Урок русского языка "Роль прилагательных- антонимов в речи"

Тема: Роль  прилагательных – антонимов в речи.

Цели урока:

Предметные: обобщить, углубить, закрепить представление об антонимах. Содействовать развитию умения у учащихся применять антонимы; использовать их в устной и письменной речи; находить антонимы в тексте.

Личностные: развивать умения выказывать своё отношение к героям, выра-жать свои эмоции, формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные универсальные учебные действия:

познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличи-тельные признаки, осуществляют поиск  нужной информации в тексте, пони-мают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме,

коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулиру-ют свое мнение и позицию, строят понятное для партнера высказывание, принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения.

регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками, выполняют учебные действия в устной и пись-менной речи, принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Оборудование: карточки, толковые словари на каждой парте, компьютер,про-                       ектор, фрагмент мультфильма Г.Сапгира «Людоед и прин-                          цесса» http://www.youtube.com/watch?v=1CNnfrSQKNM,                                                 презентация.

Ход урока

I.                   Организационный момент. Рефлексия.

         Человеческая улыбка- одно из самых удивительных явлений в мире. С помощью улыбки люди здороваются и прощаются. Подарите свою улыбку окружающим: улыбнитесь друг другу, гостям, мне. Спасибо, я вижу, что у вас хорошее, деловое настроение.  

А теперь настроились на работу.

II.                Актуализация знаний. Формулирование темы и целей  урока.

1.     - Послушайте стихотворение. Какая часть речи о себе так говорит?

Я – часть речи интересная,

Широко в миру известная:

Опишу любой предмет –

В этом равных со мной нет.

Речь со мною выразительна,

И точна и удивительна.

Чтоб красиво говорить,

Мною нужно дорожить.

(Это имя прилагательное.)

- Как вы догадались?

(Имя прилагательное  описывает предметы, делает нашу речь более точной и выразительной.)

- Что вы знаете об имени прилагательном?

2. Работа с пословицей.

- В народе говорят:

Верёвка хороша длинная, а речь короткая.

- Как вы понимаете эту пословицу?

(Надо учиться говорить чётко, правильно, лаконично, ясно излагать свои мысли.)

- Какой частью речи выражены выделенные слова?

- Чем интересна эта пара слов?

(Эти прилагательные противоположные по значению)

- А как называются прилагательные противоположные по значению?

(Это прилагательные- антонимы.)

- А знаете ли вы, как это слово образовалось? Попробуем догадаться вместе. (сравнение слов «синоним» и «антоним»: у них одинаковая вторая часть(онима – по-гречески означает имя, слово),анти – против, противопо-ложный: антициклон, антибиотик, антисанитарный.)

- О чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке? Как бы вы сформулировали тему урока?

( Роль прилагательных- антонимов в речи.)

- Исходя из темы урока, поставьте перед собой цели нашего урока:

Узнать, для чего нужны…

Учиться находить, подбирать … и употреблять…

- Сегодня мы с вами будем говорить о роли антонимов-прилагательных в ре-чи, учиться находить их в тексте, подбирать антонимы к словам, правильно их употреблять.

- Чем мы будем заниматься на уроке?

III.                        Словарно-орфографическая работа.

- Угадайте новое словарное слово.

- Прочитайте слова левого столбика. Какой частью речи они являются?

- Прочитайте слова правого столбика. Какой частью речи они являются?

- Новое словарное слово находится в правом столбике и  согласуется со все-ми данными прилагательными по смыслу.

морской бескрайний огромный

капитан простор компас

- Какое это слово?

(Простор)

- Объясните лексическое значение этого слова.

Простор – обширное, свободное пространство, видимое глазом.

Простор – свобода, раздолье.

- Давайте обратимся к толковому словарю.

(Дети работают с толковым словарём С.И. Ожегова)

- Сколько значений имеет это слово?

- Итак, мы можем сказать, что это слово, какое?

(Многозначное)

- Объясните написание нового слова.

(В слове простор под ударением гласная о во втором слоге, надо запомнить безударную гласную о в первом слоге.)

- Запишем предложение под диктовку:

За окном поезда проплывали зелёные просторы равнин.

- Подчеркните орфограммы. Посмотрите на экран и проверьте выполнение данного задания. Выделим грамматическую основу предложения. Дайте характеристику данному предложению.

- Я надеюсь, что вы запомните написание нового словарного слова и

будите его употреблять его в речи.

IV.            Открытие нового знания.

1.     Создание проблемной ситуации.

- Итак, АНТОНИМЫ – это слова с противоположным значением.

На экране даны  пары слов. Я считаю, что это  антонимы. Вы согласны? Докажите.

день – ночной     добрый – зло    худеть – толстяк

- Какие части речи встретились в задании? Обобщите,  какими частями речи могут быть антонимы? (Антонимами могут быть разные части речи.)

Запишите эти пары так, чтобы антонимы были выражены прилагательными.

дневной – ночной     добрый – злой    худой – толстый

- Проверим что у вас получилось.

- Теперь эти пары слов являются одинаковой  частью речи? Отвечают на один и тот же вопрос?

Вывод. Давайте вместе дополним определение антонимов: АНТОНИМЫ – это слова, разные по звучанию, противоположные по значению, которые отвечают на один и тот же вопрос и являются одной частью речи.

V.               Закрепление нового материала.

1.     Работа по карточкам.

- А сейчас мы будем работать по карточкам. Ваша задача: подумать и  записать антонимы к каждому прилагательному.

               2. Взаимопроверка. Формирование алгоритма самооценки.

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты выполнял задание сам или с чьей-то помощью?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

2.     Подбор прилагательных- антонимов.

- Помогите теперь мне подобрать антонимы к словам

Горячий, мягкая, старое, оранжевый.

Вывод. Не все слова имеют антонимы.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

3.      Наблюдение над многозначностью имён прилагательных.

- Мы говорили о многозначных  именах существительных.

А есть ли многозначные имена прилагательные?

- Может ли одно слово иметь несколько антонимов?

- Проведём исследование.

а) лёгкий чемодан- тяжёлый чемодан

лёгкий мороз- ? (сильный мороз)

- Какие слова- антонимы подобрали к прилагательному лёгкий?

б) свежий огурец- солёный огурец

свежий хлеб- ? (чёрствый хлеб)

- Какие слова- антонимы подобрали к прилагательному свежий?

в) сладкое яблоко- кислое яблоко

        сладкий сироп- ? (горький сироп)

Вывод: Многозначные имена прилагательные могут иметь раз-ные антонимы.

- Как вы думаете, антонимы часто используются в жизни?

-  Когда их используют в речи?

Вывод. Антонимы очень часто используются в жизни, когда нужно что-то противопоставить, сравнить, а также это средство выразитель-ности, придающее высказыванию точность, меткость.

          VI. Просмотр отрывка из мультфильма «Людоед и принцесса» (авт.Г.Сапгир). Выявление приёма создания комического в мультфильме.

- Какой приём использует автор для создания комического эффекта?

- Какие слова ему в этом помогают?

(Автор использует прилагательные-антонимы ужасный – прекрасный для создания комического эффекта).

- Приём противопоставления образов, картин называется АНТИТЕЗОЙ.

Вывод: Слова- антонимы используют для создания комического эффекта в тексте.

         VI I. Работа по развитию речи. Редактирование текста. Работа с учебни-ком. Упр. 207, стр.38.

- Прочитайте текст.

- Назовите прилагательные, которые встретились в тексте.

весенний                      ясное

солнечный                  лёгкие

светло-синее             тёплый

чистое

- Какую смысловую роль они играют?

(Позволяют описать день, выразить настроение, поделиться впечатлением об увиденном.)

- Какое настроение создают прилагательные в тексте?

(Приятное, тёплое, радостное…)

- Замените в названии текста слово «ясный» на прилагательное-антоним.

- Что получилось? (Пасмурный день)

- Должен ли измениться смысл текста, его настроение?

- Что для этого нужно сделать?

(Заменить прилагательные антонимами)

- Подберите слова антонимы.

- Назовите варианты ответов.

осенний                                     хмурое

дождливый                              тяжелые

темно-синее                            холодный

облачное

- Подумайте, какую ещё часть текста надо отредактировать.

 - В чём особенность этого предложения?(Предложение с прямой речью)

 - Попробуйте сделать это самостоятельно. Я даю вам простор мыслей, можно чуть-чуть изменить концовку.

(Дети самостоятельно редактируют текст и записывают его.)

 - Прочитайте текст.

- Что вы можете о нём сказать? С каким настроением говорят деревья? (Грустно, печально, тоскливо)

- Что они говорят?

(«Солнце уже не греет… Как холодно, зябко!» Или

 «Дождь… Сыро, мокро!»)

Пасмурный день

        Осенний пасмурный (дождливый) день. Небо тёмно-синее, облачное, хмурое. Тяжёлые облака скользят по этой бездонной синеве. Холодный ветер чуть колышет ветви деревьев. Они тихонько шумят, как будто шепчут печально (грустно): «Солнце уже не греет… Как холодно, зяб-ко!» («Дождь… Сыро, мокро!»)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу:

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

VIII.      Рефлексия. Итог урока.

– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

- Какую роль играют прилагательные-антонимы в речи?

Вывод: антонимы есть в загадках, пословицах, рассказах, стихотворениях, в сказках. Они помогают ярче, образнее представить картину, соз-дать контраст, противопоставление, делают речь выразительной, занимательной. Употребление антонимов оживляют речь, делают её нагляднее. Усиливается эмоциональность речи.

- Подведём итог урока. Закончите предложения.

Сегодня я узнал …

Я испытывал затруднения…

Мне понравилось…

У меня получилось…

IX.            Домашнее задание.

Упр. 205, стр. 37