Урок русской литературы в 5 классе на тему "Соловей и роза" О. Уайльда.

Методическая разработка открытого урока по русской словесности в 5 классе

Учитель русского языка и литературы Филатова Светлана Ивановна

Тема: Оскар Уайльд «Соловей и роза»

Цель: изучение сказки О.Уайльда «Соловей и роза».

Задачи:

1. Закрепить литературоведческое понятие: литературная сказка.

2. Познакомить с жизнью и творчеством О.Уайльда.

3. Способствовать развитию умения анализировать содержание произведения, сравнивать речь и поступки героев, сопоставлять, обобщать, делать выводы.

4. Расширять понятия отрицательного и положительного персонажа.

5. Активно развивать устную речь, расширять словарный запас.

6. Воздействовать на чувственную сферу детей, вызвать сопереживание, сострадание.

7. Подвести детей к выводу: любовь – светлое чувство, чувство ответственности за близкого человека.

Методы: словесный, наглядный, проблемный.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, инсценирование.

Тип урока: урок нового материала.

Оборудование и материалы: компьютер (слайд-фильм), портрет О.Уайльда, иллюстрации, реквизит, определения любви, музыкальное оформление («Соловьиная роща» - трель настоящего соловья; романс на стихи Н.Гумилева «Однообразные мелькают»).

Ход урока

1. Организационный момент

- Здравствуйте, дети! Я рада вас приветствовать сегодня на уроке литературы. Сегодня у нас не обычный урок, а открытый урок. Другими словами, наши знания, мысли, наши чувства открыты присутствующим гостям. Если мы настроимся на хорошую работу на уроке, то сможем им понравиться. Все готовы, тогда начнем.

2. Нацеливание

- Вот уже на протяжении многих уроков мы с вами пребываем в удивительном мире литературных сказок. Вспомним и повторим, что такое сказка? (Жанр литературного творчества, литературное произведение, в котором происходит борьба добра со злом, добро всегда побеждает). На одном из предыдущих уроках я невольно обронила фразу, что все сказки имеют счастливый конец. И была справедливо поправлена вами, сказки не всегда счастливо заканчиваются. Сегодня на уроке тот самый случай, когда мы соприкоснемся с несчастливым, трагическим концом сказки.

-Тема нашего урока: Оскар Уайльд «Соловей и роза». Откройте тетради, запишите тему урока в тетрадь (слайд 1). (Иллюстрация к сказке)

-Чем же мы будем заниматься на уроке? Зачем нам необходима такая работа, что она нам, предположительно, даст, чему поспособствует, какую пользу сослужит? (Познакомимся с жизнью и творчеством писателя, будем изучать произведение, ответим на вопросы)

-Конечно, основная наша задача - познакомиться с жизнью и творчеством писателя. Изучая произведение «Соловей и роза», мы должны будем понять, о чем оно и зачем написано, а также разобраться в определении понятий добра и зла, охарактеризовать героев произведения и ответить на возникающие после прочтения вопросы.

3. Новая тема

1. Вступительное слово учителя о биографии писателя

-Вступительное слово об авторе, (слайд 2,3). (Портрет). Английский драматург, поэт, прозаик и критик (помимо сказок, он писал комедии и пьесы, критические статьи об искусстве, произведения в прозе). По происхождению – ирландец. Родился 18 октября 1854 в Дублине в весьма известной семье. Отец, сэр Уильям Уайльд, был врачом-офтальмологом с мировым именем, автором множества научных трудов. Отец при жизни организовал больницу для лечения бедняков. Живя в монархической стране, был удостоен титула рыцаря. Мать – светская дама, писавшая стихи об Ирландии и освободительном движении. Дома устраивала вечера с известными литературными деятелями. Молодой Уайльд рос в атмосфере поэзии, что не могло не сказаться на его дальнейшем творчестве и образе жизни. Умер Уайльд 30 ноября 1900 в Париже.

