Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок "Синтаксис" (3 класс)

Урок "Синтаксис" (3 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Забузанская СОШ имени Турченко Э.П.»








Основы синтаксиса.

( Урок русского языка с элементами здоровьесберегающей технологии . 3 класс)

























с. Забузан.

2015г.


План - конспект урока.

Основы синтаксиса.



  1. ФИО: Кагерманова Ирина Семеновна

  2. Место работы: МБОУ «Забузанская СОШ имени Турченко Э.П.»

  3. Должность: учитель начальных классов.

  4. Предмет: русский язык.

  5. Класс: 3

  6. Тема и номер урока в теме: Основы синтаксиса. Урок № 4

  7. Базовый учебник: А.В. Полякова «Русский язык».

  8. Цель урока: обобщить знания о главных и второстепенных членах предложения, о видах предложения.

  9. Задачи урока:

развивающие

формировать умение оценивать свои учебные действия и их результаты;

развивать логическое мышление, умение анализировать, делать выводы;

обучающие

формировать у детей представления о значении правильного питания в системе здорового образа жизни;

повторение и обобщение знаний учащихся о способах связи слов;

закрепление навыков правописания предложения;

воспитательные

прививать любовь к русскому языку;

воспитывать ответственность за качество своих знаний;

воспитание правильного и сознательного отношения к своему здоровью.


10.Тип урока: Урок - освоение знаний.

11.Формы работы с учащимися: групповая, парная, индивидуальная. 12.Необходимое техническое оборудование: мультимедиапроектор.

13. Учебно – методический комплекс: магнитофон, массажные коврики, тренажер для глаз, экран, мультимедиапроектор, индивидуальные экраны, дидактические карты, картинки для словарной работы, жетоны – «витамины», витамины «Ревит».



Ход урока.

I.Релаксация. «Этюд души».

- Давайте поприветствуем докторов Природы, которые дают нам здоровье. Опустите руки вниз ладонями горизонтально к полу, закройте глаза и произнесите: «Я приветствую тебя, земля!» Вытяните руки перед собой ладонями вперед: «Я приветствую тебя, Вода!» Согните руки в локтях и, подняв ладони к плечам, обратите их к небу: «Я приветствую тебя, Воздух!» Поднимите руки вверх ладонями вперед: «Я приветствую тебя, Солнышко!»

- Теперь улыбнемся и скажем друг другу добрые слова. (Дети работают в парах).


II. Сообщение темы урока.

- Тема нашего урока (на экране) «Основы синтаксиса».

- А вы знаете, что изучает « синтаксис»?

- Вы узнаете, отгадав первое затранскрибированное слово.

(На доске транскрипция слов - предложение и здоровье).

- Давайте прочитаем, что такое синтаксис. (Чтение темы на экране)

- Что мы будем делать на уроке? (ответы детей)

Да, ребята, мы будем обобщать знания о предложениях, его главных и второстепенных членах, рассмотрим связи слов в предложении.

- Посмотрите, ребята! У меня еще здесь «спрятано» слово. Какое? (Здоровье).

- Как мы свяжем наш урок русского языка со здоровьем?

-На уроках и внеурочное время мы с вами постоянно отрабатываем способы и приемы сохранения собственного здоровья, поэтому эта тема будет присутствовать на уроке в словах, предложениях, текстах. Мы будем беседовать о правильном питании.

- За хорошую работу и правильные ответы я буду поощрять вас «витаминами здоровья» (Какой ряд наберет большее количество витаминов «Ревит», тот и получит высокую оценку за урок).

IV. Ход урока.

- Ребята, из чего состоит наше предложение? (Из слов).

- Давайте вспомним написание некоторых слов и проведем словарную работу.

1 этап. Словарная работа. Работа в группах

На доске даны словарные слова с «дырками»: ралли, хоккей, морковь, теннис, капуста, помидор.

- Слова все перепутались. На какие две группы их можно разделить?

1) Запишите в первый столбик слова с удвоенными согласными, а во второй – с непроверяемой гласной.

- Для чего нам нужно заниматься спортом?

- А как помочь организму, чтобы он справлялся с различными нагрузками?

2) Угадав букву в слове, вы потом узнаете, какой витамин содержится в этом овоще.

На доске в «корзине» лежат буквы. У каждой буквы с обратной стороны написан витамин представитель группы выходит к доске, работает со словарным словом и выясняет, в каком овоще содержится определенный витамин

А – капуста – С (иммунитет, кровь)

И – помидор – А (волосы, зрение, зубы)

О – морковь – А и К (кожа, глаза).

- А вы знаете, за что каждый витамин отвечает? (Ответы детей).


Небольшой рассказ о витамином салате.

- Что нужно обязательно включать в свое питание?

Вывод: Овощи и фрукты – здоровые продукты! (На экране картинки с овощами).



2 этап. Словосочетание.

- А можете, например, о капусте рассказать подробнее? (Да)

- Добавьте к слову вопрос какой? и поясните это слово. (Устно составляют словосочетания).

- Что мы сейчас с вами составляли? (Словосочетания).

- Было слово, а связали по смыслу со вторым и получили словосочетание. Помогите мне вспомнить, что такое словосочетание? (Чтение стихотворения по группам: мальчики начинают - девочки заканчивают стихотворение).

Внимание! Внимание!

Вот словосочетание.

В нем ходят парою слова,

Но не равны у них права.

В нем слово главное всегда

С зависимым шагает.

_________________________

Вопрос от главного идет

К зависимому слову,

И никогда – наоборот,

Запомни, как основу.

1) Составьте и запишите каждый вариант сначала именное словосочетание со словами: (На экране)

1 вариант - морковь;

2 вариант – помидор.

2) Составьте теперь глагольное словосочетание. Глаголы даны на экране, надо только выбрать их для слов:

1 вариант – теннис;

2 вариант – хоккей.

3) Коллективная проверка и самооценивание.

- Понаблюдав, как происходит связь слов, еще раз поучимся различать, где у нас словосочетание, решив,

логическую задачку. «Третий лишний» (Работа в группах).

На экране.

  1. питательные вещества;

  2. правильно питаюсь;

  3. продукты дают

- Определите, какая пара лишняя? (Ответ показывают на экранах)

- Почему № 3 не является словосочетанием? (Главные члены предложения).

- Распространим наши главные слова. (Устно составляем предложение).

- Что у нас получилось? (Предложение).

(На экране) Продукты дают питательные вещества нашему организму.

- Посмотрите, как мы связали слова различными способами.

- Так, что же такое предложение?

Разговор о предложении и о продуктах, которые помогают организму, мы узнаем после

гимнастики для глаз.

На панно красочные геометрические фигуры в виде овощей и фруктов. Учитель под музыку произносит слова, а дети выполняют.

Рисуй глазами треугольник.

Теперь его переверни вершиной вниз.

И вновь глазами ты по периметру веди.

Рисуй восьмерку вертикально,

Ты головою не крути,

А лишь глазами осторожно ты вдоль по линиям води.

И на бочок ее клади.

Теперь следи горизонтально

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза открыли, наконец.

Зарядка кончилась. Ты молодец.

- Покажите мимикой лица, что вы сейчас кушаете лимон, апельсин, морковку. (Дети выполняют)


3 этап. Главные члены предложения.

- Что такое основа предложения?

Дидактическая карта.

- Прочитайте задание и выполните его на быстроту.

1) Определите, какой член предложения пропущен.

2) Впишите слова по смыслу, выбрав из слов для справок, и подчеркните основу во всех предложениях.

…. дает организму энергию.

Рыба …. организм.

* Воздерживайтесь от жирной пищи.

Слова для справок: гречка, строит, ветер, двигает.


3) Взаимопроверка. На экране правильный ответ. (Опрос о выполненной работе.)

- Чем интересно предложение со звездочкой?

- Что происходит, если пропущен главный член предложения?

- Что для себя полезного из этих предложений вы узнали?

Вывод: Питание должно быть умеренным и разнообразным!

Небольшой рассказ о правильности выбора порции.

4 этап. Второстепенные члены предложения.

- Поговорим о второстепенных членах предложения. Какие второстепенные члены предложения вы знаете?

(Читают друг другу стих. – правило). 1

Признак предмета или явления На вопросы: Где? Куда?

Обозначает определение. Как? Откуда? и Когда?

Чей и какой – ответы просты, Обстоятельство ответ

Лишь не хватает волнистой черты. Даст тебе всегда.

- Какая часть речи бывает определением? Обстоятельством?

- Вновь обратимся к дидактической карте.

1) Нужно составить предложение на тему: «Гигиена питания», используя второстепенные члены предложения.

- Что вы понимаете под «гигиеной питания»?

Дидактическая карта.

1 уровень – по вопросам: Как? Кто? Что делает? Какую? Что?

2 уровень - свежеприготовленную, Ваня, тщательно, пищу, пережевывает.

2) Разобрать по членам предложения.

3) Проверка по уровням.

4) Самооценивание.

- Когда есть силы и энергия, то всегда хочется размяться, подвигаться.

Физминутка. (Массаж на ковриках).

Кот Антипка жил у нас. (Встали, руки на поясе)

Он вставал с лежанки в час. (Потянулись, руки вверх – вдох)

В два на кухне крал сосиски. (Наклоны влево – вправо)

В три сметану ел из миски. (Наклоны вперед, руки на поясе)

Он в четыре умывался. (Наклоны головы к плечам влево – вправо)

В пять по коврику катался. (Повороты влево – вправо)

В шесть тащил сельдей из кадки. (Рывки руками перед грудью)

В семь играл с мышами в прятки. (Хлопки спереди – сзади)

В восемь хитро щурил глазки. (Приседания)

В девять ел и слушал сказки. (Хлопки в ладоши)

В десять шел к лежанке спать, (Прыжки на месте)

Потому что в час вставать. (Шагаем на месте)


5 этап. Виды предложения.

- С какой целью вы произносили свой совет, пожелание? (Побудить к действию).

- А с какой целью еще употребляются предложения? (Спросить, сообщить).

- Какие бывают предложения? (Выходит ученик и рассказывает стих.)

По цели всегда различай предложения:

В повествовательном – сообщение,

Вопрос – в вопросительном (Дашь ответ?),

А в побудительном – просьба, совет.

- Как пишется предложение?

Работа в группах.

Дидактическая карта. Определите количество предложений. Охарактеризуйте их.

(о здоровье заботятся с детства вы соблюдаете реж.м питания остер.гайтесь острого, сла.кого и с.леного)

  1. Определение количество предложений .

  2. Орфографическая минутка

  3. Самопроверка. На экране правильный текст. Текст дети проверяют самостоятельно, а характеристику предложения – коллективно с учителем по группам.

- Для чего нужно беречь свое здоровье?

Вывод: Здоровье не купишь, ни за какие деньги!

- Еще раз потренируемся различать предложения по цели высказывания, решив

логическую задачку.

На экране: Оля, Маша, Даша придумали предложения, разные по цели высказывания:

  1. Как быть здоровым много лет?

  2. Здоровье сохрани и болезни победи!

  3. Мои знания помогут мне сохранить здоровье.

Условие. Предложение Оли по цели высказывания повествовательное. Маша не составляла вопросительного предложения. Какое предложение придумала каждая из девочек?

Ответ. ( Ответ показывают на своих индивидуальных экранах).

На экране. Оля - № 3, Маша - №2, Даша - № 1.

- Какие минутки здоровья мы с вами вспомнили? (Ответы).

- Для чего нам нужно быть здоровыми?

Вывод на экране читают все дети вместе: Здоровый ребенок – хороший ученик!

VII. Домашнее задание.

- Здоровье будет присутствовать и в вашем домашнем задании. На тему: «Как я забочусь о своем здоровье» вы составите разных видов предложения, а может быть и рассказ, используя второстепенные и однородные члены предложения.

VIII. Итог урока.

Я узнал нового….

Мне было интересно…

Я повторил….

По ходу оценивания задаются такие вопросы:

- Что получилось хорошо? Какое задание выполнялось с трудом? Что не получилось? Почему?


Рефлексия деятельности учащихся.

- Вы сегодня очень хорошо поработали и показали отличные знания. (Оценивание работы по рядам и в тетрадях).

- И самая важная оценка – это ваше собственная оценка. Попытаемся оценить себя.

На доске висит тарелочка. В нее вы должны мне положить свои витамины. Цвет витамина соответствует определенной оценке сегодняшней работы:

Я справился на отлично – зеленый;

Мне еще надо поработать – желтый;

Мне нужна помощь – красный.

На витамине нарисуйте рожицу своего настроения и подпишите.













Дидактическая карта.

1

1)Впишите слова по смыслу, выбрав из слов для справок, и подчеркните главные члены предложения.

. дает организму энергию.

Рыба …. организм.

* Воздерживайтесь от жирной пищи.


Слова для справок: гречка, строит, ветер, двигает.


2) Определите, какой член предложения пропущен.

2


1) Составьте предложения на тему: Гигиена питания.


1 уровеньпо вопросам: Как? Кто? Что делает? Какую? Что?


2 уровень - свежеприготовленную, Ваня, тщательно, пищу, пережевывает.


2) Разберите по членам предложения.


3


1.Прочитайте. Определите количество предложений. Дайте устную характеристику предложениям.

о здоровье заботятся с детства вы соблюдаете реж.м питания остер.гайтесь острого, сла.кого и с.леного


Технологическая карта урока.


Этап урока

Время

Содержание

Действия ученика

Действия учителя

I.Релаксация. «Этюд души».


1мин

Психологический настрой на урок.

Дети работают в парах.

Контролирует настрой учащихся.

II. Сообщение темы урока.


Проблемная ситуация. Постановка цели, задач, составление плана урока.

Определяют проблему, ставят цели, строят задачи и план урока.

Ставит проблему.

Выводит на постановку цели, задач, плана урока учащихся.

III. Повторение изученного.

1. Словарная работа.


Работа в группах.

Работа над орфограммой, деление слов на группы.


Демонстрируют знания написания словарных слов. Пополняют свои знания о витаминах.

Контролирует работу в группах. Систематизирует знания учащихся, демонстрируя их работы на доске.

2. Работа над словосочетанием.


Повторение правила в группах. Составление словосочетания разных видов.

Решение логической задачки «третий лишний»

Демонстрируют знания правила, индивидуально работают над заданием. В группах решают данную задачу и выводят правильный ответ.

Демонстрирует ответы на слайдах. Координирует работу в группах. Подводит к обобщению знаний о словосочетаниях.

3. Гимнастика для глаз.



Работа с дидактической картой.

Выполняют гимнастику для глаз

Проводит гимнастику.

4. Работа над основой предложения.


Работа в парах по дидактической карте. Взаимопроверка. Вывод.

Выполняют работу в дид. картах. Наблюдают над ролью главных членов предложения и делают обобщающие выводы.

Координирует работу в группах. Подводит к обобщению знаний об основе предложения.

5. Работа над второстепенными членами предложения.


Повторение правила в стихотворной форме.

Дифференцированная работа по дидактической карте.

В парах повторяют правило. Самостоятельно выполняет работу. Сам себя оценивает после фронтальной проверки, выясняет затруднения в выполнении.

Индивидуально контролирует выполнение задания.

Проводит фронтальную проверку. Помогает в самооценивании. Выявляет трудности у учащихся.

6.Физминутка.



Снимают усталость и напряжение.

Проводит физминутку.

7. Работа над видами предложения.



Повторение правила в стихотворной форме.

Работа с деформированным текстом.

Логическая задачка.

Рассказывают правило друг другу.

Исправляют деформированный текст в группах. Доказывают правильность своих рассуждений

Проверяет правильность выполнения заданий. Корректирует работу учащихся. Подводит к обобщению изученного материала.

IV. Домашнее задание.


Домашнее задание творческого характера.

Выслушивают правильность выполнения дом задания.

Объяснение выполнения домашнего задания.

V. Итог урока.


Оценивание деятельности.

Выводы и обобщение урока.

Делают выводы и обобщения.

Оценивают свою деятельность.


Участвует в обобщении знаний. Комментирует результаты урока. Помогает в самооценивании ученика.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров634
Номер материала ДВ-027781
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх