Урок в 10 классе на тему "Особенности научного познания"

Урока № 62  в 10 классе по обществознанию

Дата 11.02.19

Тема: Особенности научного познания

Планируемые результаты:

Образовательные:  способствовать формированию понятия  «научная теория», «эмпирический закон», «гипотеза», «научный эксперимент», «моделирование», «научная революция», «дифференциация», «интеграция»; ознакомить с основными особенностями методологии научного познания, методами научного  познания.

Развивающие: развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания;

Воспитательные: создать условия для включения в активную деятельность, формирования навыков ведения диалога; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Тип урока: комбинированный урок

Обеспечение урока:

1. Учебник « Обществознание 10 класс профильный уровень. Авторский коллектив под руководством Л.Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н.М. Смирновой, М.,

 « Просвещение», 2018 г.

2. Раздаточный материал: карточки.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Эпиграф

«Внимание – устремленность души к познанию».

Платон «Диалоги».

Эпиграф к нашей теме , будет проходить «красной нитью» через всю нашу совместную работу. Внимание к обсуждаемой проблеме, внимание к словам и мнению другого, а главное, внимание к себе, своим чувствам, помыслам, стремлениям.

2. Актуализация опорных знаний

- Но для начала, давайте вспомним  понятия по теме « Истина и ее критерии».

Выполните задание по карточкам. Соотнесите понятие с определением.

 Ф. И. обучающегося__________________________________________________

1	Истина	А.	Направление в философии, которое признает основой познания разум.
2	Познание	Б.	Правильное отражение действительности в мысли, критерием  которого  в конечном счете является практика.
3	Знание	В.	Общественно - исторический процесс деятельности человека, формирующий знания.
4	Сенсуализм	Г.	Проверенный практикой результат познания действительности.
5	Рационализм	Д.	Учение, которое признает основой достоверного знания ощущение.

 ОТВЕТ_____________________________________

(Ответ: 1- Б, 2-В, 3-Г,4-Д, 5-А.)

- Обменяйтесь карточками и проверьте свои знания.

 Критерии оценивания на доске: нет ошибок- 5 (отлично), 1 ошибка- 4 ( хорошо), 2 ошибки- 3 ( удовл.), более- 2.

  Поставьте оценку своему другу. Спасибо, молодцы!

( учитель собирает работы и выставляет оценки в журнал)

- Ребята, пожалуйста, прочтите очень интересную  мысль  выдающегося физика нашего времени – М. Борна:

 «…мы, ученые, всегда должны помнить, что весь опыт базируется на чувствах. Теоретик, погрязший в своих формулах, забывший о явлениях, которые он собирался объяснить, - это уже не настоящий ученый – физик или химик; а если своими книгами он загораживается от красоты и разнообразия природы, то для меня он жалкий глупец. Ныне мы достигли разумного равновесия между экспериментом и теорией, между чувственной и интеллектуальной реальностью. И мы должны следить за тем, чтобы такое равновесие сохранилось».

-Как вы думаете чему посвящена  тема сегодняшнего урока? (ответы детей)

Результатом работы с текстом должно стать выделение учениками  темы урока: «Научное познание». Запишите тему урока

Что такое « научное познание»? Неужели наука действительно перестала привлекать умы и сердца людей?

Задумаемся над этими вопросами.

-Как вы думаете что нам необходимо знать, чтобы раскрыть тему урока? (ответы детей)

3. Новый материал.

- Попробуем найти ответы на эти вопросы с помощь глубокого анализа материалов параграфа 24.

группа  работает над пунктом « Особенности научного познания» п.24 стр.248-249.

Мы с вами проработав текст учебника должны ответить на следующие вопросы:

1. На что прежде всего нацелена наука?

(на получение нового знания для человечества)

2. К чему она стремится?

(к объективности, к изучении мира таким каков он есть вне и независимо от человека. Полученный результат не должен зависеть от частных мнений, пристрастий, авторитетов.)

3. Как мы обычно подтверждаем истинность получаемых знаний?

(Повседневной практикой) Опытом.

