|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
Организационный
момент.
Эмоциональное вхождение в урок.
|
Приветствие.
Организация рабочего места
-Почему
звенит звонок?
Под
музыку В.Я. Шаинского на стихи М.С. Пляцковского «Улыбка» учитель выводит на
доску рисунок улитки. (слайд 2)
– Какое настроение у нашей улитки? Как вы определили, что весёлое, солнечное?
– Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и
улучшить настроение. Улыбнитесь друг другу.
– У вас на столах изображения улыбок. Они нам будут помогать во время всего
урока.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.
|
Прозвенел
для нас звонок,
Это
начался урок.
Друг на
друга посмотрели,
Улыбнулись,
Тихо
сели
.Беседа.
Мотивировка к работе.
|
Формирование
положительного настроя на работу.
|
|
Основная
часть.
1. Чистописание.
|
На
доске: в, т. с, л, к, е, ( слайд 3)
– Какую букву будем писать на минутке чистописания? В этом ряду она лишняя.
Объясните почему.
– Определите порядок написания букв и элементов шрифта в цепочке: Ее e,
Ее e e, Ее e e e,… Напишите данную цепочку
в предложенной последовательности.
– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга.
– Для чего мы каждый урок работаем над чистописанием?
|
Обсуждение.
Нахождение общего признака и исключение лишней буквы.
Определение закономерности и
написание элементов.
Взаимопроверка.
Мотивировка деятельности.
|
Формирование
умения на основе анализа делать выводы.
Формирование умения объективно оценить работу своего товарища.
Формирование умения работать в парах.
|
|
2.
Словарная работа
|
Даны
изображения: утюг, часы, ежевика, иглы, кровать. (слайд 4)
– Сегодня познакомимся со словом, в котором есть буква е. Выделите первую
букву в названии каждого изображённого на картинке предмета. Соедините буквы
между собой. Какое слово получилось? (слайд 5)
– Кого можно назвать учеником? В каких учреждениях может учиться такой
человек? Дайте полное определение слову ученик.
Найдите слово ученик в орфографическом словаре. Напишите его. Какую
гласную нужно запомнить?
|
Развивают речь.
Работают со словарём.
|
Формирование
умения работать со справочной литературой.
|
|
3.
Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
Планирование деятельности.
|
–
Назовите «лишнее» в предложенной группе: на, ле, зу, ученик, ды.
Обоснуйте свой вывод.
– Объясните, какая взаимосвязь между слогом и словом. Дополните слог до
целого слова.
– Откройте учебник на стр.32. (слайд 6)
Определите
тему урока.
-- Расскажите,
что вы знаете о слоге? ( слайд 7)
–
Приведите пример того, где нам нужны подобные знания в жизни.
– Предположите, чему мы будем учиться, изучая тему: «Слово и слог»?
– Давайте составим план, чем будем заниматься.
|
Знание
отличительных характеристик слога и слова.
Анализируют и делают выводы.
Озвучивают практическую
необходимость изучения темы.
Планируют ход работы.
|
Формирование
умения на основе анализа делать выводы.
Формирование умения ориентироваться в учебнике.
Формирование умения высказывать своё предположение на основе предложенной
темы.
Умение планировать свою деятельность.
|
|
4. Совместное
открытие новых знаний.
|
–
Предложите способ, позволяющий не считая при произнесении выдыхаемых толчков,
определить количество слогов.
– Проведите эксперимент для того, чтобы сравнить полученные результаты: один
ученик (в паре) определяет количество слогов путём подсчитывания выдыхаемых
толчков, а другой – подсчитывая количество гласных в слове. (слайд 8)
У детей распечатки трёх столбиков слов:
дом ива
крапива
лист липа
ученик (Приложение 10
– Сравните результат по первому столбику слов, обменяйтесь мнениями. Затем
сравните полученные результаты по второму столбику слов, поделитесь
результатом с собеседником.
– Обменяйтесь мнениями по результатам работы с третьим столбиком слов.
– В парах обсудите результат работы.
– Сформулируйте свои выводы.
|
Дети работают в паре. Сравнивают
результаты, озвучивают результат.
Развитие умения вести диалог.
|
Умение
высказывать предположения, прогнозирование, доказательство своей точки
зрения.
Умение работать в паре, соблюдая правила.
Умение проявлять интеллектуальную активность.
Умение работать по плану. Умение высказывать свою точку зрения и слушать
собеседника.
Умение обсуждать полученное путём эксперимента и делать обобщения.
Умение чётко формулировать свои мысли.
|
|
Физкультминутка
|
Звучит
музыка
Правила игры: если называется слово – можно выполнять любые движения, если
слог – дети замирают.
|
Выполнение
условия игры под музыку.
|
Умение
выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
5.
Первичное осмысление и закрепление знаний
|
–
Раскройте особенности определения количества слогов в слове.
– Определите, какая взаимосвязь между делением слов на слоги и понятиями:
односложное слово, двусложное и т.д.?
– Свяжите воедино это наблюдение с предыдущим.
– Выберите наилучший способ определения слогов в слове и объясните свой выбор.
– Откройте учебники на стр.32. Я предлагаю сравнить наши наблюдения с выводом
учёных. (слайд 9)
– Молодцы, вы сами вывели правило. А из чего может состоять слог? ( слайд 10)
– Какая задача стояла перед нами? Справились с проблемой? У кого есть ещё
трудности? Кому нужна помощь?
– Разукрасьте рисунок улыбки тем цветом, который соответствует вашей работе.
– Предлагаю вам применить знания, которые вы сегодня получили. Какие задания
по теме нашего урока вы можете предложить для самостоятельной работы?
– Разработайте памятку, позволяющую без ошибок определять односложные,
двусложные и т.д. слова.
– Придумайте для своего соседа задание по материалу, изучаемому на уроке,
используя слова для справок: парта, учитель, класс, урок, карандаш, мел. (
слайд 11)
|
Развитие
монологического высказывания.
Соотнесение своих выводов с
выводом авторов учебника («учёных»).
Дети говорят о возможных
трудностях.
Самооценка деятельности.
Творческое выполнение задания.
Работа в паре.
|
Формирование
умения извлекать информацию из текста учебника и соотносить с собственным
выводом.
Формирование умения представлять информацию в виде схемы.
Умение находить взаимосвязь между количеством слогов и их наименованием.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале и
делать обобщения.
|
|
6. Самостоятельное
применение новых знаний.
|
Выберите
для самостоятельной работы задание на выбор: (слайд 12)
- Разделить
слова на слоги.
- Разделить
слова на столбики по количеству слогов.
- Составь
слова, используя данные слоги. Определи количество слогов цифрой.
См.
приложение 1.
– О чём
нужно помнить при выборе задания?
Творческое
задание: (слайд 13)
Составь
из слогов предложение - скороговорку.
·
Задание
на смекалку: отгадай слова (слайд 15)
|
Дифференцированное
выполнение самостоятельной работы.
Работают
в группах
|
Умение делить
на слоги.
Умение устанавливать аналогии.
Умение составлять слова.
Умение
работать самостоятельно.
|
|
Итог
урока.
Рефлексия.
|
– В чём
упражнялись на уроке?
Закончите предложения: (слайд 16)
-Теперь
я точно знаю, что сколько в слове гласных,...
- Мне
стало известно, что слог — это ...
- Мне
было интересно выполнять …
– Чью
работу вы хотели бы отметить?
– Какую домашнюю работу вы хотели бы получить? (на выбор по желанию)
·
Попробуйте
найти информацию о самом длинном слове или придумайте сами, определите в нём
количество слогов.
·
Работа
с электронным приложением
– Вы
довольны своей работой на уроке?
– Если ваше настроение осталось таким же солнечным, то мы можем показать наше
дружелюбие к маленькой улитке, прикрепив рядом свою «улыбку».
|
Оценка
деятельности одноклассников и самооценка.
|
Мотивировка
познавательной активности в изучении темы.
Формирование умения осуществлять личностную рефлексию.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.