Урок русского языка по теме:Развитие речи. Повествование»

Урок в 5 классе

Развитие речи. Повествование»

Цели: 

-деятельностные:

 - развивать творческие и коммуникативные способности обучающихся;

-  развивать умение работать в парах, группах

содержательные:

- дать понятие о повествовании и его отличительных признаках;

- сформировать способность к дифференциации типов речи (описание, повествование, повествование)

Планируемые результаты

Знать:

- особенности типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- отличительные признаки   повествования;

- Уметь:

- определять тип и  стиль речи текста;

- составлять план текста;

- последовательно излагать и  составлять текст  по опорным элементам

Ход урока.

I.Этап мотивации. Учитель приветствует учащихся, решает организационные вопросы.

II. Актуализация  знаний.

1.      Проверка домашнего задания (фронтальный опрос по теме «Согласные.  твердые и мягкие»)

1.Труд кормит, а лень портит.

2.Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.

3.Хочешь есть калачи — не сиди на печи.
4.На опушке в избушке 
Живут старушки-болтушки. 
У каждой старушки лукошко. 
В каждом лукошке кошка. 
Кошки в лукошках 
Шьют старушкам сапожки.

1.      Определите  тему прочитанных  предложений (пословиц и скороговорки). (Труд в жизни человека)

2.      Какую роль играют согласные в каждом из предложений? ( С их помощью создаются «звучащие» образы)

3.      Где особенно отчётливо видны представленные образы? ( В скороговорке: звуки Ж, Ш рисуют болтающих (шушукающихся), ничего не делающих  старушек, хорошо ещё, что у них есть кошки, олицетворяющие жизнь, сказочные животные шьют сапожки ).

III. Этап выявления места и причины затруднения.

В неполных предложениях пропущены глаголы: у каждой старушки есть лукошко, в каждом лукошке живёт кошка.

- Какой вывод мы можем сделать: о чём  рассказывается в  данных  предложениях?  Какая часть речи помогает  в этом? ( Предложения  передают сами действия старушек и кошек,  повествуют о них при помощи глаголов).

- Следовательно, это какой тип речи? (Повествование).

- Дети самостоятельно формулируют  тему урока и цели. Тему записывают в тетрадь.

IV.Этап построения проекта выхода из затруднения

 От какого лица ведётся повествование? (Повествование может вестись от 3-го лица (авторское повествование), от 1-го лица (рассказчик назван или обозначен личным местоимением я)).

Физминутка

V.Работа с учебником

 VI.Этап самостоятельной  работы

На распечатках  текст. Задание: Найдите в нём элементы повествования. Выделите в нём структурные составляющие (завязку,  развитие события, конец события, развязку). Можно ли выделить элементы рассуждения и описания?

   Без охоты Бойе жить не мог. Если отец или Колька по какой-либо причине долго не ходили в лес, Бойе ронял хвост, лопоухо опускал голову, неприкаянно бродил, никак не мог найти себе место, даже повизгивал и скулил, точно хворый.

   Было это ранней зимой, а по весне Колька приволокся на глухое озеро пострелять уток. Бойе обежал лесом озеро, прошлепал но мелкому таю, остановился на обмыске и замер в стойке, глядя в воду. «Чего-то узрел!» – насторожился Колька. Бойе приосел в осоке, пополз к урезу берега, вдруг пружинисто взметнулся, бултых в воду! «Вот дурень! – улыбнулся Колька. – Засиделся около дома, балуется». Но Бойе тащил что-то в зубах, бросил на берег, отряхнулся. Колька приблизился и опешил – в траве каталась щучина килограмма на два. Бойе ее лапой прижал, ухмыляется.
   Услышав этакое сообщение, папа хотел дать охотнику порку за вранье, но Колька настоял сходить еще раз на озеро…  Когда Бойе вытащил  вновь из воды щучину, папа, которого вроде бы ничем уже было не удивить на этом свете, развел руками:
   «Чего за свою бурную жизнь не перевидел, – говорит, – приключений каких только не изведал, однако подобного дива не зрел еще!»

(В. П. Асафьев.)

VIII. Этап включения в систему знаний и повторения.

Даны глаголы: ходить, увидеть, найти, заметить, приблизиться, дотронуться, принести, открыть, не забыть.

Работа в парах: составить текст – повествование.

По желанию обучающихся  зачитать творческие работы в классе.

IX. Этап рефлексии учебной деятельности

Педагог просит дать самооценку своей работе. К какому типу речи относятся оставленные Вами предложения на этапе рефлексии?

Задание на дом на выбор:

1.    Придумать окончание истории с Бойе (написать фанфики), используя структуру и языковые средства текстов – повествований.

2.    Написать подробное изложение текста В. Астафьева.

3.    Составить собственный текст – повествование, используя его структурные составляющие (завязку,  развитие события, конец события, развязку)