Урок русского языка в 8 классе по теме "Обобщающее слово при однородных"

Индивидуальная диагностическая карта
ФИ:
№	Задание	Вид проверки	Результат
1	Схематический диктант	взаимопроверка
2	Фронтальная работа с учебником	самопроверка
3	Работа в парах	самопроверка по эталону
4	Работа в группах	фронтальная проверка в ходе обсуждения
	Оценка за урок
	Ценность урока для Вас
	Ценность Ваша на уроке
Индивидуальная диагностическая карта
ФИ:
№	Задание	Вид проверки	Результат
1	Схематический диктант	взаимопроверка
2	Фронтальная работа с учебником	самопроверка
3	Работа в парах	самопроверка по эталону
4	Работа в группах	фронтальная проверка в ходе обсуждения
	Оценка за урок
	Ценность урока для Вас
	Ценность Ваша на уроке
Индивидуальная диагностическая карта
ФИ:
№	Задание	Вид проверки	Результат
1	Схематический диктант	взаимопроверка
2	Фронтальная работа с учебником	самопроверка
3	Работа в парах	самопроверка по эталону
4	Работа в группах	фронтальная проверка в ходе обсуждения
	Оценка за урок
	Ценность урока для Вас
	Ценность Ваша на уроке

Памятка для работы в группе.

    Активное участие в работе (говорить не запрещаем, но и не заставляем, однако нам важно мнение всех).

v      Критикуя, не обижай, а предлагай лучше.

v      Говори сначала о хорошем, а потом критикуй.

v      Говори точно и только по делу, не повторяясь.

v      Говори от себя: «Я думаю, я считаю…».

v      Умей видеть и отметить хорошее в каждом.

v      Откровенность и искренность приветствуется и не критикуется.

v      Доброжелательность в высказываниях обязательна.

v      Цель любого обсуждения – узнать больше о себе, о других, сделать мир лучше.

• 1 слайд

  Урок русского языка
  8 класс
  Краснова Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы МКОУ СШ №1 имени А.М.Горького городского округа город Фролово
  

• 2 слайд

  Повторим
  

• 3 слайд

  Знаки препинания при однородных членах
  Запятая не ставится:
  Запятая ставится:
  O, но O. O, а O.
  и O, и O, и O.
  O, и O, и O.
  O и O, O и O.
  O, O, O.
  
  O и O.
  

• 4 слайд

  Задание № 1. Схематический диктант.
  
  1) Она смеялась, и
  плакала, и молилась.
  

• 5 слайд

  Задание № 1. Схематический диктант.
  
  2) И сад, и луг, и река так прекрасны.
  
  

• 6 слайд

  3) Пугачёв или не расслышал, или пренебрёг неуместным намёком.
  Задание № 1. Схематический диктант.
  
  

• 7 слайд

  
  Задание № 1. Схематический диктант.
  
  4) Дремали не только леса, но и ленивые лесные реки.
  
  

• 8 слайд

  
  Задание № 1. Схематический диктант.
  
  5) Всё больше мной овладевало странное, но уже давно знакомое чувство какой-то тоскливой неуверенности.
  

• 9 слайд

  Взаимопроверка!
  1) О, и О, и О.
  2) И О, и О, и О.
  3) Или О, или О.
  4) Не только О, но и О.
  5) О, но О.
  

• 10 слайд

  Нормы оценки:
  «5»- 0 ошибок;
  «4»- 1 ошибка;
  «3»- 2 ошибки;
  Диагностическая карта!
  
  «Четвёртый лишний»
  

• 11 слайд

  Тема урока:
  «Обобщающее слово при однородных членах предложения (ч/п) ».
  

• 12 слайд

  Понаблюдайте
  В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.
  
  А. П. Чехов
  О: и о, и о, и о, и о.
  И о, и о, и о, и о – О.
  

• 13 слайд

  АЛГОРИТМ
  

• 14 слайд

  АЛГОРИТМ
  Найду в предложении однородные члены.
  

• 15 слайд

  АЛГОРИТМ
  Найду в предложении однородные члены.
  Определю, есть ли обобщающее слово.
  

• 16 слайд

  АЛГОРИТМ
  Найду в предложении однородные члены.
  Определю, есть ли обобщающее слово.
  Выберу нужный знак препинания. Таблица!
  

