Урок Тип Иглокожие, 7 класс

Тема урока «Тип Иглокожие »

Цель урока: Познакомить учащихся со строением, питанием и размножением представителей Типа Иглокожие; их экологическим  и практическим значением.

Задачи:

1.Познакомить учащихся с особенностями строения иглокожих.

2. Развивать умения сравнивать, анализировать, делать вывод.

3.Формировать опыт эмпатийного взаимодействия в условиях парной работы.

Предметные результаты:  Находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие биологические  объекты,  физиологические процессы, протекающие в организме животных относящихся к типу иглокожих.

Личностные результаты:     Понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности, учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  признание учащимися прав каждого на собственное мнение; проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.

Познавательные УУД  Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;   Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.

Регулятивные УУД

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,  определять  цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, уметь общаться, распределять роли, договариваться друг с другом; отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Тип урока: усвоение новых знаний

Форма урока: проблемно-поисковая

Педагогические технологии: -технология на проблемной основе, информационно-коммуникативная, частично-поисковая технология, технология на диалоговой основе,  здоровьесберегающие технологии.

Методические приёмы: рассказ, беседа, демонстрация рисунков, коллекций.

Методы обучения  : исследовательский самостоятельной работы , частично-поисковый, наглядно-демонстрационный, словесный,  репродуктивный ,объяснительно-иллюстративный.

Оборудование: компьютерный проектор, слайд-презентация,  раздаточный материал, лупы,

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование и материалы:

1.     Презентация « Тип Иглокожие»

2.     Компьютер с мультимедиапроектором

3.     Экран

4.     Дидактический материал

5.     Мобильный телефон с программой распознавания QR кодов

Ход урока:

