Тема урока: Синонимы,
антонимы, омонимы.
-ЦЕЛИ урока:
образовательные: знать
определение синонимов, антонимов, омонимов; использовать их в речи в
соответствии со стилистическими особенностями; пользоваться словарями,
совершенствовать навыки чтения, обучать самостоятельно пополнять свои знания.
развивающие: развитие
связной речи учащихся, логического мышления, памяти, интереса к русскому языку,
развитие творческих способностей учащихся;
воспитательная: воспитание
осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову.
Тип урока: урок
изучения нового материала.
Формы обучения: индивидуальная,
групповая.
Методы: словесный,
наглядно- иллюстративный, частично-поисковый.
Оборудование: презентация,
рабочие буклеты, словари
Ход
урока.
I. Организационный
момент. Эпиграф:
Язык – наш верный друг,
когда мы его хорошо знаем; он же неприятель, если им владеем плохо или мысль
туманна, неясна. Кто не испытал муки, отыскивая необходимое слово, тот никогда
не чувствовал радости, открывая самое меткое, самое точное, единственно нужное
слово. (В.Кодухов)
Учитель:
В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.
Учитель: Я
бы хотела, чтобы вы сами сформулировали тему нашего урока и цель, которая стоит
перед нами. Я вам в этом помогу, но будьте внимательны!
Учитель:
Предлагаю вам загадку, чтоб
пошло всё по порядку.
Если буду я молчать, как
сможешь ты меня понять?
А выручить меня готово
любимое, родное…
(Слово!)
– А для чего служат слова, что
они обозначают?
(Действия, признаки,
количество, явления, состояния и др.)
– Как называется раздел
русского языка, изучающий словарный состав?(Лексика)
II. Объявление темы и
цели урока. Оформление темы в тетрадях.
-Учитель: сегодня
мы с Вами будем говорить о некоторых понятиях лексики, пользоваться словарями, совершенствовать
навыки чтения, самостоятельно пополнять свои знания. И в конце урока
самые активные ребята получат сертификаты.
На доске текст: Ясный
летний день. Сегодня тепло и солнечно. Дует жаркий ветерок. Небо прозрачное,
высокое. Чудесная пора!
-Учитель: Ребята,
о каком времени года говорится в этом тексте? (о лете)
-Учитель: Какие
слова говорят, что это лето? Подберите этим словам противоположные и по этим
словам создайте новый текст.
-Учитель: Прочитайте,
что у Вас получилось. О каком времени года говорится в вашем тексте? (зиме)
Слайд: Лето – зима,
ясный – тусклый, летний – зимний, тепло – холодно, солнечно – пасмурно, жаркий
– холодный, прозрачное – мрачное, чудесная – ужасная.
-Учитель: эти
слова называются АНТОНИМЫ.(Слайд)
-Учитель: Художники
восхищались этим временем года. Вашему вниманию представлены две картины
художников Пластова и Грабаря. Как природу зимы изобразили художники? (На обеих
картинах изображён снег).
Учитель: Ребята, а летом идёт
снег? А из чего состоит снег? (из воды) В каком состоянии может быть вода?(в
твёрдом, жидком, газообразном) Почему снег не идёт летом?
Чем отличаются эти
картины? (на картине Пластова «Первый снег» начало зимы, а на полотне Грабаря –
конец зимы)
-Учитель: эти
картины тоже противоположны.
Соотнесите картины со
стихотворениями.
-Учитель: какие
чувства вызывают эти картины? (уберите лишние слова)
-Учитель: у
вас остались слова: восторг, радость, удивление, восхищение. Что общего у этих
слов? (лексическое значение, эти слова одной части речи).
-Учитель: А
чем они отличаются? (оттенками лексического значения) - Как называются
такие слова? (Синонимы).
- Для чего они служат в речи?
Что вы знаете о синонимах?
·
это слова близкие по значению;
·
отвечают на один и тот же вопрос;
·
различаются оттенками значений;
·
помогают разнообразить нашу речь;
·
позволяют убрать повторы;
·
помогают объяснить значение слов;
(Синонимы широко
используются в речи, в произведениях художественной литературы для передачи
оттенков мыслей, чтобы сделать речь точной и выразительной и чтобы избежать
повторов. )
-Учитель: Подберите
и запишите в тетради синонимы к словамкартина, изображать.
-Учитель: Композиторы
и поэты в своих произведениях выражали свои чувства. Вашему вниманию
предлагается отрывок из музыкального произведения Георгия Свиридова
«Метель». Так композитор изобразил зимний день.
Опишите
устно, какая картина предстала в вашем воображении.
Сейчас
мы с вами станем поэтами и по схеме, которую вы видите на экране, составим
стихотворение, где вы выразите свои чувства зиме или зимнему дню.
|
1-я строка.
|
Кто? Что?
|
1 существительное
|
|
2-я строка.
|
Какой?
|
2 прилагательных
|
|
3-я строка.
|
Что делает?
|
3 глагола
|
|
4-я строка.
|
Что автор думает о
теме?
|
Фраза из 4-5 слов,
пословица, поговорка, крылатое выражение
|
|
5-я строка.
|
Кто? Что? (Новое
звучание темы, осмысление).
|
1 существительное.
|
Зима
Снежная,холодная
Метёт,воет,морозит
Настоящая
королева
Сказка.
Учитель:
у каждого получилось своё произведение.Такое стихотворение называется синквейн. Французы
придумали стихотворение, которое назвали "синквейн". Говорят, что в
вольном переводе это означает "пять вдохновений", или "пять
удач".
Правила написания
этого чуда такие:
o Первая
строка - существительное, которое, собственно, и нужно осмыслить.
o Вторая
строка - два прилагательных, определяющих это существительное и описывающих
ваше представление о нём.
o Третья
строка - три глагола: действия, которые производит существительное.
o Четвёртая
строка - фраза из четырёх слов, передающая ваше отношение к существительному.
o Пятая
строка - синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову. Учитель:
Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения С.Маршака «Вьюга».
(Слайд:
стихотворение С.Маршака «Вьюга»).
Вьюга снежная, пурга
Напряди нам пряжи,
Взбей пушистые снега
Словно пух лебяжий.
Вы, проворные ткачи –
Вихри и метели.
Дайте радужной парчи
Для косматых елей.
Учитель:
- Какие синонимы к названию
стихотворения использует поэт? К какой части речи они принадлежат. Выпишите
синонимы в тетрадь. По словарю синонимов определите их лексическое
значение.(Слайд:словарь)
(Вьюга – снежная буря,
сопровождаемая ветром, заставляющая снег носиться, кружиться в воздухе.
Пурга – сильная снежная буря
на открытых пространствах.
Метель – снежная буря,
сопровождаемая сильным ветром в одном направлении).
Вывод делают учащиеся, что все
эти слова называют одно и то же явление – снежную бурю, но разными словами.
-Учитель: Чем
отличаются эти слова? (оттенками лексического значения)
-Ребята,как бы математик
изобразил зиму? Какими фигурами?
(Слайд)
Физкультминутка(слайд)
Отдых наш-физминутка,
Занимай свои места:
Раз-присели,два_привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели,встали,сели,встали,
Ванькой_встанькой словно
стали.
А потом пустились вскачь(
прыжки на месте),
Будто мой упругий мяч.
Учитель:
Ребята послушайте такую сказочную историю:
Это было давно. Путник тащился по пустыне шесть суток. Адски хотелось пить. То
и дело ему мерещился торчащий из песка водопроводный кран с прохладной,
освежающей водой. Но, увы! Это была то вытянувшаяся в стойку кобра, то вообще
мираж. Тогда путник встал на колени и, воздев руки к небу, стал взывать к
Всевышнему:
- О, Всемилостивейший! Умоляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! Кран, кран,
кран мне ниспошли, о, Всевышний!
И случилось чудо. Сверкнула молния, поднялся столб песка, а когда он рассеялся,
несчастный увидел кран. Но, увы, кран был не водопроводный, а подъемный…
(И. Верзилин).
- Объясните, почему произошла
ошибка? Составьте предложения с этими словами.
- Учитель: А
что такое омонимы?
-Учитель: Откройте
толковый словарик, найдите омонимы и запишите по образцу упражнения 667 по два
словосочетания с каждым словом.
3.Закрепление
изученного.
Работа
по группам.
Учитель:
- А завершит наш урок
стихотворение замечательного поэта Николая Рыленкова.
Горят, как жар, слова
Иль
стынут, словно камни,-
Зависит от того,
Чем
наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся
руками
И
сколько отдал им
Душевной теплоты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.