• 17 слайд

  Задание № 2
  Работа с учебником по рядам (самопроверка)
  Упр. № 273. Составьте и запишите со словами своего ряда предложение, соответствующее схемам в таблице на стр. 115.
  1 ряд- 1 группа слов: костюм, платье, пальто, шляпа (1 схема);
  2 ряд-2 группа слов: туфли, ботинки, сапоги (2 схема);
  3 ряд- 3 группа слов: шахматы, шашки, домино, лото (3 схема). ВЫВОДЫ! Диагностическая карта!
  

• 18 слайд

  Задание № 3
  Поработаем в парах.
  Выполним самопроверку по образцу.
  Диагностическая карта!
  
  Физминутка !
  
  

• 19 слайд

  Задание № 4
  Работа в группах (Не забудь о ПАМЯТКЕ!):
  «ЖЁЛТЫЕ»: справочная служба сайта грамота.ру
  «ОРАНЖЕВЫЕ»: сопоставительный анализ (углублённый уровень)
  «ЗЕЛЁНЫЕ»: супер-учитель
  «РОЗОВЫЕ»: работа в форме ОГЭ
  «БЕЛЫЕ»: корректор
  «КРАСНЫЕ»: алгоритм!
  Проверка и оценка! Диагностическая карта!
  
  

• 20 слайд

  АЛГОРИТМ
  Найду в предложении однородные члены.
  Определю, есть ли обобщающее слово.
  Выберу нужный знак препинания:
  а) О: О, О, О,
  б) О, О, О – О.
  в) О: О, О, О - …
  Средний балл!
  

• 21 слайд

  Домашнее задание
  1 уровень. П.188, упр.275.
  2 уровень. Составить тестовые задания на правило п. 188 (не менее 5).
  3 уровень. Сочинение-миниатюра «Природу нельзя трогать грубыми руками» (Е.Носов), используя обобщающие слова при однородных членах.
  
  Адрес моего сайта: http://nsportal.ru/natalya-nikolaevna-krasnova
  
  

• 22 слайд

  Рефлексия
  1.Что вызвало особые затруднения?
  2.Где можно применить новые знания?
  3.Назовите ключевые слова темы.
  
  

ЗАДАНИЕ ДЛЯ «БЕЛЫХ»

Выпишите только те предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки, исправьте их и постройте схемы.

1)И тополь и потемневшая от влаги кровля и ноздреватый снег: все дышит первыми весенними запахами.

2)В степи, за рекой, по дорогам - везде было пусто.

3)Из-под снега виднелись разные предметы - самовар, кадка и еще кой-какие коробочки.

4)Все: и товарищи, и дамы стали уверять Беликова, что он должен жениться.

- Если это необходимо для защиты работы,  выполните запись на доске.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ «ЗЕЛЁНЫХ»

Составьте и выполните 3 задания к записи.

1)Все: …………… - любят читать сказки.

2)В поход мы взяли только необходимое:

3)………………… - каждый может стать победителем олимпиады.

- Если это необходимо для защиты работы,  выполните запись на доске.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ «ОРАНЖЕВЫХ»

Сопоставительный анализ предложений.

Сопоставьте пары предложений, разобрав их по членам предложения.  Графически объясните постановку знаков препинания (задание выполняется письменно в тетради).

1) Лесть, ложь, предательство - самые отвратительные пороки. Лесть, ложь, предательство - все самые отвратительные пороки были в этом человеке.
2) Иванов, Николаев и Смирнов - отличники нашего класса. На смотр поехали Иванов, Николаев и Смирнов - все отличники нашего класса.

3) Береза, рябина, клен, черемуха - лиственные деревья. Береза, рябина, клен, черемуха - все эти лиственные деревья высажены возле наших домов.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ «РОЗОВЫХ»

Комплексная работа с текстом (в форме ОГЭ)

         (1)В истории русской живописи сохранились имена прекрасных художников-пейзажистов: Саврасова, Васильева, Куинджи, Левитана и других. (2)Один из лучших художников этого жанра - Шишкин. (3)Русская природа - основная тема его творчества. (4)В своих картинах он воспевал родную землю, ее свежее дыхание, необозримые просторы и богатство. (5)Цветушие поля, сосновые рощи, лесные дали, папоротник в лесу, ручей в лесной чаще - все это близко и дорого сердцу   художника. 

(6)Широко известны многие его картины: "Сосновый бор", "Лесная глушь", "Рожь", "Среди долины ровныя...", "На севере диком", "Корабельная роща" и другие.

(7) "Утро в сосновом бору" - одна из лучших картин художника. (8)Он писал русскую природу летом и зимой, весной и осенью, на восходе солнца, в яркий полдень и при закате - в разные времена года, в различные часы дня. (9)Все: обыкновенное дерево, старый пень, полевые цветы - привлекало внимание художника.

(10)Во всем он умел находить красоту: в тумане над рекой, в лесной полянке, в чаще леса. (11)Смотришь на его картины и вдруг как будто снова находишься среди родной природы: у знакомой речки, в родном лесу, в поле. (12)Картины Шишкина широко известны как в нашей стране, так и за рубежом.

Сформулируйте в тетради тему и идею текста.

Выполните задание к тексту. Ответ запишите в тетради.

В3.  Укажите номер предложения из выделенного отрывка, в котором обобщающее слово находится перед однородными членами, но предложение после них продолжается.

Тема: _______________________. Идея: _____________________.

В3. ____________________

ЗАДАНИЯ ДЛЯ «ЖЁЛТЫХ»

На грамота.ру были такие вопросы, сформулируйте ответ справочной службы в тетради.

1)В предложении: "Сад, степь, двор - все было в холодной тени", - какой частью предложения являются "Сад, степь, двор"? Это приложение?

Ответ справочной службы русского языка

2) Здравствуйте. Ответьте, пожалуйста, нужна ли запятая в предложении "Я очень люблю красивые цветы, такие (,) как роза, георгин...".
Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

Ответы:

На грамота.ру были такие вопросы, сформулируйте ответ справочной службы.

1)В предложении: "Сад, степь, двор - все было в холодной тени", - какой частью предложения являются "Сад, степь, двор"? Это приложение?

Ответ справочной службы русского языка

Нет, это однородные подлежащие. К ним относится обобщающее слово всё.

2) Здравствуйте. Ответьте, пожалуйста, нужна ли запятая в предложении "Я очень люблю красивые цветы, такие (,) как роза, георгин...".
Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

Если ряду однородных членов предшествует обобщающее слово и уточняющие его слова такие как, то запятая ставится перед словом такие, а не перед словом как: Я очень люблю красивые цветы, такие как роза, георгин...

ЗАДАНИЯ ДЛЯ «КРАСНЫХ»

Из упражнений учебника с № 275 по № 278 выпишите по одному (на ваш выбор) примеру-предложению на разные случаи постановки знаков препинания при обобщающем слове.

Постройте схемы, достаточные для объяснения этих знаков.

! Продолжите составлять алгоритм, «расшифровывая» 3 пункт.

Алгоритм:

1.   Найду в предложении однородные члены.

2.   Определю, есть ли обобщающее слово.

3.   Выберу нужный знак препинания:

а)

б)

в)

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА  В ПАРАХ ПО ТЕМЕ «ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОБЩАЮЩИМ СЛОВОМ»+ самопроверка

Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните однородные  члены предложения и обобщающие слова или словосочетания при них.

1) Мы с Турченко (н..)когда (не) скучали оставаясь вместе. Нас тесно связывали три вещи лес охота и любовь к литературе.

2) На деревьях на воде в воздухе всюду поют и пляшут по зорям пернатые весельчаки.

3) (Н..) близких (н..) далёких гор (н..) даже воды вокруг лодки (н..) чего (н..) было видно.

Самопроверка:

1) Мы с Турченко никогда не скучали, оставаясь вместе. Нас тесно связывали три вещи: лес, охота и любовь к литературе.

2) На деревьях, на воде, в воздухе - всюду поют и пляшут по зорям пернатые весельчаки.

3) Ни близких, ни далёких гор, ни даже воды вокруг лодки - ничего не было видно.

Нормы оценки:

3П-«5»

2П-«4»

1П-«3»

Самоанализ урока русского языка в 8 классе

Учитель: Краснова Н.Н., МКОУ СШ №1 имени А.М.Горького городского округа город Фролово.

ТЕМА УРОКА:   Обобщающее слово при однородных членах предложения.

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания.

Форма урока: урок-исследование с использованием активных форм работы.

ТЕХНОЛОГИИ:  РКМЧП, коллективное обучение с применением метапредметного подхода и ИКТ.

Оборудование: УМК под ред. В.В.Бабайцевой, мультимедийный проектор, презентация, видеолекция «Инфоурок», раздаточный материал: индивидуальные диагностические карты учащихся, сборник «Русский язык в таблицах: 5-9 класс», папки дидактического материала для работы в парах и группах.

Цели урока:

Деятельностные

Создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников, развитие  навыков  самоконтроля и взаимоконтроля, схематичного  мышления, развитие  навыков  адекватной  самооценки.

Содержательные

Формировать навык нахождения в предложении обобщающего слова и постановки знака препинания при нём.

Задачи:  уметь  графически  обозначать  обобщающее слово,  составлять  алгоритм  действия, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

Данный урок является первым по счету  в теме «Обобщающее слово при однородных членах  предложения».  При планировании урока были учтены следующие факторы: возраст детей, незнание учебных и психологических особенностей незнакомых школьников, поверхностное знакомство детей с темой в 5-7 классах, ограниченное время занятия.

Формирование УУД:

Этап	Планируемые результаты
	УУД
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся  в деятельность.	Личностные результаты Самоопределение (Л) Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К) Предметные результаты Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Постановка учебной задачи Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).	Метапредметные результаты Целеполагание (Р) Постановка вопросов (К) Предметные результаты Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.) Формулирование проблемы (П – лог.)
Выявление места и причины затруднения Цель этапа: постановка целей учебной деятельности	Метапредметные результаты Планирование (Р) Прогнозирование (Р) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К) Предметные  результаты Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование (П – моделирование)
Первичное закрепление Цель этапа: усвоение учащимися   правильной постановки знака препинания при обобщающем слове	Метапредметные результаты Контроль (Р) Оценка (Р) Коррекция  (Р) Управление поведением партнера (К) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) Предметные результаты Действие по аналогии (П)   Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)
Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Метапредметные результаты Умение выражать свои мысли (К) Предметные результаты Рефлексия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Личностные результаты Самооценка на основе успешности  (Л) Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)

На уроке применялись такие методы обучения, как  проблемный, наглядный, частично-поисковый, практический.

На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, работа в группах и парах; формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль.

На этапе урока «Актуализация и пробное учебное действие» была  использована  техника «знающего незнания».  Проблемный  вопрос  помог при объяснении нового материала. Таким образом, на уроке были созданы условия для активизации деятельности учащихся.

При изучении нового материала были использованы: мультимедиа-проектор, таблица, схемы, работа с учебником. Для пробуждения интереса к изучению темы использовались различные приемы и методы: практический, словесно – наглядный, демонстрационный.

Виды речевой деятельности  учащихся на уроке разнообразны: слушание, чтение, диалог, творческое письмо.

Закрепление нового материала было дано в форме творческих заданий.  Учебно–познавательная деятельность учащихся на уроке была организована в форме групповой работы. За урок учащиеся получили положительные оценки.

        Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке.

Проведение физминутки способствовало снятию усталости у учащихся.

На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение  с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке.

В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия,  направившая учащихся на обратную связь.

 Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных целей изучения заявленной темы.

Метапредметный подход на уроке осуществлялся путём привлечения знаний учащихся из смежного предмета (литературы). При этом использовались четыре метапредмета: Проблема, знание, знак, задача.

Цели урока реализованы, программные требования учтены.

Можно сделать вывод, что данная форма урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.

Технологическая карта урока русского языка в 8 классе

Учитель: Краснова Н.Н. (МКОУ СШ №1 имени А.М.Горького городского округа город Фролово)

