Урок в 5 классе "Однородные члены предложения"

Класс 5б      Дата 21.11.18

Тема урока: Однородные члены предложения

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.

Цели урока:

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: создание алгоритма, наблюдение, анализ, работа с учебником и раздаточным материалом.

Содержательная: формирование знаний о правилах правописания однородных членов  предложения

Планируемые результаты:

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; обучающийся получит возможность научиться планировать достижения целей, самостоятельно учитывать условия и средства их достижения.

Познавательные: давать определение понятиям слитное и раздельное написание не- с именами существительными; обучающийся получит возможность научиться устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: обучающийся научится основам коммуникативной рефлексии по изученной орфограмме; работая в паре и группе, обучающийся получит возможность научиться брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Предметные: обучающийся научится определять слитное и раздельное написание не- с существительными и объяснять правила написания; обучающийся получит возможность научиться находить не- с именами существительными в художественных произведениях и использовать их в устной речи.

Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной аппаратуры, карточки с заданиями.

Ход урока

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть!

Прочтите пословицу, спроецированную на экране. Как вы ее понимаете?

«Учиться всегда пригодится»

Ученики. Для того, чтобы много знать надо учиться.

 Когда мы учимся, мы узнаем много нового.

 Все, что мы узнаем на уроках, нам обязательно пригодится в жизни.

 Мы должны приумножать знания.

 Мы должны развиваться, узнавать новое.

Учитель. Хорошо! Вы готовы получать новые знания? Готовы учиться?

Ученики. Готовы!

2 этап. Актуализация прочного учебного действия.

Учитель. А теперь, проверим домашнее задание.

Те, кто выполнял упражнения 140 и 141, сравните свои ответы с эталоном, спроецированным на экран.

Эталон к упражнению 140

Снег выпал только в январе (обст времени). Три девицы под окном пряли поздно (обст времени)  вечерком. Дверь тихонько (обст образа действия) заперла. Колокольчик вдруг( обст.образа действия) замолк.

Эталон к упражнению 139

Бродят (сказуемое)  по снежным(определение) полям (доп.) и дорогам(доп) голодные (определение)  волки (подлежащее).  С дерева на дерево (обст.образа и способа действ)  перепрыгивает(сказуем.)  шустрая(опред)  белочка (подл.).

Учитель. А те, кто выписал крылатые выражения с обстоятельствами, прочитайте, пожалуйста, друг у друга. Вы должны выбрать самый лучший.

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил упражнение 140 без ошибок. У кого-нибудь возникли затруднения при выполнении этого упражнения?

Ученик. У меня была ошибка в первом предложении: снег выпал только в январе. Я неправильно определил вид обстоятельства и отнес его к обстоятельству места.

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил без ошибок упражнение 139. Какие трудности у вас возникли при выполнении этого задания?

Ученик. У меня была ошибка в синтаксическом разборе предложения. Бродят  по снежным  полям  и дорогам  голодные  волки. Не смог определить, какой член предложения голодные. Справиться мне помог сосед. Он объяснил, что вопрос будет: «голодные» (какие?). Значит, это определение  и подчеркиваем волнистой линией.

Учитель. Ребята, а теперь давайте послушаем Настю и Ришата с крылатыми выражениями по теме «Обстоятельства», которые они подобрали.

Ученик. Во всех ты, Душенька, нарядах хороша:
По образу ль какой царицы ты одета,
Пастушкою (обст. образа и способа  действия)ль сидишь ты возле шалаша (обст места),
Во всех ты чудо света!

Ученик. Во всю ивановскую ( обст .образа действия)

Не жалею, не зову, не плачу,
Всё пройдет, как с белых яблонь дым обст. образа и  способа действия)

Учитель. У вас на партах лежат листы самооценки.

Лист самооценки Ученика (цы) 5 класса по теме «Однородные члены предложения» ФИ________________________________________
Домашнее задание упражнение № 140 , упражнение №139, задание «Крылатые выражения»
Составление алгоритма
Карточка № 1
Работа в парах
Карточка № 2
Творческая работа
Составление рассказа

Оцените уровень освоения домашнего задания по принципу: если задание выполнено правильно, ставьте «+», если были недочеты, ставьте «?»

На каком уровне вы усвоили пройденный материал?

Ученики. Удовлетворительно. Нам необходимо работать над ошибками.