4. Назовите принципы научного исследования.

(1-   Воспроизводимость полученного результата в одних и тех же условиях,

2-открытость выдвигаемых положений рациональной критике)

5. В чем состоит особенность научного языка?

(особые термины, строго определяемые понятия, математич. символы)

6. Какие важные черты научных исследований вы можете назвать?

(направленность на получение таких данных, которые не только связаны с сегод. днем, но могут найти применение в будущем)

Вопросы и задания к группе 2

1.      Что составляет основу науки?

(установленные факты) Эмпирические законы

2.      Что такое « эмпирические законы»?

(установленные факты, а также выявленные в ходе наблюдений и эксперимента, обобщения и систематизации  полученных данных закономерные связи  между ними)

3.      Какой уровень научного знания они формулируют? (эмпирический уровень)

Приведите примеры.

(Закон Шарля- зависимость давления газа от температуры;

Закон-Гей- Люсака- зависимость объема газа от температуры, закон Ома- зависимость силы тока от напряжения и эл. сопротивления)

4.      Что подразумевают ученые под теоретическим уровнем научного знания?

(Оно имеет дело с такими объектами, которые нельзя непосредственно наблюдать.- идеальный газ и т.д.)

Опишите его механизм.

(На этом этапе происходит объяснение изучаемых предметов или явлений. Полученные знания фиксируются в форме принципов, научных теорий и законов.

Методы:

1. Выдвижение научных гипотез

2. Формулирование научных теорий)

5.      Какое познавательное значение имеют теории?  Велико значение

( Теория позволяет объяснить изучаемые явления и процессы, предсказывать их развитие в будущем.)

Приведите пример.

( теория Ньютона, Э. Галлея)

Вопросы и задания к группе 3

1.      Каким образом добываются эмпирические научные знания?

( в ходе наблюдений и экспериментов)

2.      Дайте характеристику научному наблюдению.

(оно носит целенаправленный характер: исследователь ставит перед собой задачи, руководствуется ранее накопленными знаниями)

3.      Когда возникло экспериментальное естествознание ?

(17 век)

4.      В чем вы видите отличия эксперимента от наблюдений?

( в ходе эксперимента исследователь может рассматривать интересующий его предмет изолированно, а также подвергнуть специальным воздействиям)

5.      Приведите примеры их тесной взаимосвязи.

(У. Гилберт- электричество, Х. Эрстед)

6.      Что собой представляет современный научный эксперимент?

( это такой метод который осуществляется в определенных условиях) Субъект познания( ученый)

7.      Что такое «гипотеза»?

(Это предположение, с помощью которого пытаются объяснить факты, не укладывающиеся в рамки прежних учений.

8.Какую роль она играет в ходе научного познания?

На основе проверки гипотез происходит построение научных теорий.)

(Это логическое объяснение предметов и явлений окружающего мира.

 Приведите примеры.

( физик Дирак доказал существование антиэлектрона( позитрона), за несколько лет до того. Как эта частица была обнаружена экспериментально)

8.      Что такое « моделирование научных знаний»?

( это метод основанный на принципе подобия)

Опишите его механизм.

9.      Какое значение имеет метод моделирования?

(модель используется как аналог реальности, способный заменить в определенном отношении изучаемый предмет)- труднодоступность или эк. Невыгодность.

Вопросы и задания к группе 4

1.     Что такое «дифференциация»?

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ (от лат. differentia — разность) означает разделение, расчленение целого на части, формы и т. п.

2.     Что такое «интеграция»?

ИНТЕГРАЦИЯ (от лат. integration — восстановление) фиксирует обратный процесс — сближение и связь различных частей, процессов, явлений.

3.     Проследите процесс зарождения и развития научных знаний.

Древневосточная, древнегреческая цивилизации Новое время…

4.     Приведите примеры дифференциации научных знаний?

Новое время. Математика----научное естествознание, технические науки

5.     Почему это стало возможным?

19 в.- глубокие общественные изменения.

И прогресс естествознания.

6.     Какую роль сыграла дифференциация в развитии процесса познания?

20 в. Новые грани, методы (физическая химия, математическая лингвистика, социальная психология)

7.     Как оценивают специалисты воздействие интеграции научного познания?

( процесс интеграции тормозится дефицитом объединяющих научных идей, бурным ростом специализированного научного знания)

(4 этап. Оформление изученной информации в структурно-логическую конструкцию (работа в группах, дискуссия).

Рабочий лист

Тема урока: ___________________________________________________________________

1.      Особенности __________________ познания.

Наука является основной формой человеческого познания.

Научное познание отличается от обыденного: ·        Стремлением к максимальной объективности в описании изучаемых предметов и явлений; ·        Особым (научным) языком, используемым для их описания; ·        Специфическими способами обоснования истинности  полученных знаний; ·        Желанием получить знания, которыми удовлетворяется не только сиюминутные, но и важные для будущих поколений потребности общества

Обыденное сознание отличается непостоянностью, изменчивостью под воздействием обстоятельств.

2.      Уровни ______________ познания.

Выделяются______ уровня ______________ познания: _______________________________________и_____________________________________.

Главной задачей эмпирического уровня научного познания является описание предметов и явлений, а основной формой получаемого знания – эмпирический ( научный) закон.

На теоретическом уровне происходит объяснение изучаемых явлений, получаемое знание фиксируется в форме законов, принципов и научных теорий, в которых раскрывается сущность познаваемых объектов.

3.       Методы __________________ познания.

Основными методами, используемыми в процессе эмпирического познания, являются методы наблюдения, эмпирического описания и эксперимента.	Метод гипотезы, а также формулирования научной теории.
Наблюдение представляет собой целенаправленное изучение отдельных предметов и явлений, в ходе  которого происходит получение знания о внешних свойствах и признаках изучаемого объекта. Наблюдение опирается на такие формы чувственного познания,  как ощущение, восприятие, представление.	Сущность метода гипотезы является выдвижение и обоснование некоторых предположений, с помощью которых рассчитывают объяснить те эмпирические факты, которые не укладываются в рамки прежних учений.
Итогом наблюдения  является эмпирическое описание, в процессе  которого полученные сведения фиксируются с помощью средств языка либо в других знаковых формах.	Целью проверки гипотезы является формулирование законов, принципов или теорий, объясняющих явления окружающего мира. Такие гипотезы называются объяснительными.
Экспериментом называется такой метод изучения явлений, который осуществляется в строго определенных условиях, причем последние могут при необходимости воссоздаваться и контролироваться субъектом познания (ученым).	На основе проверки гипотез происходит построение научных теорий - особым образом построенных систем взаимосвязанных утверждений и законов науки.
Особый вид эксперимента - мыслительный эксперимент, при котором заданные условия являются воображаемыми, но обязательно соответствующими законам науки  и правилам логики.
При проведении мыслительного  эксперимента ученый оперирует не реальными объектами познания, а их образами или теоретическими моделями. На этом основании данный эксперимент относится не к эмпирическим, а к теоретическим методам научного познания.
Моделирование познания - этот метод основан на принципе подобия.
С этим методом связан такой прием, как аналогия - умозаключение о сходстве объектов в определенном отношении на основе их сходства в ряде иных отношений. Используется в тех случаях, когда сам объект либо труднодоступен, либо его прямое изучение экономически невыгодно.	Сущность: исследуется не сам объект, а его аналог, его модель, а затем полученные при изучении модели результаты по особым правилам переносятся на сам объект.  Виды моделирования: предметное, знаковое, аналоговое, мысленное.

4.      Дифференциация и интеграция ______________________  познания.

___________________- разделение, расчленение целого на части.

___________________- сближение и связь различных частей, процессов, явлений.

Итог урока.

    - Итак, посмотрите на свои рабочие листы - таблицу. Вот мы с вами и подвели итоги анализа нашей проблемы. 

     Итогом урока должно стать формирование понятий  научное познание и методов познания: теоретического и эмпирического.

Домашнее задание:

 п.24, стр256 ответы на вопросы «Попробуй, обсудите, сделайте».