Учитель:
Аликина Ольга Аркадьевна,
МБОУ
"СОШ № 6" г.Мариинска
Технологическая карта урока –
монопроекта по русскому языку по теме: «Имена существительные собственные» в
рамках ФГОС
Предмет: русский язык
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Базовый учебник Русский язык. 2
класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий –
6-е изд., Москва, «Просвещение», 2016 г.
Тема урока: Употребление
заглавной буквы в собственных именах существительных
Цель
урока: : формирование
образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных,
рефлексивных) на уроке русского языка по теме: «Имена
существительные собственные», открытие новых знаний – орфограмма
заглавная буква в написании кличек животных и закрепление правила письма имен
собственных.
Задачи:
1.Учебные задачи, направленные на
достижение личностных результатов обучения:
- воспитание чувства
гордости за свою Родину и за родной русский язык;
-формирование
уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
-
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые
решения;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости;
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные
на достижение метапредметных результатов обучения:
-
развитие умения работать с информацией;
-
развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью
(т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое
знание на основе имеющегося опыта);
-
развитие умения использовать различные способы поиска информации;
-
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего,
анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
-
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные
УУД)
-
формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
-
формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою
точку зрения и аргументировать ее;
-
формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава
на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);
-
формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме
интерактивного обучения;
-
формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей,
информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров,
источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых
карточек) (коммуникативные УУД).
3. Учебные задачи, направленные на
достижение предметных результатов обучения:
- развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение
первоначальных знаний о грамматике русского языка;
- овладение умениями
правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;
- воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
Тип урока:
закрепление новых знаний, мультимедийный комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальные,
индивидуальные, в группах, парах
Необходимое оборудование:
учебник, компьютер, мультимедийный проектор, экран,
компьютерная презентация урока, карточки для индивидуальной работы,
|
Название этапа
|
Время, мин
|
Форма работы
|
Содержание взаимодействия с учащимися
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
Организационный
|
1-2
|
Включение в деловой
ритм. Эмоциональный настрой на работу
|
Девиз урока: «Ум и сердце в работу вложи, каждой секундой в
труде дорожи».
|
Мотивирует
обучающихся к учебной деятельности,
|
Проявление интереса.
Эмоциональный настрой на урок.
|
- Регулятивные:
контроль
- Личностные:
самоопределение к деятельности -Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
Минутка чистописания
|
2-3
|
Наблюдение, самостоятельная
работа.
|
Индивидуальная работа у каждого учащегося в рабочих
тетрадях. Показы выполнены учителем в соответствии с каллиграфическими
задачами.
|
Определяет
типичные недостатки.
Организует повторение
правильного соединения элементов букв.
|
Демонстрируют умения.
|
-Познавательные:
постановка и решение проблемы;
- Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
- Личностные:
развитие учебно-познавательных мотивации.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
Целеполагание
|
2-3
|
Выход на тему урока.
Учебная дискуссия. Задание по карточкам.
|
Соберите пары слов, соедините стрелкой.
мальчик Россия
писатель Жучка
страна Лилия
собака Л.Н.Толстой
лилия Тимофей
-Какую закономерность вы заметили в этих двух столбиках?
(Существительному нарицательному соответствует существительное собственное.)
-Какие существительные относятся к собственным? (Учащиеся
формулируют правило)
-Какое правило соответствует правописанию собственных имен
существительных?
-Какая пара осталась лишней? Почему? (лилия, Лилия)
Почему одно слово пишется со строчной буквы, а другое с
заглавной? (лилия-название цветка, Лилия-имя девочки.)
-Как называются слова, которые произносятся и пишутся
одинаково, но имеют разное лексическое значение?
- Сформулируйте тему урока (обсуждение в парах).
- Чему
будем учиться?
|
Создает
проблемную ситуацию, ситуацию познавательных противоречий.
|
Выдвигают варианты
формулировок цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой
выбор на целях, связанных с поиском ОСД и личного совершенствования
|
- Регулятивные:
умение сотрудничать, вступать в дискуссию, умение ставить цели,
планировать свою работу..
- Познавательные:
Анализировать доказывать, отстаивать свое мнение -Коммуникативные:
умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.
|
|
Открытие нового знания.
Физминутка
Психофизическая
тренировка
|
10-11
2-3
|
Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного
вопроса, проблемной ситуации. Дидактическая игра. Коллективные формы работы
(в парах). Учебная дискуссия. Практическая работа.
|
Расшифруйте скороговорку:
СОБИРАЛАМАРГАРИТА МАРГАРИТКИНАГОРЕ.
РАСТЕРЯЛАМАРГАРИТА МАРГАРИТКИВОДВОРЕ.
- Какие правила нужно знать, чтобы наша письменная речь была
понятной?
(Учащиеся называют правила.)
- Запишите
скороговорку правильно, разделяя запись на слова. Подчеркните в словах
изученные орфограммы.
Сейчас мы поиграем с вами в интересную игру. Я буду называть
слова. Если это имя собственное, то поднимите руки вверх, если какое-то
другое слово – поставьте руки на пояс.
рыба, Иван, корова, Петров, Дюймовочка,
фамилия, Воронок, Света, улица, Есенин, город, Васильевич, карандаш.
|
Создает проблемную ситуацию. Побуждает учащихся к
обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Организует работу в
парах. Побуждает к анализу собственных действий.
Организация
психофизической тренировки
|
Анализируют проблемную ситуацию, ищут решение, выдвигают и
проверяют гипотезу.
Выполняют упражнение
|
- Познавательные:
формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать
и действовать с позиции содержания предмета.
- Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять
внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого
распределения, взаимопомощи, ответственности);
-Коммуникативные:
Формирование умений учебного сотрудничества, умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
- Регулятивные:
предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
|
|
Первичное закрепление нового материала
Гимнастика для глаз.
|
10-11
1-2
|
Практическая работа. Коллективный разбор. (фронтально)
Самостоятельная работа в тетради.
Снятие усталости с глаз
(мультимедийное
упражнение)
|
Работа с учебником. Упр.102 на
с.60
(фронтальная
работа – комментирование с проговариванием правила).
.
|
Организует
практическую работу. Организует проговаривание нового знания и способа
действия.
|
Работают по алгоритму,
излагают, объясняют учебный материал, выполняют письменную работу в тетради.
|
- Регулятивные:
Умение организовать учебную деятельность, составлять
алгоритм действий.
- Личностные:
формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в своих
силах, положительное отношение к себе. Формирование самооценки, анализа
выполненной работы, вычленение проблем.
- Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;
- Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
|
Самостоятельная
работа
|
8-10
|
Выполнение упражнений
знаний и умений во взаимосвязи с уже известными знаниями и умениями,
способами действий. Практическая индивидуальная работа.
|
Демонстрируется презентация с фотографиями г.Мариинска.
-Какую дату будет праздновать наш город? (300-летие
Мариинска)
Самостоятельно закончите предложения и запишите их:
Я живу в городе...(Мариинске)
Он расположился на берегу реки...(Кия)
Город назван в честь императрицы...(Марии)
Здесь родился писатель...(Владимир Алексеевич Чивилихин)
(Проверка
с помощью мультимедийной презентации.)
- Назовите
собственные имена существительные.
- Какое правило применили в
написании этих слов?
|
Организует ситуацию
выбора в соответствии с возможностями, вариантность.
|
Использует
приобретенные знания в практической деятельности. Самооценка.
|
- Познавательные:
умение использовать информацию и вычленять необходимую для
решения учебной задачи.
.
- Личностные:
уточнение собственных возможностей
- Регулятивные:
формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
|
Подведение итога урока.
Домашнее задание
|
2-3
1-2
|
Беседа.
Действие по обобщению:
- оформление вывода.
|
- Какую задачу ставили в начале урока?
- Удалось ли её решить?
- Что нового узнали на уроке?
- Где можно применить новые знания?
- Какие слова пишутся с большой буквы?
Чтение правила
Упр.103 на с.60
|
Организует систематизацию и обобщение совместных
достижений.
Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания
|
Вспоминают правила, выявляют границы применимости нового знания на
практике.
Записывают домашнее задание
|
- Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от
конкретных условий;
установление причинно-следственных связей, построение логической
цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования.
- Коммуникативные:
высказывать сравнения по результатам сравнения.
- Личностные:
формирование собственных представлений о предмете изучения;
реализация личностного потенциала; анализ личностного изменения в процессе
учения.
Познавательные: общеучебные-поиск и
выделение информации.
|
|
Рефлексия учебной
деятельности (итог урока)
|
2-3
|
Беседа
|
- Оцените свою работу на уроке (на парте каждого ребенка
смайлики с настроением).
|
Выявление проблем учащихся
|
С помощью «смайликов-настроения» проводят анализ
деятельности на уроке
|
Личностные: действие
нравственно-этического оценивания, оценивание усваиваемого содержания, исходя
из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других.
Регулятивные: волевая саморегуляция
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.