Ученики. Не забываем оценивать свою познавательную деятельность в течение урока. Продолжим.

Ученики. Да!

3 этап. Выявление места и причины затруднения

Учитель. Спишите с доски в тетрадь предложения. Определите, какими членами предложения являются выделенные слова;

Ветер по морю гуляет и

И кораблик подгоняет

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах

Мимо острова крутого

Мимо города большого

Царь слезами залился

Обнимает он царицу

И сынка, и молодицу….

Эталон 1.

Ветер по морю гуляет и И кораблик подгоняет Он бежит себе в волнах На поднятых парусах Мимо острова крутого Мимо города большого Царь слезами залился Обнимает он царицу И сынка, и молодицу….

Учитель.У кого какие трудности возникли?

Ученик. Я подчеркнул слова острова и города, как подлежащее.

Ученик. Я не поставил запятую после слова сынка.

Учитель.Можете ли вы обьяснить, почему допустили эти ошибки.

Ученик.Нет,мы не можем, потому что не знаем правил выделения на письме однородных членов предложения.

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель.Какова же цель нашей дальнейшей работы?

Ученик.Узнать, как выделять на письме однородные члены в предложении и каким членом выражены.

Учитель.Как сформулируем тему урока?

Ученик. Однородные члены предложения

Учитель. Какой мы выберем метод работы?

Ученик.Мы выбираем метод работы с учебником

5 этап. Реализация построения проекта.

Учитель. Прочитайте параграф 28.

Учитель.Что вы узнали из прочитанного материала?

Ученик. Однородные члены- это такие члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос.

Ученик. Однородные члены- это такие члены предложения, которые Относятся к одному и тому же слову.

Ученик.  Однородные члены- это такие члены предложения, которые  являются одним и тем же членом предложения.

Ученик. Однородные члены- это такие члены предложения, которые не зависят друг от друга.

Ученик. Однородные члены- это такие члены предложения, которые произносятся с интонацией перечисления.

Учитель.Теперь обьединитесь в группы и составьте алгоритм.

Группа 1

Алгоритм 1

Однородные члены предложения.
1)                     ,              ,                    2)                   ,  а                        3)                  , но       4)                    и                                 5)               ,            и	Относятся к одному      Отвечают на один вопрос  и тому же слову   Слова одной                   Соединяются сочинит. связью      части речи

Учитель. 2 группа, теперь вы.

Алгоритм 2

Предложения с однородными членами.

·        В предложении они относятся к одному слову и отвечают на один и тот же вопрос. ·        Однородные члены предложения могут быть представлены любой самостоятельной частью речи (существительным, глаголом, прилагательным и т. д.) и указывать на предмет, признак, действие или обстоятельство. ·        В качестве однородных могут выступать любые члены предложения. ·        В предложениях однородные члены могут объединяться союзной и бессоюзной связью.

Учитель. Как вы думаете, ребята, какой алгоритм лучше?

Ученик. У первой группы, так как он краток и понятен.

Учитель. Запишем его в тетрадь и выделим.

Учитель. Давайте закрепим алгоритм. Объясните пунктуацию в следующих предложениях, спроецированных на доске, используя алгоритм.

Ученик. Затихли, присмирели, потемнели присыпанные снегом ели. Слова: затихли, присмирели - однородные члены предложения, которые  представлены глаголом и указывают на действие.

Ученик. Зима недаром злится, прошла ее пор - весна в окно стучится и гонит со двора. Слова: стучится и гонит однородные члены предложения, которые  представлены глаголом и указывают на действие.

Ученик. Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора. Слова: короткая, но дивная однородные члены предложения, которые представлены прилагательным и указывают на признак предмета.

Ученик. От леса, от реки, от земли уж веет весною. Слова: от леса, от реки, от земли однородные члены предложения, которые представлены однородными дополнениями и указывают на действие.

Учитель. Можете ли вы теперь объяснить те ошибки, которые совершили в начале урока?

Ученик. Я подчеркнул слова острова и города, как подлежащее, а надо, как дополнения.

Ученик. Я не поставил запятую после слова сынка, а надо, потому что это однородные подлежащие.

Ученик. Да. Нужно еще поработать над распознаванием однородных членов в предложении.

6 этап. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель. Какой следующий этап нашей познавательной деятельности?

Ученик. Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять их на практике.

Учитель. Ребята, поработаем фронтально. Составьте предложения по схемам, которые спроецированы на доску.

1)           и                         

2)            ,    ,  и                   

3)           ,а             

4)           ,но                     

5)           ,   ,   и                 

Ученик. (схема №1) Во время поездки в Москву мы побывали в музеях и на выставках.

Ученик. (схема №2) В саду росли астры, розы, георгины.

Ученик. (схема №3) Соревнования состоятся не в январе, а в феврале.

Ученик. (схема №4) Быстро, но осторожно ребята перебегали дорогу.

Ученик. (схема №5) Мы приехали на пляж, сняли сандалии и пошли босиком.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного задания?

Ученик. Да, нужно еще потренироваться.

Учитель. Продолжаем закреплять. Поработаем в группах. Выполните карточку 1.

Карточка 1.

Расставьте запятые и выполните разбор 1 и 2 предложений по составу. Какими членами предложения являются слова: караси плотва щуки лещи. 1.В лесном озере водились караси плотва щуки лещи. 2.Осенние листья летят кружатся падают на землю. 3.Юркие непоседливые синицы перелетают с дерева на дерево.

Эталон к карточке 1.

1.В лесном озере водились караси, плотва, щуки, лещи. 2.Осенние листья летят, кружатся, падают на землю. 3.Юркие, непоседливые синицы перелетают с дерева на дерево. Караси, плотва, щуки, лещи являются однородными подлежащими

Учитель. 1 группа, зачитайте предложения 1, 2 и прокомментируйте, чем вы руководствовались, расставляя знаки препинания и разбирая их по составу.

Ученик. Между словами: караси, плотва, щуки, лещи ставятся запятые, потому что это перечисление. (В каком?) В лесном – это определение, подчеркиваем волнистой линией. (В чем?) в озере – это дополнение, подчеркиваем пунктиром. (Что делали?) водились – сказуемое, подчеркиваем двумя чертами. Водились (Кто?) караси, плотва, щуки, лещи – однородные подлежащие, подчеркиваем одной чертой.

Ученик. Между словами: летят, кружатся, падают ставим запятую, потому что это перечисление. (Какие?) осенние – определение, подчеркиваем волнистой линией. (Что?) листья – подлежащее, подчеркиваем одной чертой. (Что делают?) летят, кружатся, падают – однородные сказуемые, подчеркиваем двумя чертами. (Куда?) на землю – обстоятельство, подчеркиваем пунктиром с точкой.

Учитель. Все согласны?

Ученик. Нет. Не правильно поставлен вопрос, при определении, каким членом предложения является «на землю». Нужно задать вопрос (На что?) на землю – это дополнение, подчеркиваем пунктиром.

Учитель. Продолжим. 2 группа, расскажите, какими членами предложения являются слова: караси, плотва, щуки, лещи.

Ученик. Плавали (Кто?) караси, плотва, щуки, лещи – это однородные подлежащие, выраженные именами существительными.

Учитель. Все согласны?

Ученики. Да! 2 группа выполнила задание верно.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения, при выполнении работы в группах?

Ученик. Нет. Мы выполняли командную работу, помогали друг другу.

Учитель. Продолжаем закрепление. Поработаем в парах. Используя фразеологический словарь, подберите пословицы, в которых есть однородные члены предложения.

Учитель. Прочитайте, какие пословицы вы нашли.

Ученик. Правда в огне не горит и в воде не тонет.                        

Ученик. Терпенье и труд все перетрут.

Учитель. Кто может дополнить?

Ученик. Лес от ветра защищает, урожаю помогает.

Учитель. Достаточно. Оцените работу ваших одноклассников.

Ученик. Все пословицы подобраны верно. В каждой из них есть однородные члены предложения.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

Ученик. Нет, мы с ним легко справились.

7.Этап самоконтроля с самопроверкой по эталону.

Учитель. Ребята, вы уверены в своих умениях?

Ученик. Да.

Учитель. Как проверить?

Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону. Постараемся, мы уже немного потренировались.

    Учитель. Выполните упражнение № 142.  Проведем самопроверку по эталону.

Эталон к упражнению №142

Дрозд-рябинник. Дрозд-большой любитель рябины. Осенью тЯжёлые гроздья рябины покрывают дЕревца, гнут их ветки. (схема №1) В такие годы рябинник не улЕтает на зиму с другими дроздами, а остаётся на свОей северной родине. (схема №2) