Урок "Сила терния" (7 класс)

Тема урока: СИЛА ТРЕНИЯ

Физика. 7 класс.

Образовательная цель: создать условия для закрепления у учащихся навыков решения задач, как расчетных, так и каче­ственных, для закрепления ранее изученного; способствовать формированию навыков применения полученных знаний в новой ситуации, самостоятельного поиска необходимого материала, умения объяснять окружающие физические явления;

Развивающая: развивать у учащихся эмоции посредством создания ситуации удивления, занимательности.

Воспитательная: воспитание положительного отношения к знаниям, чуства коллективизма и взаимовыручки.

Тип урока: урок получения, применения знаний и умений.

Форма урока: урок-практикум.

Оформление: на доске записан эпиграф урока: «Под снеж­ком - ледок. Скользко, тяжко, всякий ходок скользит - ах, бед­няжка!..» (А. Блок.)

Образовательные ресурсы: компьютер; интерактивная доска; динамометр; деревянный брусок; тележка; набор грузов; учебно-методический комплект по физике для 7 класса (авт. Генденштейн Л. Э. и др.).

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Научатся: экспериментально определять зависимость силы трения от силы реакции опоры; применять формулу расчета си­лы трения, формулу расчета коэффициента трения и силы реак­ции опоры; работать с таблицами физических величин; давать ответы на качественные вопросы о проявлении трения в приро­де, быту и технике.

Получат возможность научиться: проявлять аккуратность при решении задач, проведении эксперимента; доброжелательно общаться и оказывать помощь одноклассникам.

Личностные УУД: повышают грамотность, получают новые знания по физике при изучении дополнительной литературы; формируют нравственные и эстетические ценности через позна­ние физических явлений.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вырабатывать критерии оценки и опре­делять степень успешности своей работы; самостоятельно де­лать выводы.

Познавательные: самостоятельно производить переработку информации, полученной в результате чтения дополнительной литературы; анализировать, сравнивать, делать выводы, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: строить речевое монологическое выска­зывание в соответствии с поставленными задачами; договари­ваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ход урока

Организационная  часть урока

I.                   Мотивация к учебной деятельности.

 Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одной силой природы – силой трения

Откройте свои тетради, запишите тему нашего урока «Сила трения»

II.                Изучение новой темы:

С явлением трения мы знакомы уже давно. В походе можно услышать : «Не натрите ноги», в школе – «Сотрите с доски записи». Трение встречается на каждом шагу, без него и шага не сделаешь; держим ручку в руке – трение, пишем вот эту фразу – трение; стоят на столе всякие предметы, не соскальзывают –трение; гвозди держат полку с книжками, не вылезают из стены –трение. Чтобы дать определение силе трения, давайте обратимся к опыту.

l  Опыт первый: толкните брусок по столу; он остановится через некоторое время.

Тело остановилось, значит, для постоянного движения его все время надо толкать или его что – то тормозило? Что же?

 Вывод:

- Трение возникает  при соприкосновении поверхностей   взаимодействующих тел.

-Она обозначается Fтр. Направлена сила трения всегда противоположно движению тела.

При соприкосновении тел друг с другом возникает взаимодействие, препятствующее относительному движению, которое называется трением. Итак, вводим определение силы трения: Сила возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и направленная против движения, называется силой трения (записывают в тетрадь)

l  Опыт второй: : возьмите 2 кусочка наждачной бумаги и лупу. Рассмотрите поверхность этих тел. Сложите их и попробуйте сдвинуть относительно друг друга.

l  Опыт третий: возьмите 2 стеклянные пластины, прижмите их друг к другу, а затем сдвиньте одну пластину относительно другой. Что вы наблюдаете? Почему пластины трудно сдвинуть?

Капните пипеткой на одну пластину 2-3 капельки воды и повторите опыт. Почему стало еще труднее сдвигать пластины?

          Так в чем же дело? Ведь шероховатостей нет, а все же что – то мешает?

Вывод:

-причины возникновения трения :

     1. Шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.

     2. Притяжение молекул взаимодействующих тел.

Виды трения:1.трение скольжения

                             2.трение качения

                                3.трение покоя.

Чтобы измерить силу трения скольжения деревянного бруска по столу, надо прикрепить к нему динамометр, затем равномерно двигать брусок по столу, держа динамометр горизонтально

Вопрос: Какую силу покажет динамометр?  (силу упругости, так как  пружина деформируется).

Но так как брусок движется равномерно, то на него действуют сразу две силы, направленные горизонтально, одна – это сила упругости пружины (она же является силой тяги), направленная в сторону движения, а другая – сила трения, направленная против движения. Так как брусок движется равномерно, то это значит, что равнодействующая этих двух сил равна нулю, а значит, силы равны по модулю и противоположны по направлению Динамометр показывает силу упругости, равную по модулю силе трения (учащиеся измеряют силу трения скольжения).

Наше отношение к трению:

трение может быть полезным и вредным. Когда оно полезно, его стараются увеличить, когда вредно – уменьшить

С одной стороны, с трением ведется беспощадная борьба: трущиеся поверхности машин тщательно шлифуются, простые подшипники скольжения заменяются шариковыми или роликовыми, применяется обильная смазка, идет большая работа над созданием новых смазочных материалов.

С другой стороны, что бы мы делали, если бы трение вдруг исчезло? Даже при ходьбе трение оказывает нам большую услугу – ведь так трудно идти по скользкому льду. Автомобили и поезда без трения не могли бы тронуться с места. А уж если какое – то тело движется, скользит, чтобы остановить его, надо приложить усилие.

