Урок русского языка в 11 классе. Подготовка к сочинению

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №25

Технологическая карта

урока русского языка в 11 классе по теме:

«Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ»

	Выполнила: Абляева Елена Анатольевна – заместитель директора по УВР, учитель русского языка МБОУ СОШ №25 г.Сургута ХМАО-Югры Тюменской области

Сургут, 2017

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет русский язык         класс 11

Тема урока		Место урока по теме
Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ		Рефлексивная фаза учебного года, повторение
Тип урока		Формы, приемы, методы
Предметная проектная задача, урок модельного типа		Фронтальная работа, работа в группе. Письменная дискуссия.
Цель урока		Задачи урока
Создать условия для разноаспектного анализа текста и создания на его основе вторичного текста учащимися в соответствии с критериями оценки экзаменационных работ		Актуализировать понятие проблемы текста Создать условия для проблемного анализа текста Создать условия для написания учащимися вторичного текста в соответствии с критериями
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
ü  Способы проблемного анализа текста		ü  Определять круг проблем ü  Выявлять и формулировать авторскую позицию по отношению к проблеме ü  Формулировать собственную позицию, соотнося ее с авторской ü  Подбирать адекватные примеры-аргументы, опираясь на читательский опыт
Компетенции/УУД	Педагогические технологии		Оборудование
Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная	метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве		Мультимедийное оборудование Наборы заданий для организации групповой работы

ХОД УРОКА

Цель/задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Компетенции/ аспекты компетенции/УУД	Оценивание/формы контроля	Результат
I этап: мотивационный (3 мин.)
Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне	Прослушайте фрагмент текста: (1)Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит человека. (2)Как болезнь, как вирус гриппа. (З)Вроде бы никогда Колька Велин не смотрел на небо, затаив дыхание, и голоса птиц, реявших в голубой вышине, не заставляли трепетать его сердце. (4)Он был самым обыкновенным учеником, в меру усидчивым и старательным, в школу ходил без особого задора, на уроках был тише воды, любил рыбачить... (5)Всё переменилось мгновенно. (6)Он вдруг решил, что станет лётчиком. ü  Предположите исход повествования ü  Какой может быть проблематика данного текста	Вступают в диалог, высказывают предположения о проблематике текста, о его содержании.	Коммуникативная		Включение в учебный процесс
II этап: организационно-содержательный, постановка задачи (7 мин.)
Создание условий для самостоятельного целеполагания учащихся, организации деятельности	ü  Ознакомьтесь с текстом (2 мин.) ü  Организация «разминки» на внимательность прочтения и понимание содержания текста (задание: укажите неверные утверждения (на слайде, приложение 2)) ü  Практическая задача – написать сочинение по тексту. Какие действия с текстом необходимо произвести.	Выполняют задание, подтверждая свои высказывания текстом. Совместно с учителем планируют работу: определить проблемы, выбрать основную, выявить позицию автора и т.д.	Коммуникативная, информационная	Оценка владения содержанием (в том числе самооценка). Дискуссия	Использование известного способа действия. Появление цели урока, его задач. Умение вступать в учебный диалог с учителем и сверстниками, анализировать, приводить аргументы.
III этап: работа над проблемно-содержательным анализом текста (10 мин.)
Создание условий для формулирования проблем текста, позиции автора по каждой проблеме, отбора литературных источников	Задание для групповой работы: в течение 10 минут 1.       классифицируйте вопросы по тексту (критерии для классификации определите самостоятельно) 2.       оформите в любой удобной форме результаты группового обсуждения, отразив три обязательных составляющих: проблематику, позицию автора, по 2 классических произведения для аргументации. 3.       Определите спикера для кросс-экспертизы. В ходе работы групп – наблюдение, координация, коррекция при необходимости.	Работают по заданию учителя (набор вопросов – Приложение 3)	Коммуникативная, учебно-познавательная	Учебный диалог	Решение предметной задачи, фиксация материала
IV этап: обсуждение интеллектуального продукта (15 мин.)
Создание условий для организации обсуждения в малых группах	Организует кросс-экспертизу, является таймкипером (переход спикера из одной группы в другую осуществляется по его сигналу)	Спикер группы в течение 3 минут представляет работу группы, фиксирует критические замечания и вопросы, затем по сигналу переходит в следующую группу до тех пор, пока не возвращается в свою, где сообщает о критических замечаниях и вопросах от других групп.	Коммуникативная, учебно-познавательная	Учебный диалог	Умение презентовать результаты работы группы, анализировать результаты.
V этап: рефлексивный (5 мин.)
Подведение итога и прогноз на дальнейшее действие	Что мы сегодня планировали сделать? Справились с задачей? Что будет домашним заданием? Оцените свое движение сегодня («Ладошки»: обведите свою ладошку. Каждый палец имеет свое значение… Напишите на большом пальце, что было важным и интересным; на указательном – что я научился делать; на среднем – с чем надо разобраться; на безымянно – что я вообще не понял; на мизинце, как самом маленьком, - чего мне не хватило…) Домашнее задание: написать сочинение по тексту.	Анализируют деятельность по достижению целей урока. Прогнозируют работу на следующий урок (работа над комментариями к затронутой проблеме)	Коммуникативная, информационная, учебно-познавательная	Рефлексивный прием «Ладошки», учебный диалог	Рефлексия организации собственной деятельности, прогнозирование