Урок русского языка в 6 классе.
Тема: «Текст. Признаки текста».
Тип
урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Цель: Систематизировать у детей
понятия о тексте как тематическом единстве предложений.
Задачи,
направленные на достижение
-
предметных результатов:
·
Создать условия для систематизации знаний
об отличительных особенностях текста. Совершенствовать умение определять тип
текста; отрабатывать навык озаглавливать текст, составлять текст, исходя из заданной
темы;
-
метапредметных результатов:
·
Формировать умение формулировать тему
урока, самостоятельно определять цели урока, умение принимать и сохранять
учебную задачу.
·
Развивать умение работать с информацией
·
Формулировать, высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
-
личностных результатов:
·
Создать условия осознания личной
заинтересованности в получении знаний.
·
Воспитывать интерес к урокам русского
языка.
·
Сохранять и развивать умение сотрудничать
в паре и группе.
Основные
методы и приёмы:
·
Проблемное
изложение
·
Частично-поисковый
·
Диалогический
·
Приёмы
РКМ
Оборудование:
ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
индивидуальные карточки с заданиями, листы и маркеры для выполнения групповых
проектов.
Ход
урока
1. Организационный момент. Мотивационное начало.
-Ребята,
на доске вы видите пословицу: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости».
Как вы понимаете ее смысл?
- Какое
значение имеет в обретении мудрости школа?
- Помогают
ли становиться мудрее уроки русского языка?
-
Назовите 3 причины необходимости изучения русского языка лично для вас.
- Тогда
не будем терять времени и приступим к выполнению первого задания.
2. Определение темы и целей урока.
-
Восстановите перепутанную логическую цепочку слов: предложение, звук, слово,
слог.
(звук
→слог→слово→предложение)
-
В этой цепочке не хватает одного слова. Это слово написано цифрами 20, 6,
12,19,20.
(Текст.)
-
Как определили слово? (Цифры - это место букв в алфавите.)
-
Кто догадался, какова будет тема нашего урока? (Текст)
-
Какуюцель вы поставите перед собой на этот урок? (дети определяют цели урока)(глубже
познакомиться с понятием «Текст» и определить, каковы его отличительные
особенности)
-
Работать будем в группах. (Деление на группы проведено заблаговременно при
помощи цветных карточек)
-
Вспомните правила работы в группах. (есть текст на доске)
3. Актуализация знаний.
-
Что вы знаете о тексте? (приём «Корзина идей»)
(Учащимся
предлагается в группах вспомнить имеющиеся у них знания о тексте. Все
высказывания учащихся фиксируются на листах. Далее группы обмениваются листами
для доработки проектов)
В
конце проводиться презентация работ.
Текст состоит из нескольких предложений.
В тексте предложения связаны по смыслу.
У текста есть название, или можно дать название.
Все предложения в тексте объединены одной темой.
Текст состоит из3 частей: начало, основная часть,
концовка.
-
Молодцы! Данные положения помогут нам в работе, мы сможем при необходимости
опираться на них. Но это ещё не всё, что нам необходимо знать о тексте, мы
обязательно расширим свои познания, узнаем что-нибудь новое.
III. Работа по теме урока.
-
Продолжаем нашу работу.
Задание 1. Работа в группах.
Ученикам
каждой группы предложены карточки с заданиями:
1
группа. Задание: Подготовьте ответ, какой из данных отрывков является текстом?
Обоснуйте свой ответ.
Прошла весенняя гроза. Красив и печален лес в осенние
дни. Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Цветут поздние
осенние цветы.
Прошла первая весенняя гроза. Я вошёл в лес. Стою и
глаз не могу оторвать. Стволы берёзок тонкие, белые, в ветви лиловые. На концах
ветвей серёжки висят, на серёжках – капли дождя.
-
Докажите, что это текст, опираясь на ваш проект.
2 группа. Задание:
Работа с деформированным текстом.
-
Это текст?
-
Можно ли создать из этих предложений текст?
-
Восстановите текст.
-
Что вы сделали для этого?(расставили предложения по порядку)
А потом тучи разошлись. Вот и зиме пришёл конец.
Показалось солнце и пригрело землю. Ветер пригнал тучи. На землю полился первый
дождь. Укрыли они всё небо. А потом тучи разошлись.
-
Озаглавьте получившийся текст.
-
Докажите, что это текст, опираясь на вашу таблицу.
3 группа. Задание:
Прочитайте запись. Почему её трудно читать? Поставьте знаки препинания,
определяя границы предложений; напишите заглавные буквы, где это нужно.
Три дня дул мокрый ветер он съедал снег на буграх
оголилась пашня в воздухе пахло талым снегом ночью хлынул ливень чудесен шум
ночного дождя он звонко барабанит по стёклам.
-
Докажите, что это текст, опираясь на вашу таблицу.
4 группа. Задание:
Прочитайте. Определите тему текстов.
-
Докажите, что это текст, опираясь на нашу таблицу.
5
группа. Задание: Прочитайте. Определите тип текстов. Докажите своё мнение.
Текст №1.
На солнце нельзя было теперь взглянуть, —
лохматыми ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему-синему небу
плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой и
птичьими гнездами.
Текст № 2.
Очень богат русский язык словами, относящимися к
временам года и к природным явлениям, с ними связанным. Возьмем хотя бы раннюю
весну. У этой девочки-весны, есть в запасе много хороших слов. Начинаются
оттепели, капели с крыш. Снег делается зернистым, ноздреватым, оседает и
чернеет. Постепенно развозит дороги, наступает распутица, бездорожье. На реках
появляются во льду первые промоины с черной водой, а на буграх — проталины и
проплешины. Потом на реках происходит первая подвижка из лунок из прорубей
выступает вода.
Текст № 3.
В воскресенье, в солнечное утро, в ещё не просохших от
росы деревьях, у пруда закуковала кукушка:
— Живите, любите, будьте счастливы, ку-ку, ку-ку...
Весь мир слушал молча кукушку. Божьи коровки, птицы,
всегда всем удивленные лягушки, сидевшие на животе, — все загадали судьбу.
Кукушка куковала, и ещё веселее зашумел молодыми листьями весенний лес...
Общее задание для всех пяти групп:
Озаглавить
и записать тексты. (Четвёртая и пятая группы записывают тексты под № 1 из
предложенных). Сделать синтаксический разбор любого одного предложения.
IV. Задания на отработку ключевых понятий.
А) Знакомство со статьёй «Текст, его признаки».
Приём «Чтение с пометами»
Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу и
грамматически.Смысловая связь осуществляется благодаря тому, что предложения в
тексте объединены темой. Это единство темы поддерживается лексикой на одну
тему, однокоренными словами, синонимами, наличием заголовка.
Тема
– это то, о чём говорится в тексте. Но в тексте выделяется самое главное. Это
основная мысль – то, что говорится о данной теме.
Грамматическая связь создаётся благодаря определённому порядку предложений,
порядку слов, интонации и т.д.
Каждый текст имеет своё строение – части, которые следуют друг за другом в
определённом порядке: начало (вводная часть), основная часть, концовка. При
письме каждая часть текста обозначается красной строкой.
Различают три типа текстов. Текс-рассуждение – это текст, в котором объясняется
и доказывается что-либо. Он состоит из трёх частей: 1) то, что доказывается
(тезис); 2) доказательство; 3) вывод.
В
тексте-повествовании говорится о каких-то событиях, из которых можно узнать,
что было сначала , что потом и чем закончилась история. В таком тексте
содержится ответ на вопросы: что случилось? что произошло? Текст-описание указывает
на признаки описываемого предмета, лица, места. В нём содержится ответ на
вопросы: каков предмет описания? как он выглядит? Какие признаки для него
характерны?
Задание:
дополните свои проекты недостающими фактами.
Б) Диалог на углубление и проверку знаний о новых
понятиях. «Ромашка Блума».
-
Назовите типы текста.
-
Поясните, пожалуйста, своими словами: что подразумевается под этими названиями?
-
Составьте текст из 3-4 предложений определённого типа.
-
А может ли быть такое, чтобы один текст имел признаки разных типов? Как это
отразиться на тексте?
-
Как вы считаете, есть ли необходимость изучения данной темы в школе? Поясните
ответ.
V. Этап проверки понимания учащимися нового материала.
А) Работа в парах.
-
Перед вами на карточках предложения. Отметьте галочкой те, из которых можно
составить текст. Запишите предложения так, чтобыполучился связанный текст.
□ Солнечные лучи весело играли с листвой.
□ На столе стоит бокал с соком.
□ Из-за леса вылетели грач и ласточка.
□ Их тени отражались в талой воде.
□ Вот старый дуб, остановилась белочка.
□ Какое-то мгновение неуклюжий грач и красивая
изящная ласточка летели рядом.
□ Скоро наступит зима, выпадет снег.
□ Скоро стремительная ласточка скрылась с глаз.
□ Поднялся ветер, зашумели кроны деревьев.
□ А грач всё махал и махал крыльями.
□ Кто лучше из птиц? Природе обе птицы нужны!
-
К какому типу относится этот текст?
-
Каких признаков нет в этом тексте? (Заголовка)
-
Дайте название тексту.
VI. Этап усвоения и закрепления темы урока. (2
варианта – на выбор)
А) Работа в группах. Приём «Письмо по кругу»
Учащиеся
пишут текст на заданную тему «Весна», стараясь соблюдать все критерии присущие
тексту.
По
окончании работы тексты зачитываются и анализируются. (соотносятся с заданными
критериями)
или
Б) Упражнение «Пятиминутка».
За
ограниченное время – 5 минут, учащимся необходимо написать все, что они знают по
изучаемой на уроке теме.
(Одаренные
дети успевают за короткий промежуток времени не только полностью дать ответ,
но и сделать вывод, дать собственную оценку явлению, событию или факту)
VII. Этап подведения итогов урока.
А) Тест « Верные и неверные высказывания» (Отметить
неверные высказывания)
Текст
состоит из предложений.
К
тексту нельзя придумать заглавие. ×
Все
предложения в тексте имеют границы.
Предложения
в тексте не имеют определенной последовательности. ×
В
тексте всегда о чем- то или о ком- то говорится.
Текст
можно разделить на части.
Каждая
часть текста записывается с красной строки.
Существует
2 типа текстов. *
-
Какие открытия на уроке вы для себя сделали?
-
Кто сможет ответить на главный вопрос урока: Что такое текст?
(Текст
– это группа предложений, связанных по смыслу)
VIII. Домашнее задание
-
Составьте текст – рассуждение по теме приближающегося праздника «9 мая»
Рефлексия: У вас на столах
лежат цветные листочки. Если вам урок понравился, вам было интересно и всё
понятно нарисуйте смеющийся смайлик, если вам было скучно – с ровным ротиком, а
если урок совсем не понравился, и вы плохо поняли тему урока, нарисуйте с
грустной улыбкой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.