, асвитило диревя, кусты и
поляны. Мы идём по лисной трапинке.
(Ответы дают 3 пары)
Выставление оценки друг – другу.
Назовите глаголы, лексическое значение которых мы выполняем на
сегодняшнем уроке (говорить, рассказывать, произносить, отвечать, Жить, быть,
находиться)
Вывод: над каким вопросом мы работаем на уроке?
|
Регулятивные
УУД:
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1. Анализировать, сравнивать, группировать,
делать выводы, обобщать.
2. Извлекать, перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
3. Ориентироваться в своей системе знаний,
отграничивать новое от старого, свёртывать информацию до ключевых слов.
|
|
7.Развитие учебно – языковых и речевых умений
|
Открываем тетради, записываем дату и тему урока: Лексическое значение
глагола.
Развиваем умения и выполняем упражнение 529. Докажите, что глагол
ЕДЕТ – это глагол движения.
Образование от глагола ЕДЕТ при помощи приставок новые слова.( один
ученик работает у доски)
Сравни!
Идти, ехать
Прийти, приехать
Уйти, уехать
Самооценка: 1. Объяснить разницу в значении глаголов иностранцу
2. Сравнить глаголы, изучаемые в английском языке
|
1.Ориентироваться в своей системе знаний,
отграничивать новое от старого, свёртывать информацию до ключевых слов.
|
|
8.Создание проекта
|
- А сейчас мы с вами создадим небольшой проект. Перед вами карточка
№2
Прочитать задание и выполнить его по вариантам:
Озаглавить, вставить пропущенные буквы. Определить лексическое
значение глаголов. Добавить предложения с глаголами (1 вар. – звучания, 2
вар. – движения
Вот и лес. Статные осины лепечут над вами; длинные ветви берёз
едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, возле красивой липы.
Вы едете по зелёной дорожке. Большие жёлтые мухи неподвижно висят
в золотистом воздухе и вдруг отлетают; мошки вьются столбом. (И. С.
Тургенев)
Индивидуальная работа: за доской этот же текст. Вставить пропущенные
буквы и приготовиться к объяснению правописания (ошибки классифицировать)
Проверка. Самооценка.
|
Коммуникативные
УУД:
1. Создавать собственный
текст соответствующего стиля и жанра.
2. Адекватно
использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью
текста.
3. Соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме).
4.
Редактировать письменное
высказывание.
|
|
9. Саморегуляция
|
Определить глаголы звучания и движения в стихотворении В.
Воскобойникова:
Я пришёл из школы,
Я учу глаголы.
Мне их выучить - пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так
Новый метод этот:
Кричать – кричу,
Вертеть – верчу,
Прыгать – прыгаю,
Двигать – двигаю.
Я и прыгал, я и двигал,
Я и топал, я и пел…
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел!
Открываю – наш сосед
(Он живёт под нами)
Не причёсан, не одет –
В тапках и в пижаме.
Он кричит:
- Прошу прощенья!
Это что, землетрясенье?
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?
- Уважаемый сосед!
Никого в квартире нет.
Я пришёл из школы,
Я учу глаголы…
(Ответы учеников)
|
|
|
VII. Итог урока.
|
– Назовите ключевые слова темы.
– Что нового узнали на
уроке?
– Чему учились на уроке?
- Были ли трудности? Что
было интересно на уроке?
- Какие универсальные
умения вы использовали на уроке для решения проблемы?
- Оцените свою работу на
уроке.
- По каким критериям
будете оценивать себя?
|
Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности работы.
ТОУУ
|
|
VIII. Домашнее задание.
|
1. На основе
текста в рамке составить схему.
2. Упр. 531.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.