-Жизнь Оскара Уайльда сложна и противоречива, полна поиска истины и красоты. Как только его не называли – «лондонский парижанин», «скандалист», «знаменитый парадоксалист». Он поражал окружающих остроумием, оригинальной манерой одеваться, вопреки консервативным убеждениям англичан. Удивительное случилось и с нами: учащейся нашего класса (Соловьевой Розе, что тоже созвучно теме нашего урока) удалось побывать на родине знаменитого писателя в Дублине, в доме №34 на Тайт-стрит, (слайд 5,6) где со своей семьей жил писатель, и взять у него интервью.

2. Инсценирование «Интервью с О.Уайльдом»

Журналист:

-Скажите, многоуважаемый мистер Уайльд, вы учились в школе?

Писатель:

-Конечно, когда мне исполнилось 10 лет, я стал учиться в Королевской школе, близ Дублина. Там я проучился 7 лет.

Журналист:

- Вы, мистер Уайльд, учились хорошо? Любили ли вы учиться?

Писатель:

-Да, я окончил школу с золотой медалью. Особенно я любил читать, изучать языки (немецкий, английский, греческий) и обыгрывать смешные сценки из школьной жизни. А далее я окончил колледж и Оксфордский университет.

Журналист:

-Скажите, сэр, а как вы стали писать сказки?

Писатель:

-Хороший вопрос. Моим учителем является сказочник Х.К.Андерсен. Именно его сказки читала мне мама в детстве. Когда я стал взрослым, сказки Андерсена стал читать своим детям, мальчикам Серилу и Вивану. Они очень любили слушать на ночь эти сказки, а также сказки своего отца. Мной издано два сборника сказок: «Счастливый принц» и «Гранатовый домик».

Журналист:

-Мистер Оскар, учащиеся моего класса познакомились с вашей сказкой «Соловей и роза». О чем это произведение?

Писатель:

-Свою позицию я выразил в произведении. Думаю, что на этот вопрос вы сможете ответить сами, если внимательно будете читать его.

2. Работа над произведением

• Понравилось ли вам произведение?

• Оно является сказкой? Какими приемами автор добивается этого?

• Какие чувства оно у вас вызвало? И почему? (грусти, жалости, печали)

• Встретились ли незнакомые слова?

3. Словарная работа (слайд 7) (Индивидуальное задание)

Трель - мелодичное звучание

Камергер – высокий придворный чин

Философия – дословно любовь к мудрости, наука о мудрости

Логика – наука умозаключений

Ладан - душистая смола, используемая при богослужении

4. Репродуктивные вопросы на знание содержания сказки

• Кто является главными героями произведения?

• Почему плачет Студент?

• Зачем ему нужна роза?

• Что будет, если Студент не найдет розу?

• Кто поддерживает Студента в печали?

• Кто посмеялся над его страданиями?

5. Аналитическая работа по содержанию сказки

• Тема произведения

• О чем это произведение? О любви.

• Что такое любовь? (слайд 8) (Индивидуальное задание) Любовь – чувство самоотверженной, сердечной привязанности.

• Любовь - высокое чувство, которое живет в человеческих сердцах и душах. Понятие нематериальное. Нет однозначного ответа, что такое любовь. Люди понимают ее по-разному. По-разному понимают ее и наши герои. Попробуем разобраться в чувствах, которые испытывают наши герои. Кто из них прав в своих высказываниях о любви?

• Практическая работа по вариантам (слайд 9)

• Найдите по тексту высказывания Соловья, девушки и Студента о любви:

Соловей

Студент

Девушка

Воистину любовь-это чудо. Она драгоценнее изумруда и дороже прекраснейшего опала. Жемчуга и гранаты не могут купить ее, и она не выставляется на рынке. Ее не приторгуешь в лавке и не выменяешь на золото. (стр.194)

Какая глупость-эта любовь.В ней и на половину нет той пользы, какая есть в логике. Она ничего не доказывает, всегда обещает несбыточное и заставляет верить в невозможное. Она удивительно непрактична.

(стр.199)

Боюсь, что эта роза не подойдет к моему туалету. Каменья куда дороже цветов. (стр.199)

Любовь дороже Жизни. (стр.196)

В Любви больше мудрости.

Любовь сильнее любой власти. (стр.196)

• Чьи высказывания вам кажутся правильнее? Почему? ( Соловей говорит о высоком чувстве любви, которое не имеет цены и не знает смерти; Студент ищет в любви практический смысл; любовь девушки корыстна, измеряется драгоценностями) Чье мнение вы разделяете?

• О какой любви поет Соловей? Какие ее этапы он упоминает в своей песне? Прочитаем отрывок песни Соловья о любви (стр.197,198). Выразительное чтение (до слов … о той Любви, которая не умирает в могиле).

• Сделайте вывод, какая она настоящая любовь?

• Вывод: настоящая любовь живет в человеческих душах, песнях, стихах, она не умирает.

• Почему расцвела роза? (Соловей наполнил ее силой любви) Какие средства использует автор, чтобы передать перерождение розы: от бледной до алой, «подобно утренней заре»? (Эпитеты («нежный румянец», «алая великолепная роза», «сравнения («как легкий туман над рекой», «подобно утренней заре на рассвете»; олицетворение («затрепетав, раскрыла свои лепестки»)

• Трель соловья (слайд 10)

• Удалось ли автору передать красоту и мелодичность пения Соловья? Каким оно вам показалось? (Мастерство писателя: «пение напоминало журчание воды, льющейся из серебряного кувшина», «он пел о Любви, которая обретает совершенство в Смерти, о той Любви, которая не умирает в могиле», «холодная хрустальная луна слушала»)

• Почему именно Соловей в произведении поет о любви, а не воробей?

• Соловей в народе славится прекрасными звуками своего голоса. Закройте глаза и послушайте трель настоящего соловья. (Звучит фонограмма)

• Характеристика героев

• Как отнеслась девушка к подарку студента? Как это ее характеризует? (девочки) (Неблагодарная, черствая, бессердечная, корыстная)

• Как поступил Студент с розой после разговора с девушкой? Что сказал? Как вы можете охарактеризовать его? (мальчики) (Эгоистичный, трусливый, бездушный)

• Можно ли назвать этих героев положительными? Несут ли они добро в сказке?

4. Заключение. Переход к идее произведения

• Почему Соловей решил помочь Студенту? (Он жертвует собой ради любви) Как самоотверженный поступок характеризует Соловья? (Бескорыстный, преданный, верный, готовый к самопожертвованию) Он является положительным героем, носителем добра в сказке.

• Мы подошли к моменту определения идеи сказки, зачем она написана. Предлагаю вам подумать над вопросом: почему произведение называется «Соловей и роза», а не «Соловей и Студент»? Ответ на вопрос поможет вам в раскрытии позиции автора и определении значения сказки.

• Звучит романс Н. Носкова «Однообразные мелькают». Дети формулируют письменно свои высказывания. Соловей в сказке является носителем… (слайд 11)

• Носителем позиции автора является Соловей, который своим поступком и смертью утверждает, что любовь – высокое светлое чувство. Любовь дороже Жизни.

5. Подведение итогов. Рефлексия

• Вопросы слабым детям:

• Какое произведение изучали?

• Кто автор?

• Любовь – это…

• Может ли подвиг Соловья вдохновить нас, людей, на хорошие поступки ради любимых и близких?

• Отметки за урок

6. Домашнее задание (слайд 12)

• Кто из героев произведения смог оценить труды и старания Соловья?

• Иллюстрации к произведению.

• 1 слайд

  Оскар Уайльд Соловей и роза

• 2 слайд

  Оскар Уайльд (1854–1900) Английский драматург, поэт, прозаик и критик. Родился 18 октября 1854 в Дублине в весьма известной семье. Отец, сэр Уильям Уайльд, был врачом-офтальмологом с мировым именем, автором множества научных трудов; мать – светская дама, писавшая стихи об Ирландии. Молодой Уайльд рос в атмосфере поэзии, что не могло не сказаться на его дальнейшем творчестве и образе жизни. 30 ноября 1900 писатель умер в Париже.

• 3 слайд

• 4 слайд

  Дублин- город, в котором родился писатель

• 5 слайд

  Дом на Тайт-стрит

• 6 слайд

• 7 слайд

  Словарная работа Трель - мелодичное звучание Камергер – высокий придворный чин Философия – наука о мудрости Логика – наука умозаключений

• 8 слайд

  Любовь - чувство самоотверженной, сердечной привязанности

• 9 слайд

  Что говорят о любви герои Соловей Студент Девушка Воистину любовь-это чудо. Она драгоценнее изумруда и дороже прекраснейшего опала. Жемчуга и гранаты не могут купить ее, и она не выставляется на рынке. Ее не приторгуешь в лавке и не выменяешь на золото. Какая глупость-эта любовь.В ней и на половину нет той пользы, какая есть в логике. Она ничего не доказывает, всегда обещает несбыточное и заставляет верить в невозможное. Она удивительно непрактична. Боюсь, что эта роза не подойдет к моему туалету. Каменья куда дороже цветов. Любовь дороже Жизни. В Любви больше мудрости. Любовь сильнее любой власти.

• 10 слайд

• 11 слайд

  Проблемный вопрос Почему произведение называется «Соловей и роза»? Соловей в сказке является…

• 12 слайд

  Домашнее задание Кто из персонажей произведения ценит труды и старания Соловья? (докажите текстом) Иллюстрации к произведению

Краткое описание документа:

Данный материал предназначен для проведения урока литературы по сказке О. Уайльда «Соловей и Роза». В уроке отражены главные ключевые моменты урока: биография писателя, работа по закреплению литературоведческих понятий (сказка, выразительные средства языка: эпитеты, метафора, сравнение, антитеза, повторы), глубокий анализ произведения, характеристика положительных и отрицательных героев, определение философской идеи произведения. Прием инсценирования позволяет в активной форме познанию и запоминанию детьми основных биографических сведений о писателе.

Работа по изучению произведения строится от воспроизведения содержания сказки к определению темы, размышлению над понятием «любви», дальнейшему пониманию чувств героев и выводу о смысле написанного.

Урок содействует развитию аналитического склада ума детей, расширяет словарнй запас, развивает устную речь учащихся, воздействует на эмоциональную сферу школьников.

Выполняя практическую работу, дети рассматривают разное отношение героев к любви, дают свою оценку поведению персонажей, делают вывод о том, какая она настоящая любовь. Акцент должен быть сделан на определение духовной составляющей понятия, высоком чувстве привязанности и саможертвенности. Открытые вопросы подводят детей к пониманию того, что сила любви помогла распуститься розе; именно соловей поет о любви, потому что в народе он славится мелодичным и красивым пением. Работа над средствами выразительности подчеркивает мастерство писателя, словом передающего соловьиные трели.

Использование в уроке межпредметных связей (изобразительное искусство, музыка, презентация) обогащает чувственную сферу учащихся, способствует осмыслению идеи литературного произведения.

Творческая письменная работа в конце урока направлена на раскрытие позиции автора и значения его сказки. Дети отвечают на проблемный вопрос: «Почему произведение называется «Соловей и роза», а не «Соловей и Студент?» Ожидаемым ответом является высказывание о том, что носителем позиции автора является Соловей, который своим поступком и смертью утверждает, что любовь – высокое светлое чувство. Любовь дороже Жизни. А значение заключается в том, что подвиг Соловья должен вдохновить нас, людей, на хорошие поступки ради любимых и близких.

На этапе рефлексии ученики без труда дают определение ключевым понятиям урока, неразрешенным остается вопрос о том, кто же смог оценить старания Соловья. Поразмышлять над проблемой предлагается детям в качестве домашнего задания.