Учебный  предмет	Класс	Автор  УМК	Тема урока	Тип урока	Цели урока
					Деятельностные	Содержательные
Русский  язык	8	В.В.Бабайцева	«Обобщающее слово при однородных членах предложения» (1-й из 2-х уроков)	Урок «открытия» нового знания.	Создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников, развитие  навыков  самоконтроля и взаимоконтроля, схематичного  мышления, развитие  навыков  адекватной  самооценки.	Формировать навык нахождения в предложении обобщающего слова и постановки знака препинания при нём,  уметь  графически  обозначать  обобщающее слово,  составлять  алгоритм  действия, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			УУД
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся  в деятельность.	Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Включение  в  деловой  ритм (организация учебного пространства: индивидуальная диагностическая карта, блок раздаточного материала).	Подготовка  класса  к  работе. Запись числа, классной работы.	Личностные результаты Самоопределение (Л) Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	Организует повторение знаний, закрепление умений. 1)Проверка д/з: а) вводный вопрос-задание: –Расскажите об однородных членах предложения; б) задании №1. Схематический диктант. 2)Найти «четвёртый лишний» в каждой группе (письменно): 1.Дуб, берёза, дерево, липа. 2.Стол, стул, мебель, шкаф. 3.Зима, весна, лето, время года. (Запись на доске)	1.Отвечают на вопросы учителя с целью актуализации опорных знаний, строят схемы к предложениям с однородными членами (взаимопроверка). 2.Выполняют задание, определяя лишнее слово, анализируя остальные слова по отношению к обобщающему.	Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К) Предметные результаты Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Постановка учебной задачи Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).	1) Создает проблемную ситуацию -Какое слово в каждой группе «лишнее» и почему? -Сформулируйте тему урока, его цель и проблему. 2)ИНФОУРОК (фрагмент) - Что мы не сказали?	Ставят цели, формулируют проблему и тему урока (записывают в тетради). - Обобщающее слово является тем же членом предложения, что и однородные.	Метапредметные результаты Целеполагание (Р) Постановка вопросов (К) Предметные результаты Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.) Формулирование проблемы (П – лог.)
Выявление места и причины затруднения Цель этапа: постановка целей учебной деятельности	Организует учащихся в плане исследования проблемной ситуации. 1)Наблюдение. - Согласны ли с высказыванием А.Чехова? -Запишите, прокомментируйте свою запись. -Как действовали? 2)Составление алгоритма действий на обороте индивидуальной диагностической карты. 3)Работа с таблицей (стр.145). - Сделайте вывод о постановке знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах. - Сравните свой вывод с материалом таблицы. Чего не хватает? Запишите схемы.	Составляют план достижения цели. На  основе  материала  для наблюдения делают вывод о постановке знаков препинания   в предложениях с обобщающим словом перед  однородными членами предложения и составляют алгоритм: Найду в предложении однородные члены. Определю, есть ли обобщающее слово. Выберу нужный знак препинания.	Метапредметные результаты Планирование (Р) Прогнозирование (Р) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К) Предметные  результаты Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование (П – моделирование)
Первичное закрепление Цель этапа: усвоение учащимися   правильной постановки знака препинания при обобщающем слове	Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение. Разбивая детей по рядам,  в пары, на группы предлагает выполнить ряд заданий. 1)Задание №2 (работа с учебником - упр. № 273 по рядам). - Я частично меняю задание. 2)Задание №3 (работа в парах). Физминутка. 3)Задание №4 (работа в группах). Выход на дополнение алгоритма. - Зафиксируйте  с вашей точки зрения необходимый материал каждой из выступающих групп в тетради. Оцените работу группы. - Как дополнить алгоритм? Теперь это закладка в Ваш учебник на период изучения раздела. - Подсчитайте средний балл.	1.Работает весь класс (3 учащихся у доски с комментарием-выводом). Конструируют предложения с обобщающим словом при однородных, графически выделяют однородные члены предложения, обобщающее слово (самооценка на местах). 2. Работают в паре (самопроверка по эталону). 3. Работают в группах (задания у групп разные + диалог-обсуждение с частичной фронтальной фиксацией материала).  «Красная» группа предлагает расширить алгоритм: алгоритм: Найду в предложении однородные члены. Определю, есть ли обобщающее слово. Выберу нужный знак препинания: а) О: О, О, О. б) О, О, О-О. в) О: О, О, О- …	Метапредметные результаты Контроль (Р) Оценка (Р) Коррекция  (Р) Управление поведением партнера (К) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) Предметные результаты Действие по аналогии (П)   Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)
Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Организует рефлексию,  организует самооценку результатов уч-ся. 1)Дифференцированное домашнее задание.  1 уровень. П.188, упр.275. 2 уровень. Составить тестовые задания на правило п. 188 (не менее 5). 3 уровень. Сочинение-миниатюра «Природу нельзя трогать грубыми руками» (Е.Носов), используя обобщающие слова при однородных членах. 2)Комментарий индивидуальной диагностической карты. - Какова ценность урока для Вас и Ваша ценность на уроке?	Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Отвечают на вопросы:  Какую цель ставили? Удалось ли достичь поставленной цели? Что вызвало особые затруднения? Где можно применить новые знания? Называют ключевые слова темы.	Метапредметные результаты Умение выражать свои мысли (К) Предметные результаты Рефлексия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Личностные результаты Самооценка на основе успешности  (Л) Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)