Этапы урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося
1.Организационный этап Приветствие. Проверка готовности к уроку. Вступительное слово учителя. Актуализация опорных знаний	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности Приветствие учителя.  Здравствуйте  ребята! Сейчас повернитесь друг другу и улыбнитесь- вот с таким хорошим настроением начнём урок. Садитесь! Животные, как и звезды, всегда находились в поле зрения человека. Но звезды до недавнего времени были для нас про­сто светлыми точками, а животные... Они были просто живот­ными. На деле же и то и другое — необычайно сложные миры, столь же удивительные, сколь и загадочные. И еще неизвест­но, какие изучены лучше. Каждый вид животных — неповторимое явление природы. Живые существа, о которых пойдет речь сегодня живут…, а вот в какой среде они обитают, вы сможете ответить мне разгадав кроссворд.(Слайд  Вопросы кроссворда: 1.Растительный жгутиконосец. 2.Неподвижная стадия кишечнополостных. 3.Пресноводная губка. 4.Самая крупная представительница класса                            Сцифоидные медузы.  5.Спинная складка кожи моллюсков. 6.Коралловый полип.	Проверка готовности к уроку. Слушают вступительное слово учителя. Решают интерактивный кроссворд. Делают вывод, что среда обитания животных, которые будут изучаться на уроке, водная.
Мотивация к учебной деятельности	Действительно представители этого типа животных исключительно водные, а если уточнить, исключительно морские обитатели. Кто же они? Попробуйте ответить на вопрос разгадав загадку: Сердитый недотрога. Живёт на дне морском. Иголок очень много, а шишки ни одной. Из иглокожих, но красиво. В морской пучине это диво. Пять рук обычно – пять лучей! Бывает хищный образ чей? Учитель объясняет, кто такие иглокожие.( демонстрация видеосюжета под музыку).  Чуден мир данным нам в обладание. Всюду окружают нас чудные создания, достойные нашего внимания и восхищения. Примерно 500 млн. лет назад, океаническое дно было заселено удивительными животными.  Более 13 тыс. видов населяло древние моря. Это было время расцвета иглокожих. Название «иглокожие» – было дано еще древними греками. До наших дней дожили не все Тип иглокожих насчитывает в современной фауне около 6000 видов. Все иглокожие — жители морей и океанов, причем наиболее богаты ими сравнительно теплые и, главное, достаточно соленые моря. Поэтому из морей России наиболее богаты иглокожими дальневосточные моря и Баренцево море. В Черном море иглокожих очень мало (три вида голотурий и два вида змеехвосток). Бедно ими и Балтийское море. В Каспийском море их нет совсем. Глубины океана их не страшат:  8 км – вот их рекорд! Некоторые иглокожие прикрепляются к грунту и, скорее похожи, на причудливые цветы. Вечные морские странники- морские звезды, морские ежи, путешествуют по морскому дну в поисках добычи. Строение их тела  и систем органов необычно, и даже вводило в заблуждение многих ученых древности. Просто иглокожие- обыкновенное чудо природы. Но как хорошо мы знаем их?.	Слушают загадку, пытаются найти ответ. Смотрят видеосюжет, внимательно слушают слова учителя. Осмысляют услышанное.
Согласовать и зафиксировать цель и тему урока; организовать составление совместного плана действий; определить средства	Проговаривание темы урока, цели и задач урока Ребята, какова тема нашего урока?  Что вы знаете об иглокожих? Технология « корзина идей».  Учитель записывает высказывания на доске. Что хотели бы узнать? Какова цель урока? Какие задачи мы будем решать? Работать мы сегодня будем в рабочих листах , которые лежат перед вами. Запишите тему урока. Учитель записывает тему на доске.	Дети высказывают свои предложения.  Определяют тему урока, цель урока, ставят задачи. ( изучить особенности организации иглокожих, охарактеризовать представителей типа, рассмотреть значение животных) Записывают тему в рабочие листы
Реализация построенного проекта. «Открытие нового знания»           Организует подводящий диалог. Организует формирование нового знания в речи Первичный контроль с самопроверкой и оценкой. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Внимание !(учитель делает хлопки для активизации внимания). Все рыбы как рыбы, а я –морская звезда! Учитель демонстрирует представителя типа (засушенная или в презентации) Ребята, я предлагаю вам посмотреть на типичного представителя иглокожих  - морскую звезду и ответить на вопросы: 1.)Почему тип называется  Иглокожие? Родственники ли им животные с иглами- дикобразы, ежи?( имеют наружный известковый скелет часто образованный иглами, шипами, не имеют родства с наземными животными) 2) Какие внешние признаки, характерные для этого животного,  вы можете назвать. Выполним небольшую практическую работу « Внешнее строение иглокожих».  Дети выполняют фронтально под руководством учителя. Вопросы к работе: 1) На сколько плоскостей можно разделить тело морской звезды? Какая симметрия характерна для животного? Почему? 2)  У каких еще животных (изученные ранее) имелся известковый скелет? Какую функцию он выполняет? 4)Обратите внимание, где находятся шипы у морской звезды? 5)Почему их нет на противоположной стороне, брюшной? 6)У каких животных радиальная симметрия тела?  А вот  личинки иглокожих имеют двустороннюю симметрию тела, и ведут активный образ жизни. Учитель с учениками формулирует вывод: Все иглокожие имеют радиальную симметрию тела, и ведут малоподвижный или прикрепленный образ жизни. Слегка она нарушается у голотурий Как образуется вторичная полость тела (целом) у кольчатых, членистоногих, моллюсков? А вот у иглокожих эти пузыри образуются из выпячиваний кишечника личинки. Все внутренние органы иглокожих располагаются во вторичной полости – целоме.  Еще одна интересная особенность иглокожих схема образования рта, эта особенность сближает их с более высокоразвитым животным( Ланцетником), которого мы будем изучать  уже совсем скоро. Иглокожие это вторичноротые животные. У всех рассмотренных ранее от кишечнополостных до осьминогов рот возникал на месте личиночного рта. У иглокожих наоборот здесь возникает заднепроходное отверстие, а рот прорывается заново на противоположном конце. Активизация внимания-синхронные хлопки А сейчас мы проведем мини-исследование. Изучим внутреннее строение иглокожих. Учитель предлагает детям сесть вместе( 4 человека и два рядом). У вас на столе лежит карта- она называется менеджмент. По ней вы определите номер участника команды. Поднимите руку участник №1,№2,№3,№4. Системы внутренних органов зашифрованы в этом значке( учитель  показывает и раздает листы с QR кодом) .Вам необходимо расшифровать информацию с помощью мобильного телефона. Время работы 3-4 мин. С помощью информационных листов выяснить особенности строения систем. Отчет оформить в общей таблице( лежит перед учениками) Полномочия делегируете сами: кто –сканирует кто - записывает, кто – находит дополнительную информацию кто-докладывает результат. Учитель дополняет по каждой системе органов. Демонстрация кинофрагмента питание морской звезды-Слайд У представителей какого типа выворачивалась глотка для питания? С какой системой органов встретились впервые в типе Иглокожие? Учитель объясняет особенности строения и функционирования этой системы с помощью презентации и наглядного пособия(лучи морской звезды). Двигательная система представлена водно-сосудистой системой- система канальцев, заполненная жидкостью, служащая для передвижения, дыхания, выделения, осязания.  Эта система есть только у иглокожих. Функция – передвижение. Интересно что иглокожие двигаются не с помощью лучей(у некоторых их нет) На нижней стороне тела между пластинками скелета располагается 2 ряда многочисленных ножек, это полые трубочки. (Найдите на лучах звезды у вас на партах) Один конец которых, имеет присоску, а другой оканчивается округлой капсулой, лежащей в полости тела. В них находится жидкость похожая по составу на морскую воду. Когда жидкость из капсулы попадает в трубочку, та удлиняется и присоска на конце присасывается к грунту, а затем, жидкость уходит обратно в капсулу, трубочка укорачивается и животное подтягивается вперед. Одна трубочка –ножка мало, но вместе(до 5000) работают довольно мощно)  и животное двигается. Запишите в раб. листы функции водно-сосудистой системы.   Объяснение учителя сопровождается слайдами презентации) (слайд №10) (Демонстрация фильма: «Движение морской звезды») Все иглокожие способны восстанавливать целостность своего тела, то есть способны к регенерации.(Слайд Что такое регенерация? Проверьте правильность формулировки в биологическом словаре. Вывод: У иглокожих есть примитивная нервная система, кровеносная, пищеварительная, половая, водно-сосудистая. Запишите в рабочие листы. Активизация внимания- синхронные хлопки. Перед вами лежат листы с  изображением представителей типа Иглокожие. Сейчас, по моему небольшому сигналу, вы встанете и   подберете пару из изображений животных, лежащих у меня на столе. Ребята, объясните по какому признаку вы это сделали. Тихонечко встаньте, задвиньте стульчики и пройдите ко мне . Сколько разных групп у нас получилось? Это классы типа Иглокожие. Назовите их . Названия своего класса найдите на слайде презентации. Вернитесь на свои места. А теперь в рабочем листе заполните таблицу пользуясь учебником(страницы для каждого класса находятся на слайде)  . На работу 2-3 мин Представьте свои результаты всему классу. Ребята, внимательно слушайте выступления товарищей и фиксируйте в таблицах недостающие сведения по классам. Рассказы детей учитель сопровождает презентацией. Ребята, встаньте, задвиньте стульчики и пройдите на центр класса. Из имеющихся материалов смоделируйте представителей классов типа Иглокожие. моделировать с помощью имеющихся материалов представителей классов типа Иглокожих. Положим ваши модели в центр.( ставятся на стул на подносе). Давайте образуем с вами круг вокруг них, возьмемся за руки. Как вы думаете ,о чем мы еще должны поговорить?( о значении и защите).Вернитесь на места,  подумайте 5 с. Каково значение иглокожих. А теперь зафиксируйте ваши мысли на бумаге 20 сек. Учитель слушает варианты учащихся. Дополняет и уточняет с помощью презентации .Слайд заполните рабочие листы значение иглокожих Учитель с помощью презентации раскрывает значение иглокожих и вопросы охраны  Иглокожие играют важную роль в жизни моря.  Подобно моллюскам  и другим животным, они участвует в поддержании определённого состава морской воды. Они потребляют в процессе питания большое количество солей, особенно солей кальция, из которого строят свой скелет. Они способны извлекать из воды радиоактивные вещества, которые накапливаются у них прежде всего в жидкости полости тела. Иглокожие являются пищей различным животным. Например, треска, камбала и др. рыбы поедают значительное количество офиур и морских ежей. Морских ежей употребляет в пищу и морская выдра, калан. За ними охотятся и некоторые моллюски и ракообразные. Многие иглокожие являются хищниками и сами поедают различных животных. Особенно хищниками слывут морские звёзды, которые могут съесть рыбу, превышающую по размерам их тело.  Иглокожие фиксируют углекислый газ, превращая его в известь. Т.О. решают проблему его утилизации.( до 2%) Некоторые иглокожие используются человеком в пищу. Среди них наиболее важное значение имеют голотурии – трепанги, которых насчитывается около 40 видов. Наиболее старыми потребителями являются жители Китая, Японии, малайского архипелага. В Китае по целебным свойствам трепангов сравнивают с корнем женьшеня и называют его «корнем моря». В Японии добывают и некоторые виды морских ежей, икру которых употребляют в пищу. Иглокожие являются предметом исследований. Так, яйца иглокожих, особенно морских ежей, используют для выявления излучения на живые организмы, т.е. берут в космос. Некоторые ядовиты для человека. Основную опасность для дайвера представляют иглы морского ежа, обычно очень хрупкие, они легко ломаются и застревают в теле, вызывая раздражение и ускоряя распространение яда. Если вам не повезло, и вы наступили на морского ежа, необходимо как можно скорее удалить кусочки игл, промыть ранки и наложить местный антибиотик. Также неплохо сделать прививку от столбняка. В особо сложных случаях для того, чтобы избавиться от игл, может потребоваться хирургическое вмешательство. Единственная известная ядовитая морская звезда – так называемая «терновый венец» Ее лучи снабжены большими ядовитыми шипами. Ребята, а теперь проверим, ваши знания по теме. Выполните тест. Осуществите взаимопроверку и поставьте оценки. Критерии вы видите на слайде Тест «Тип Иглокожие» Вариант 1 1. Органы дыхания морской звезды: а) трахеи; б) жабры; в) поверхность тела;  г) лёгочные мешки. 2. Характерный признак иглокожих – наличие системы: а) половой; б) кровеносной; в) воднососудистой; г) пищеварительной. 3. Особый челюстной аппарат из пяти зубов, обращенных наружу, имеют: а) голотурии; б) морские перья; в) морские ежи; г) морские звезды. 4. Объектом аквакультуры как съедобные животные являются: а) пурпурные морские ежи; б) офиуры; в) трепанги; г) морские звезды. 5. Предками иглокожих являются: а) плоские черви; б) круглые черви; в) малощетинковые кольчатые черви; г) многощетинковые кольчатые черви. Вариант 2 1. Личинка морской звезды имеет симметрию тела: а) радиальную; б) двусторонне-симметричную; в) асимметричную; г) симметрия отсутствует. 2. Скелет иглокожих образован: а) хитиновым покровом; б) известковыми пластинками; в) кремневыми пластинками; г) отсутствует. 3. У иглокожих отсутствует система органов: а) нервная; б) половая; в) кровеносная;  г) выделительная. 4. Донные животные – грунтоеды: а) морские звезды; б) морские перья; в) морские огурцы; г) морские ежи. 5. Наносят большой урон устричным и мидиевым хозяйствам: а) морские огурцы; б) морские ежи; в) морские перья;  г) морские звезды. ОТВЕТЫ Вариант 1: 1 – б; 2 – в; 3 – в; 4 – в; 5 – г. Вариант 2: 1 – б; 2 – б; 3 – г; 4 – в; 5 – г. Учитель зачитывает притчу: «Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море.  Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды.   Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров. — Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил человек, подходя ближе».  « — Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, — ответил мальчик, не прекращая своего занятия. — Но это просто глупо! — закричал человек. — Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят! Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал: — Нет, мои попытки изменят очень много… для этой звезды». Ребята, как выдумаете правильно ли поступил мальчик? Как бы вы поступили на его месте? Каждый год человек участвует в процессе уменьшения Иглокожих в водах Мирового океана. И, возможно, наступит время, когда морских звезд, морских ежей, голотурий мы будем встречать не в морях и океанах, а на страницах  книг, журналов и на фотографиях. Об этом мы должны знать, помнить и всеми силами стараться сохранить биоразнообразие нашей планеты. Спасибо вам за урок, учитель выставляет оценки. Ребята, обратите внимание, у нас в классе развешаны высказывания великих мыслителей( учитель показывает на слайде и в кабинете и зачитывает их). Я прошу вас сейчас выбрать фразу, которая лучше всего отражает вашу деятельность на уроке, ваше состояние и объяснить ,почему. Выбор делает каждый сам, не коллективно. Мне важно ваше мнение. Подумайте 5 секунд. А теперь встаньте, задвиньте стульчики и сделайте выбор-пройдите к фразе. Я выбираю Сократа, потому что когда я узнаю что-то новое: Я знаю, что я ничего не знаю.  Выслушивает мнение ребят, благодарит за работу. Домашнее задание я хочу дать в творческом ключе. Параграф 13 вы изучаете, а еще предлагаю вам задание на выбор: 1)Предлагаю вам выполнить листовки-обращения  «Внимание! Иглокожие!» обратиться ко всем жителям нашей планеты об охране этих удивительных  животных 2)Необычные представители типа Иглокожие 3) Ядовитые иглокожие	Дети повторяют хлопки за учителем синхронно. Настраиваются на восприятие  и работу с информацией. Отвечают на вопросы (наличие шипов и игл, известковый скелет) Выполняют  фронтально практическую работу Радиальная( лучистая) симметрия тела, опасность подстерегает со всех сторон, может двигаться любым лучом вперед. фораминиферы, радиолярии , представители типа Кишечнополостные, моллюски), защитная функция.  верхняя, спинная сторона Животное донное, поэтому эта сторона уже защищена грунтом) У кишечнополостных, малоподвижных. Фиксируют в рабочих листах Целом образуется из скопления клеток, прилегающих к кишечнику и превращающихся в пузыри целома Записывают в рабочих листах: вторичноротые, имеют целом Повторяют вместе за учителем. Настраиваются на следущий эта работы. Формируют команду Работа в команде по плану Повторяют команды учителя. Сканируют, расшифровывают QRкод, записывают и характеризуют системы органов иглокожих. Докладывают результат. Пищеварительная система представлена ротовым отверстием, которое располагается на нижней стороне тела. С помощью короткого пищевода оно соединяется с мешковидным желудком. Желудок в случае необходимости может выворачиваться через ротовое отверстие наружу и обволакивать пищу. Пищеварение в этом случае наружное. От желудка в лучи отходят 5 пар печеночных выростов, они выделяют пищеварительный сок. От желудка отходит короткая задняя кишка, которая заканчивается анальным отверстием на верхней стороне тела. У планарий, тип Плоские черви Кровеносная система иглокожих не замкнутая (как у членистоногих). Дыхательная система представлена кожными жабрами. Нервная система простая, представлена нервной кольцевой трубкой и нервами отходящими в каждый радиальный сигмент. Органы чувств развиты слабо. Глазки распологаются на концах лучей у морской звезды. Половая система: Иглокожие раздельнополые организмы. Половые железы парные, располагаются по бокам каждого луча. Яйцеклетки и сперматозоиды выбрасываются в окружающую среду через анальное отверстие или ротовое по коротким каналам. Оплодотворение внешнее. Развитие  происходит с метаморфозом. Личинка имеет двустороннюю симметрию. Свободно передвигается. Личинка не похожа на родительскую особь. Через некоторое время личинка линяет, переходит к оседлому образу жизни и превращается в маленькое животное похожее на взрослую особь. С водно-сосудистой. Слушают объяснение учителя, смотрят презентацию. Функции водно-сосудистой системы: движение, дыхание, выделение, осязание Отвечают, проверяют, записывают Встают и выполняют задание. Пары составляют по внешним признакам. Находят название классов. Называют классы Выделяют 5 классов иглокожих: 1.морские лилии 2.морские звезды 3.морские ежи  4.голотурии  5.офиуры Находят информацию в учебнике и заполняют соответствующие графы таблицы. Выступление учащихся Дети слушают, заполняют таблицу по всем классам иглокожих.   Моделируют иглокожих Слушают, записывают значение иглокожи В природе: - чистят м.дно - пища для животных -фиксируют углекислый газ В жизни человека: - морские ежи и их икра имеют промысловое значение - панцирь морских ежей богат фосфором и кальцием, поэтому перерабатывается на удобрения, - некоторые виды голотурий под названием “трепанги” употребляют в пищу. Выполняют тест, осуществляют взаимопроверку, выставляют оценки Осмысляют услышанное. Презентуют свое решение. Дети осмысляют, делают выбор, проходят к фразе Записывают д.з.