Физкультминутка:

Мы ногами топ-топ

Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик.

Раз-сюда, два-туда,

Повернись вокруг себя.

IП. Повторительно-обобщающий этап.

1. Устная разминка.

1. Для чего на уроках физкультуры при выполнении некото­рых упражнений на снарядах ладони натирают магнезией, а подошвы - канифолью? (Для увеличения силы трения, уменьшения скольжения.)

2.Многие водные животные: морские звезды, губки, голоту­рии - имеют на теле выступы, шероховатости. Благодаря этому они медленно опускаются в воде, а не тонут быстро под дей­ствием силы тяжести. Какое явление способствует этому? (Сила трения.)

3.  О каком явлении идет речь в пословице: «От того телега запела, что давно дегтя не ела»? (О силе трения.)

4.  Поверхность зеркала более гладкая, чем лед. Почему на коньках так легко кататься по льду и совсем невозможно по зеркалу? (Лед под давлением лезвий коньков плавится, а вода является хорошей смазкой, поэтому коньки легко скользят по льду.)

5.  Смычок - деревянная трость. Между головкой и колодкой смычка натягивается волос конского хвоста (натуральный или искусственный). С какой целью волосы скрипичного смычка натирают канифолью? (Конский волос, особенно толстый, имеет большие чешуйки; натирочная канифоль заполняет простран­ство между ними, что уменьшает силу трения и благоприятно сказывается на звуке.)

6.  Зачем вратарь футбольной команды пользуется во время игры перчатками, покрытыми слоем шероховатого материала? (Для увеличения силы трения.)

2. Вопросы «зачем?» и «почему?».

1. Зачем зимой дорожки посыпают песком? (Для увеличения силы трения.)

2.Почему шины автомобилей делают с рифленой поверхно­стью? (Для увеличения силы трения.)

3. Зачем в двигатель автомобиля наливают масло? (Для уменьшения силы трения.)

4.  Почему масло легче резать проволокой, чем ножом? (Так как у проволоки меньше площадь поверхности, соприкасающей­ся с маслом, то и сила трения будет меньше.)

5.  Зачем спортсмены-лыжники наносят на лыжи особую смазку? (Для уменьшения силы трения.)

6.  Почему нельзя переходить дорогу перед близко идущим автомобилем? (Это не безопасно: при торможении автомобиль некоторое время продолжает движение по инерции.)

3. Решение задач.

1. Снежинка равномерно движется вниз. Какие силы в этом случае действуют на нее? Изобразите эти силы на рисунке. (Си­ла тяжести, которая компенсируется выталкивающей силой воздуха и силой его сопротивления.)

2.Парашютист весом 800 Н равномерно спускается с рас­крытым парашютом. Чему равна сила сопротивления воздуха? (800 Н.)

3. Определите коэффициент трения между шкафом массой 120 кг и поверхностью пола. Сила, приложенная к шкафу в го­ризонтальном направлении, равна 600 Н. (µ=0,5.)

4. На брусок массой 500 г приложена сила в горизонтальном направлении для его перемещения. Определите силу трения, ес­ли коэффициент трения равен 0,4. (2 Н.)

4. Задачи на смекалку.

1. На столе лежит стопка одинаковых книг из десяти штук. Что легче:

вытянуть нижнюю книгу, придерживая остальные, или сдвинуть девять

верхних книг? (Легче сдвинуть девять верх­них книг, чем вытянуть

нижнюю. Чтобы сдвинуть девять верхних книг, нужно приложить силу,

равную силе трения меж­ду девятой и десятой книгами. Сила,

необходимая для сдвигания девяти книг, пропорциональна весу этих книг.

Для вытаскива­ния десятой книги нужно преодолеть две силы: силу

трения между девятой и десятой(она пропорциональна весу девяти

книг) и силу трения между десятой и поверхностью стола (она пропорциональна весу десяти книг). Равнодействующая этих двух сил больше, чем сила трения между девятой и десятой книгами.)

2. К стене дома приставлена лестница. Человек поднимается по лестнице и в некоторый момент времени концы лестницы начинают соскальзывать вдоль стены дома. Почему это проис­ходит? (По мере перемещения человека вверх по лестнице центр тяжести смещается и сила трения нижнего края лестницы об опору (пол, земля и т. д.) уменьшается.)

Подведение итогов урока.

IV.Рефлексия.

-    На сегодняшнем уроке мы повторили причины возникно­вения и особенности силы трения покоя и скольжения; закрепи­ли полученные знания о силах в природе при решении задач; рассмотрели примеры использования трения (способы увеличе­ния), борьбы с трением (способы уменьшения).

Оценивается работа лучших учеников.

-    Как вам понравилось сегодня работать на уроке?

-    Все ли чувствовали себя комфортно?

-Каким было ваше  настроение  на уроке?

	Начало урока	Середина урока	Конец урока
Плохое
Хорошее
Отличное

Домашнее задание: повторить § 17; подготовить сообщения по темам: «Трение в быту и технике», «Трение в живой приро­де»; выполнить домашние экспериментальные задания № 19 1-19.3.

Краткое описание документа:

Конспект урока для 7 класса по физике "Сила трения". Педагогическая цель урока: создать условия для закрепления у учащихся навыков решения, как расчётных, так и качественных, для закрепления раннее изученного; способствует формированию навыков применения полученных знаний в новой ситуации, самостоятельного поиска необходимого материала, умения объяснять окружающие физические явления.