|
Этап урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы деятельности учащегося
|
|
I. Организационный момент.
|
Приветствует учащихся,
настраивает на работу.
Моря
бывают разные -
И Черные, и Красные,
В них небо отражается
По-разному чуть-чуть.
По-разному соленые,
Различно населенные,
Но сердце равно просится
На каждое взглянуть.
- Какие чувства вы испытываете, говоря или слыша о море?
А
море – это всегда что? (корабли)
-
Вот и у вас тоже есть корабли. Напишите, что вы ждёте от нашего урока?
- А
может ли один человек совладать с силой моря?
-
Только командой, целой флотилией!
|
Приветствуют учителя.
|
|
|
II. Актуализация знаний,
необходимых для изучения
и понимания нового материала.
Проверка домашнего задания
(учебник, упражнение 84).
|
Проверяет домашнее задание.
Проводит беседу о проделанной работе. (упр.84)
- Чтобы наш урок прошёл успешно,
мне потребуется ваша помощь. А также ваши знания. В частности, знаете ли вы
пословицы и поговорки?
Я хотела бы в ваш багаж добавить
ещё несколько. Прочитаем их.
Гостей со всех волостей.
Гостю – почёт, хозяину – честь.
Для дорогого гостя и ворота
настежь.
Праздник придёт – гостей
приведёт.
Гость доволен – хозяин рад.
- О чём они? Какой общей темой
объединены?
- А теперь давайте попробуем
«объединить» наши корабли, море и гостей. Что могло бы получиться?
- Мы будем работать с
репродукцией картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
- Где вы встречали это имя?
- Что вы узнали из текста домашнего
упражнения о Николае Константиновиче Рерихе?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют пословицы. Показывают знание текста домашнего упражнения
|
Слушать
в соответствии с целевой установкой. Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения
по существу
полученного
задания.
|
|
|
|
III. Сообщение темы
урока.
Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует
ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока,
используя опорные
слова.
– Сегодня будем писать сочинение
по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на
вопросы, формулируют цель урока. Под руководством
учителя определяют задачи урока.
– Сегодня на уроке мы будем
учиться анализировать картину, напишем сочинение по репродукции картины
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу
|
|
IV. Подготовка к восприятию
картины.
Знакомство
с биографией художника
|
Учитель комментирует выступление
учащегося, добавляет, исправляет, уточняет.
- Корни рода Рерихов древние,
датско-норвежские. Фамилия «Рерих» в переводе со скандинавского обозначает
«богатый славой». И действительно Рерих прославился на весь мир. И не только
как живописец, а ещё как философ, писатель, педагог, учёный-археолог, историк
культуры. Родился в Петербурге, жил во Франции и Швейцарии, Бельгии и
Голландии, Англии и Германии, Финляндии и США, Китае и Японии. Но большую
часть жизни он прожил в Индии. О Рерихе ещё при жизни складывались легенды:
будто бы он нашёл счастливую страну Шамбалу, дружит с самим духом гор и
ведомы ему тайны мира.
|
Ученик рассказывает о творчестве
художника, показывает его портрет, сопровождая свой рассказ презентацией.
– Наш урок мы посвящен необычному
художнику. Николай Константинович Рерих (1874–1947) был и
художником-археологом, и художником - литератором, и художником-философом.
Слова, написанные Рерихом, будут эпиграфом к нашему уроку. Прочитайте их: «Из
древних чудесных камней
сложите ступени грядущего».
Николай Рерих родился в
Петербурге 10 октября 1874 году в дворянской семье. Его отец – коренной
петербуржец, юрист, Константин Федорович Рерих, мать – псковитянка, Мария
Васильевна, урожденная Калашникова. В семье, кроме Николая, было еще трое
детей – сестра Людмила и младшие братья Борис и Владимир. Ранние впечатления
детства – дом на Васильевском острове, летние поездки в город Остров Псковской
губернии и в загородное имение Извара под Петербургом, рассказы отца и деда о
предках старинного скандинавского рода Рерихов, пейзажи Русского Севера – всё
удивительным образом, словно в фокусе, собралось в душе и памяти будущего
художника.
Отец надеялся, что Николай, как
старший сын, унаследует его профессию, станет юристом, но рано определившееся
призвание привело Рериха после окончания гимназии в 1893 году в стены
петербургской Академии художеств. По настоянию отца он, тем не менее,
вынужден был одновременно поступить на юридический факультет университета. В
академии Рерих стал посещать мастерскую А. И. Куинджи. Метод преподавания
Куинджи отличался от системы прочих профессоров. Он стремился прежде всего
развить в своих учениках чувство цвета. Не отказываясь от работы с натуры, он
настаивал на том, чтобы картины писались по памяти. Художник должен был
вынашивать образ будущего произведения, продумывать его композицию и цвет.
Так когда-то творили византийские
и древнерусские иконописцы, старые итальянские и нидерландские мастера,
художники Востока. Именно так Рерих впоследствии писал свои картины, называя
их «сочинениями». Он редко делал к ним подготовительные этюды и эскизы.
Рерих изучал древнюю историю,
участвовал
в археологических раскопках. В своих работах живописец стремился показать
«несравненно самобытную былую природу», русское историческое прошлое.
|
Осуществлять анализ
объектов
|
|
V. Анализ картины как
произведения искусства.
Работа по учебнику (упражнение
85)
|
Предлагает рассмотреть картину.
Задает вопросы с целью помочь учащимся выполнить анализ картины как
произведения искусства.
– Рассмотрите в «Картинной
галерее» учебника репродукцию картины Н. К. Рериха «Заморские гости».
- Во время анализа картины вам
помогут листы-помощники, куда вы будете записывать самые нужные для вас слова
и информацию.
– Почему картина так названа?
– Чем вас привлекла эта картина?
Поделитесь
своими впечатлениями.
– Какие краски использовал
художник?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Рассматривают картину. Выделяют художественные средства. Определяют идею
картины. Делятся своими впечатлениями о картине.
– Художник использовал яркие и
сочные краски.
|
Осуществлять анализ произведения.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению
учебной задачи.
Осуществлять контроль по
результату-
|
|
|
– Опишите день, изображенный на
картине.
|
– День ясный и солнечный.
|
|
|
– Что вы видите на переднем плане
картины?
|
– На переднем плане картины
изображен корабль. На носу его возвышается голова, похожая на лошадиную или
львиную. Нос корабля украшен разноцветными щитами, паруса яркие, различных
цветов, с узорами.
|
|
|
– Что вы видите на заднем плане
картины?
|
– За первым кораблем плывет
второй, а на горизонте видны еще два паруса.
|
|
|
– Что изображено на картине
справа?
|
– Справа на картине изображена
гора, на которой виден город с крепостными стенами.
|
|
|
– Давайте подробнее познакомимся
с работой художника. Написана в 1901 году и входит в серию картин «Начало
Руси. Славяне». Сейчас картину можно увидеть в Третьяковской
галерее. Картина переносит нас вглубь веков. Попробуем взглянуть
на нее как историки, прикоснуться к прошлому Древней Руси.
– Сюжет этого произведения
родился у художника во время путешествия в Новгород по пути «из варяг в
греки» (показывает на карте). Древний торговый путь «из варяг в греки»
существовал примерно 1000 лет назад и проходил по главным дорогам того
времени через реки Двину и Днепр, соединяя Варяжское море (Балтийское) с
Русским морем (Черным). Маршрут проходил через славянские земли, которые
называли Белой Русью, на этом пути располагались древние русские города – Великий
Новгород и Киев. Эту важнейшую торговую ветвь освоили скандинавские викинги,
целью которых было попасть в Константинополь – столицу Византии, крупнейший
мировой торговый центр. На восточнославянских землях викингов называли
варягами. Варяги были лучшими торговцами и воинами на территории Европы того
времени. Мы до сих пор вспоминаем о варягах, когда занимаемся археологией,
письменностью, фольклором.
|
|
|
|
– Понятно ли теперь, каких
заморских гостей изобразил Рерих?
– Раньше купцов, приехавших издалека,
называли словом «гость». Прилагательное «заморский» означало «находящийся за
морем, в чужих краях» или «приехавший из-за моря». Значит, название
«Заморские гости» означает «купцы, прибывшие с товаром из-за моря».
|
– На картине изображены купцы, торговцы.
|
|
|
– Рассмотрите, как длинным рядом
по реке идут расписные ладьи – заморские корабли, груженные товаром. Опишите
ладьи.
- Вы можете обратиться за помощью
к тексту учебника.
|
– Ладьи ярко окрашены, на их
бортах множество разноцветных щитов. Полосатые алые паруса пылают на фоне
голубого неба. На носах кораблей гордо вздымаются узорчатые головы
грифонов-драконов. Середина ладьи покрыта расписной тканью, скрывающей
гребцов от дождя и жары.
|
|
|
– Что можно сказать о воде?
Опишите её.
|
– Море сине-голубое, вода словно
пропиталась
синевой ясного неба. Легкий ветерок гонит рябь по морской воде. В прозрачной
чистой воде ярко отражаются разноцветные: красные, зеленые, желтые, синие –
полосы и круги. Белые чайки спускаются на волны, кружатся над синей водой.
|
|
|
– С каким настроением плывут
заморские гости?
|
– Заморские гости плывут мирно и
горделиво. Их корабли плавно рассекают воду.
|
|
|
|
– Варяги плывут к славянским
племенам с мирными целями. Волна бежит через леса и болота, поля и холмы к
стенам далекого града. Увидят славяне редких, необычных гостей, подивятся.
Опишите заморских купцов.
|
– На корабле много людей: кто-то
сидит, кто-то стоит, кто-то пристально, с интересом всматривается вдаль,
кто-то переговаривается, делится впечатлениями. Все варяги в узорчатых
рубахах, поверх которых надет защитный жилет; на головах у заморских гостей
тяжелые железные шлемы.
|
|
|
– Всмотримся в пейзаж. Что видят
вокруг заморские гости?
|
– Заморские гости видят северный
пейзаж: зеленые холмы и поля. На одном из холмов три кургана. Курганы – это
места захоронения вождей у древних народов.
На другом холме – град, обнесенный крепостной стеной. Мы не видим жителей
этого града, но чувствуем их присутствие. Должно быть, они наблюдают за
чужестранцами, с тревогой и любопытством смотрят на флотилию.
|
|
|
– Какое настроение вызывает у вас
эта картина? Поделитесь впечатлениями о картине.
|
Высказывают свое мнение о
картине.
|
|
|
Проводит работу по составлению
плана текста. Задает вопросы по картине.
– Сейчас мы начнём работу по
картине.
Выскажите предположения: какой
будет текст
по типу?
|
|
|
|
|
– Сколько частей будет в тексте?
Как оформляется каждая часть сочинения?
– Обратите внимание на слова для справок,
записанные на доске.
– Прежде чем записать
предложение, проговори -те его. Подумайте, выражает ли оно то, что вы хотели
сказать. Подумайте над постановкой знаков препинания внутри предложения.
|
– В тексте будет три части:
вводная, основная,
заключительная. Каждая новая часть начинается с красной строки.
|
|
|
– О чем мы будем писать во
вступлении?
|
– Во вступлении мы напишем о Н.
К. Рерихе
и его картине.
|
|
|
– О чем будем писать в основной
части?
|
– В основной части будем писать о
заморских гостях, плывущих на расписных ладьях, о северной природе.
|
|
|
– Как закончим сочинение?
|
– В заключении выразим свое
отношение к кар
тине.
|
|
|
– Составьте план текста.
– Предлагаю вынести план на
доску.
Записывает на доску.
|
Составляют план к тексту, работая
в паре или самостоятельно. Записывают лучшие формулировки пунктов плана на
доске и в тетрадях.
Примерный план:
1. Вводная часть. Художник Н. К.
Рерих и его
картина.
2. Основная часть. Варяжские
купцы на русской земле.
1) Заморские гости.
2) Расписные ладьи.
3) Северная природа.
3. Заключительная часть. Мое
отношение к картине
|
|
VI. Лексико-орфографическая
подготовка
|
Организует
лексико-орфографическую работу
по тексту сочинения.
Предлагает учащимся текст с
пропущенными буквами на карточке или на интерактивной
доске.
– Восстановите текст. Вставьте
пропущенные буквы и объясните их написание.
– Объясните значение слов
«ладья», «варяги», «щит». Можно воспользоваться толковым словарем.
– Когда мы пишем изложения и
сочинения, мы стремимся не допускать повторов. Предлагаю
подобрать синонимы к словам, записанным
на доске.
– Прочитайте слова для справок,
записанные
на доске.
Древняя Русь, славяне, торговый
путь «из варяг
в греки», викинги, варяги, ладьи, курганы, в глубь времен, изобразил,
расписные ладьи, раскраска,
паруса, борта, украшены, разноцветные, узорчатые, товар, синева небес, сияет,
отражаются, вдалеке, град, приоткрыла, настроение, чувства.
|
На практике применяют способы действия
по правилу, пользуются алгоритмическими предписаниями, инструкциями.
Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работают со словарями.
1) Объясняют значения слов.
Работа учащегося.
Ладья – гребное или парусное
судно.
Варяги – в Древней Руси: выходцы
из Скандинавии, объединявшиеся в вооруженные отряды
для торговли и разбоя, нередко оседавшие на Руси и служившие в княжеских
дружинах.
Кольчуга – старинный воинский
доспех в виде рубашки из металлических колец.
Щит – старинное ручное
вооружение, предмет воинских доспехов для защиты от ударов в виде округлой
или прямоугольной деревянной или ме-таллической плоскости.
2) Подбирают синонимы к словам.
Художник – живописец, мастер.
Холмы – курганы, возвышенности.
Город – град.
Торговцы – заморские гости, варяги,
купцы.
Ладьи – судна, корабли.
3) Подбирают эпитеты к
существительным в данных предложениях.
Берег тянется, причудливо
извивается.
Идут ладьи, сверкают на солнце.
Паруса хлопают, надуваются на
ветру.
Воины стоят, всматриваются вдаль.
Чайки сопровождают, пронзительно
кричат.
Ладьи отражаются в воде.
Ветер гонит морскую рябь.
Кольчуги сверкают на солнце,
позванивают.
|
Понимать
на слух ответы одноклассников. Слушать собеседника. Строить понятные для
собеседника высказывания. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия
заданному эталону.
Строить монологические
высказывания.
Адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач
|
|
VII. Самостоятельная работа
обучающихся по написанию сочинения
|
Задание: написать основную часть
сочинения.
|
Учащиеся составляют и записывают
основную часть сочинения.
|
Планировать свое действие
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Организует оценку результатов
выполнения
заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.
– Предлагаю трем ученикам
зачитать свои сочинения, а мы внимательно послушаем и проанализируем.
– Кому удалось последовательно
построить предложения, избегая повторов слов?
- А теперь давайте вернёмся к
нашим корабликам. Оправдались ли ваши ожидания?
|
Отвечают на вопросы. Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет,
высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке.
Учащиеся составляют устные
ответы по схеме «Я написал…, мои ожидания оправдались (не оправдались) …»
|
Осуществлять самоконтроль учебной
деятельности
|
|
Домашнее
задание
|
Дописать сочинение.
|
Внимательно слушают, задают
уточняющие
вопросы
|
Сохранять учебные
задачи
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.