15.03.16
Урок русского языка в 4-ом классе по теме «Значение и грамматические признаки
глагола. Обобщение»
Цель урока:
систематизировать знания о глаголе, как части речи.
Планируемые результаты: предметные и
метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном
уроке.
Предметные:
·
формировать
умение определять грамматические признаки глагола,
·
овладение
нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять
глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;
·
способность
контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Метапредметные (УУД)
Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать, учить выделять существенные признаки глагола.
Регулятивные:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование, контролировать
и оценивать свои действия, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя,
так и учеников в роли контролеров)
Коммуникативные:
·
учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
·
уметь формулировать собственное мнение и
позицию;
·
строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Личностные:
·
развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в
группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;
·
развитие самостоятельности;
·
развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.
Оборудование: Интерактивная доска, презентация.
УМК: «Русский язык», учебник для учащихся 4 класса. Бунеевы
Тип урока.
Урок повторения.
Ход
урока
1.
Самоопределение к деятельности.
- Садитесь
те, кто родился зимой!
- Садитесь те, кто родился весной!
- Садитесь те, кто рожден в летний зной!
-
И те, кто родился осенней порой!
-Ребята,
сегодня у нас гости, а гости это всегда радость и хорошее настроение. Мне
хочется, чтобы вас не покидало радостное и творческое состояние в течение всего
урока. Начинаем урок русского языка. Каким вы хотите, чтобы был наш урок? (Интересным,
полезным...)
- А какими должны быть вы во время урока? (Активными, внимательными,
думающими.)
- Вы постараетесь сделать урок интересным и полезным? (да) Я рада
2.
Постановка учебной задачи. Актуализация знаний.
а) Звучит быстрая музыка.
- Давайте послушаем
музыкальный отрывок, настроимся на плодотворный урок. Ребята, вы узнали это
произведение? На уроках музыки мы знакомились с ним.
Кто автор? (Вальс цветов из балета «Щелкунчик» Петр Ильич
Чайковский)
– Что можно делать под эту музыку? (Танцевать, веселиться, плясать, петь,
двигаться)
– Слова, какой части речи вы называли? (глаголы)
- Сформулируйте тему урока (Глагол)
-
Можно ли сказать, что это тема совсем новая для вас? (НЕТ) А что вы уже
знаете о глаголе? (время, лицо, число…)
|
2. Формулирование
цели урока
|
- Посмотрите
на доску, перед вами ключевые слова урока (время, лицо, число, род).
- Как вы думаете, какая цель стоит перед нами сегодня на уроке?
|
Повторить
грамматические признаки глагола
|
- Открываем тетради, записываем число, классная
работа.
- Ребята, сегодня на уроке мы будем работать с листами самооценки, подпишите
их, пожалуйста, ненадолго отложите в сторону
|
3. Минутка
каллиграфии
|
На минутке
чистописания запишите слово:
Я мы - 1
лицо
Ты вы - 2
лицо
Он она оно
они - 3 лицо
- Что это за
слова? И почему мы их пишем сейчас? Как они связаны с темой нашего урока?
|
Местоимения,
которые помогают определить лицо глаголов (в наст. и буд. времени)
|
Обменяйтесь тетрадями, оцените друг друга
(насколько красиво, аккуратно выполнена работа) Оценку занесите в лист
самооценки.
- Ребята, чему учились в этом задании? (писать красиво, оценивать друг друга)
4. Следующее задание нужно выполнить в группах.
Я
положила одну схему на две парты. Как выдумаете ,какая работа предстоит? (Работа
в группах)
Развернитесь в свою группу. Внимательно рассмотрите предложенную схему.
Попробуйте сформулировать задание. (Вписать недостающие слова, чтобы
получился рассказ о глаголе).
- Как мы называем эту схему иначе? (Кластер)
- Выберите
представителя от группы, который расскажет о глаголе. Все остальные ребята
внимательно слушают и сигнализируют карточками (согласны или нет) 2-3
выступающих.
Вывод:
- Какой вывод можем сделать после выполненного задания? Чему учились? Что
получилось? (учились составлять рассказ о глаголе, работать в группе).
- Даша, как считаешь, все ли участники команды работали в полную силу, дружно?
Посовещайтесь в группах и поставьте оценку за работу каждому. Занесите в лист
самооценки.
|
5.Языковая
разминка
|
Прочитайте
слова, какие задания можно выполнить? (безуд). Как можно сгруппировать эти
слова?
Запишите в
тетрадь
I ряд - в
настоящем времени,
II ряд - в
прошедшем,
III ряд - в
будущем времени. Докажите. Остальные группы должны выразить свое согласие
или несогласие (сигнальные карточки).
- Обменяйтесь тетрадями, оцените правильность работы друг друга.
Лист
самооценки
|
Записывают
слова по группам, доказывают, что выписали слова именно в том времени,
которое требовалось
проб.жит, ун.сет,
ск.зал, п.сал, над.вает , т.чет, в.зёт, прох.дил, уп.адет
|
- Чему
учились? (Различать времена глагола)
6. ФИЗМИНУТКА
- Ребята, я вижу, что вы немного
устали, давайте отдохнем, но наша физминутка будет продолжением урока. Слова
какой части речи для нас сейчас очень важны? (Глаголы)
Предлагаю продолжить закрепление знаний о временах глагола. Я буду предлагать называть
разные формы глагола, а вы будете вставать с места.
Если назову фору прошедшего времени – встает первый ряд,
Настоящего – второй ряд
Будущего – третий ряд.
- Готовы?
Ест, молчал, улыбается, улыбнется, подскажу, вижу, убежал, радоваться,
мечтаю, сияло, помогу, люблю, покажет, позвонит, решил, ходим, гудит, трещал,
пройдет, прилетают.
- Какие молодцы! Продолжаем работать
- Ребята, посмотрите в листы самооценки. Кто уже набрал пятнадцать
баллов? Молодцы! Остальные догоняйте, у вас есть такая возможность. Желаю удачи
в выполнении следующих заданий.
7. Обобщение знаний по теме
- Как вы думаете, на каком месте по
употреблению в речи стоит глагол?
(на втором, после им.сущ.)
- А почему? (глагол помогает сущ. двигаться)
Все вы знаете игру «Царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной,
расскажи, кто ты будешь такой?»
Сейчас ко мне выйдут 3 человека, выбирайте карточку, на ней обозначено
действие, которое вы должны показать, остальные отгадывают (идёт,
качается, вздыхает)
Трое учащихся показывают действия, остальные должны угадать, что они делают
- Может быть, вы узнали детское стихотворение,
из которого эти слова?
(А.Барто, «Идёт бычок качается») .
- Запишем строчку из этого стихотворения. Сверьте написанное с тем, что на
доске.
- Какое задание нужно выполнить? (Синт., морф, разборы)
Выполним синтаксический разбор.
Идет бычок, качается, вздыхает на ходу.(повест., невоскл, простое, распр, с
однор. сказ)
На доске и в тетради (самопроверка) Оценка в листе
- Чему учились? Ребята, кто за это задание
поставил себе 5? А кто 4? Молодцы!
Морфологический разбор слова качается.
Даю минутку. Наташа Цветкова с места, остальные
слушают, если согласны – зеленая карточка, нет – красная. Проверка на доске. Оценивание
в листе.
- Чему учились, выполняя это задание? Кто справился с заданием без труда? У
кого были сложности? Какой вывод делаем? Нужно больше тренироваться, учиться
характеризовать глагол.
Самостоятельная работа.
- А теперь я предлагаю вам стать художниками слова.
- Кого так называют? (писателей, поэтов)
«Оживи картинку». Подумайте, какое задание нужно выполнить?
Вставьте в текст 1 ряд – наст.вр.
2 ряд – буд.вр.
3 ряд – прош.вр.
………весна. ……яркое солнце. ……… снег.
…….ручейки. С юга ……… птицы.
Запишите получившийся текст, но, пожалуйста,
оставьте место для названия..
Названия? Прошедшее время – Наступила весна
Будущее время – Скоро весна.
Настоящее – Весна
- Ребята, в каком тексте картина получилась более живая? (Настоящее время.)
Обменяйтесь тетрадям, проверьте правильность выполнения задания, оцените партнера,
оценку поставьте на полях. Вернули тетради обратно. Ребята, кто поставил оценку
5? 4? Перенесите оценку в табличку.
- Чему учились? (Подбирать нужные глаголы
для текста, использовать глаголы в нужной форме, проверять, оценивать).
8.
Оцените свою работу за урок. Посчитайте количество
баллов. Поставьте себе оценку согласно таблице. Вложите таблицу в тетрадь и
сдайте тетради. Потом я выставлю вам свою оценку.
9.
Д/з Подобрать
глаголы, начинающиеся с указанных букв (н.ф, прош.вр, наст.вр, буд.вр.).
10.
– И вот, мы подошли к последнему этапу нашего урока – подведению итога.
–
Вспомните тему урока (Глагол)
- Какую цель мы ставили (закрепление знаний о грамматических признаках
глагола)
- Предлагаю поработать с синквейном (в группах)
- Напомните, пожалуйста, что такое синквейн, из какого языка пришло к нам это
слово? (франц, пятистишье без рифмы)
СИНКВЕЙН
- это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по
следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
-
Найдите на парте форму синквейна, поработайте в группах.
Проверка
1. Глагол
2. Живой, яркий.
3. Работает, знает,
говорит
4. Важная часть речи
5. Действие
1. Глагол
2. Дивный и прекрасный
3. Улыбается, смеется, хохочет
4. Без него и шагу ступить нельзя
5. Выполнение
1. Глагол
2. Деятельный, трудолюбивый
3.Обозначает, изменяется, действует
4. Глаголы делают речь живой
5. Действие
- Замечательно! С этим заданием отлично справились все группы.
11. Рефлексия.
- Чем же мы занимались сегодня на уроке?
Отвечать можно только, используя глаголы (думали, играли,
смеялись, трудились…)
- Как
вы считаете, хорошо ли мы поработали все вместе? А вы лично? Чью работу вы бы
отметили особо?
- Ребята,
чтобы дать оценку уроку, своему настроению я прошу нарисовать смайлики.
Если понравился урок, был полезен, интересен для вас – улыбающийся смайлик,
если были небольшие затруднения – смайлик без улыбки, если на уроке вам было
неинтересно – грустный смайлик.
Разместите свой смайлик в нужной колонке.
Спасибо за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.