Урок русского языка во 2 классе на тему:"Местоимение как часть речи:его значение,употребление в речи"

2 класс

Учебник: Канакина В.П. Русский язык. 2 класс с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2/В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 2012. 

Тема: «Местоимение как часть речи:его значение,употребление в речи».

Оборудование:карточки с заданиями,смайлики,ноутбук,проектор,экран.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении.

2. Различать местоимения и имена существительные.

Метапредметные:

Познавательные:

 - ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме

- осознают ценности своего языка.

Регулятивные:

- самостоятельно определять учебную задачу

- планировать свою деятельность по решению учебной задачи

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

Коммуникативные:

- применять правила делового сотрудничества

- участвовать в продуктивном  диалоге.

Личностные:

 - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Технологическая карта урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Самоопределение к деятельности. Актулизация знаний. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи. Открытие новых знаний. Первичное усвоение новых знаний. Включение в систему знаний и повторений. Рефлексия деятельности.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Начинается урок.  Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать,  Ответы полные давайте И на уроке не зевайте.  - Посмотрите на девиз нашего урока:«Учитесь тайны открывать!» -А что такое тайна? -А вы готовы открывать тайны? Так, начнём. - Давайте вспомним: «Что такое речь?» - Какие части речи вам знакомы? -Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить?  Имя существительное Имя прилагательное Глагол Карточки со словами: ребята, жёлтый, он, читает, корова, ты, я, весёлая, петь. - Почему вы не все слова распределили? - А мы употребляем эти слова в речи? -Значит они тоже часть речи? - А как называется эта часть речи? - Значит, какая цель нашего урока. - Прочитайте два текста и сравните их. 1. Помидор – овощ. Помидоры бывают зелёными, красными, жёлтыми. Помидоры содержат много витаминов. 2. Он – овощ. Они бывают зелёными, красными, жёлтыми. Они содержат много витаминов. - О чём говорится в первом тексте? -О чём говорится во 2 тексте? - Вместо каких слов употреблены слова он, они? -Место какой части речи заняли эти слова? - Так эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ. Так какая тема сегодняшнего урока. Переворачивает карточку с названием темы урока. Работа по учебнику. Упр.171 - Какие местоимения встретились в тексте? - Они указывают на какой-то предмет? А называют его? - Давайте попробуем составить определение понятия местоимения.  Продолжим предложения, выбрав  верные высказывания): Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это (глаголы, имена существительные, местоимения). Местоимение – (часть речи, не часть речи), которая (указывает на предметы, но не называет их; указывает на предметы и называет предметы). - Давайте сравним наше определение с эталоном. Физминутка Упр.173(устно) - Какие местоимения встретились в задании упражнения? Каких местоимений нет? Самостоятельная работа по упр.174. - Выполните упр. А  затем обменяйтесь тетрадями и проверьте товарища.  Оцените товарища по таким критериям: Всё верно -  ! Одна ошибка-   + Две ошибки -  ? Три ошибки -  - Проверьте себя по эталону на экране. - Поднимите руки те, кто выполнил задание верно, с одной ошибкой. - Кто сделал ошибки – не расстраивайтесь. Это первый урок по теме «Местоимение». На следующих уроках мы хорошо закрепим наши знания. Работа в печатной тетради. Проверяет выполнение работы. -Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали? Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов.  Я понял, что такое местоимения,  и могу это объяснить одноклассникам.  Я понял, что  такое местоимения,  но не уверен, что объясню другому.  Я не совсем понял, что такое личные местоимения.	Проверяют готовность к уроку. Дети высказывают свои предположения. - Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем. -Имя существительное, имя прилагательное, глагол. -Нужно распределить слова по частям речи. Работают по карточкам. - Они не относятся ни к одной из групп. -Да. -Да.  - Не знаем. -Узнать, как называется новая часть речи. Дети читают  тексты на экране. - О помидорах. - Он – помидор, они – помидоры. - Место имени существительного. - Местоимение. Дети читают отрывок из сказки, выполняют устные и письменное задания. - Он, я, ты, они. Дети при помощи опор формулируют определение местоимения. Дети сравнивают с эталоном в учебнике. Дети читают текст упражнения и называют местоимения. Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки. Проверка по эталону. Дети поднимают руки. Дети выполняют задание в тетради.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные:умение выражать свои мысли. Познавательные:умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные: контроль, прогнозирование. Познавательные: постановка и формулирование проблемы. Регулятивные:  целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске, умение выражать свои мысли. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Логические: построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез,самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном,оценивание качества и уровня усвоения, коррекция,прогнозирование. Познавательныеные: умение структурировать знания. Познавательные:умение организовать, контролировать и оценивать учебную деятельность, формирование самостоятельности ответственности ,уверенность в своих силах, положительные отношения к себе,формирование самооценки, анализа выполненной работы, вычленение проблем. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция,  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование.