УРОКИ №14-15
Тема раздела Человек и Земля (21 час)
Темы изучения
Обувная фабрика (2 часа)
Тип урока
Урок «открытия» нового знания
Цели
Сформировать представление о технологическом процессе производства обуви (конструкция, последовательность операций)
Задачи:
Познакомить с историей создания обуви
С видами материалов, используемых для производства обуви.
Видами обуви и её назначение
Научить снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви.
Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса).
Закрепление знания о видах бумаги, приёмах и способах работы с ней. Профессии: модельер конструктор, вырубщик деталей обуви, раскройщик материалов, сборщик верха обуви, прессовщик.
Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
Основное содержание
темы, термины и понятия
Обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви.
Изделие: «Модель детской летней обуви»
Планируемый результат
Личностные умения
Метапредметные умения
Предметные умения
Проявлять интерес к изучению темы;
Понимать ответственность при выполнении учебного задания.
Развивать мелкую моторику внимательность, аккуратность, терпеливость.
Понимание успешности при освоении темы.
Познавательные умения:
Раскрывать значение понятий: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви и использовать их в активном словаре;
Определять размер деталей по слайдовому плану и переносить их на бумагу, обосновывать своё мнение;
Определять этапы технологического процесса производства обуви и обосновывать своё мнение;
Находить и отмечать на карте города, в которых расположены крупнейшие обувные производства.
Определять материалы, используемые для производства обуви и обосновывать своё мнение;
Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви
Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника и других источников.
Регулятивные умения:
Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.
Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой.
Соблюдать правила работы с ножницами и клеем.
Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
Оценивать результат собственной деятельности.
Коммуникативные умения:
Формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;
Согласовывать позицию с партнёром и находить общее решение;
Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
Адекватно представлять результат собственной деятельности.
Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.
Анализировать технологию изготовления обуви.
Определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе
Находить на карте города, в которых расположены крупнейшие обувные производства и
обозначать его, используя условный знак;
Выполнять:
Модель детской летней обуви
Организационная структура урока Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы организации со взаимодействия
УУД
Промежуточный контроль
1
2
3
4
5
6
7
I. Организационныймомент
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Проверяет готовность обучающихся к уроку
- Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать, чтобы настроение было таким же на протяжении всего урока. Желаю вам успехов в сегодняшней работе.
Дома вам необходимо было закончить птичку. Кто выполнил задание?
Отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к происходящему
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
Оформляют свои мысли в устной речи
Устно дают полный ответ на вопрос.
Слушают и понимают речь других (когда говорит учитель или одноклассник).
Устные ответы
II.
Подготовка к изучению нового материала
Подготовка обучающихся к изучению нового материала
Слайд 1
Учитель загадывает загадки
Вместе с детьми определяет цели и задачи урока.
Получив целевую установку слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к вопросам, отвечают на вопросы.
Называют тему урока, цели и задачи
Фронтальная,
Индивидуальная
Личностные: проявляют эмоционально – ценностное отношение к загадкам
Устные ответы
III.
Изучение нового материала
Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме
Просмотр мультимедийной презентации
Физкультминутка.
Пауза общего воздействия
Слайд 2
История обуви насчитывает не одно тысячелетие. Историк Университета в Сент-Луисе, штат Миссури, США, пришёл к выводу, что обувь появилась 26-30 тыс. лет назад
Как вы думаете, для чего нужна обувь?
Если изучать историю возникновения обуви, то можно понять, что основное её предназначение - это защита ног от влаги, грязи и действия экстремальных температур, а также от механических и химических повреждений
Возникновение обуви неразрывно связано с приспособлением первобытных людей к окружающей среде, с естественной потребностью защитить тело от неблагоприятных природных воздействий (жары, холода, влаги и пр.) и от механических повреждений. Примитивная обувь представляла собой куски шкуры, обернутые вокруг стоп и привязанные в нескольких местах. Формирование обуви происходило обычно на ноге. Кроме шкур для изготовления обуви первобытные люди использовали кору и лыко деревьев, войлок, папирус, камыш.
В странах с жарким климатом обувь служила в основном для защиты ног от механических воздействий и представляла собой подошву (деревянную пластинку, дощечку и др.), привязанную к стопе ремешками.
В Древнем Египте обувь изготавливали из папируса, к ноге такие сандалии крепились при помощи кожаных ремешков. Знатные египтяне украшали эти ремешки драгоценными камнями и интересными рисунками. Носить ее могли лишь очень богатые люди. Египту история обязана изобретением каблука, без которого невозможно представить современную обувь. Правда, носили их простые землепашцы, которым каблуки создавали необходимый упор, чтобы легче было передвигаться по рыхлой земле.
В Древней Греции изобретенная первая обувь, предназначена не только для защиты стопы от повреждений, но и для красоты. Греческие сапожники умели изготавливать не только примитивные сандалии, но и полуботинки с задником, сапоги без носка, изящные сапожки на шнуровке. Эта красивая обувь пользовалась огромным спросом у греческих женщин. Но самым значимым событием в истории создания обуви стало изобретение греками различий между правым и левым ботинком
В России главной обувью у крестьян были лапти – плетенные из лыка башмаки. Настоящий мастер мог сплести лапти, которые не промокали даже в дождливую погоду. Для тепла ногу обматывали куском ткани. (Дети рассматривают лапти)
Из чего изготавливают обувь (работа с учебником, страница 56)
Слайд3
Виды обуви.
Учитель знакомит детей с видами обуви. Закрепляет полученные знания вопросами:
Каких видов бывает обувь?
Из каких материалов ее изготавливают?
А как делают современную обувь?
Просмотр видеоотрывка о современном производстве обуви.
(Дети рассматривают обувные колодки)
Работа с учебником, страница 57-58
Учитель предлагает отметить на карте условными знаками, города где расположены крупные обувные фабрики.
Учитель:
На обувных фабриках при моделировании и разработке чертежей обуви любого вида используют стандартные размеры. А как определить свой размер?
Страница 58 учебника. Учитель предлагает детям определить свой размер обуви. Эта работа одновременно является физкультминуткой.
Слушают учителя, отвечают на вопросы, обсуждают, сравнивают, анализируют, знакомятся с новыми терминами, работают с учебником, выполняют физминутку
Фронтальная работа
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности,
Познавательные раскрывают значение понятий: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви и использовать их в активном словаре;
Определяют этапы технологического процесса производства обуви и обосновывают своё мнение;
Находят и отмечают на карте города, в которых расположены крупнейшие обувные производства.
Определяют материалы, используемые для производства обуви и обосновывают своё мнение;
Снимают мерки и определяют, используя таблицу размеров, свой размер обуви
Находят и отбирают информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строит понятное монологическое высказывание; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Устные ответы
IV. Творческая практическая деятельность
Изделие: «Модель детской летней обуви»
Этапы выполнения задания:
Прежде чем приступить к производству обуви, на предприятии создают ее модель. Мы выполним модель детской летней обуви из бумаги.
Учитель демонстрирует видеоролик «Изготовление модели летней детской обуви.»
Предлагает обучающимся самостоятельно сделать такую же модель. (Показывает готовую модель)
Сегодня мы выполним разметку деталей модели.
Внимательно прочитайте инструкцию на страницах 59-61. Учитель контролирует и помогает детям выполнять работу.
Слушают учителя и вместе с н им выполняют работу, составляют план работы над заданием.
Выполняют модель из бумаги
Индивидуальная работа
Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной творческой деятельности.
Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата.
Определяют размер деталей по слайдовому плану и переносят их на бумагу, обосновывают своё мнение;
Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы.
Наблюдение.
Работа с учебником.
Выполнение работы.
V.
Итог урока. Рефлексия
Ребята, давайте подведем итог урока.
Возьмите листы с заданием и заполните таблицу.
А теперь предлагаю вам заполнить листы самооценки. Если у вас получились, то ставите 5
Если у вас 2 раза были затруднения, и вы просили помощи, то ставите 4
Если вы 3-4 раза затруднялись и просили помощи, то 3
Если ничего не поняли и не сделали, то ставите 2.
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
На следующем уроке мы продолжим работу над бумажной моделью.
Урок закончен. До свидания!
Заполняют листы самооценки, отвечают на вопросы.
Фронтальная, индивидуальная работа
Личностные: понимают значение знаний для человека; Регулятивные: адекватно оценивают свою работу и работу своих одноклассников.
Устные ответы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.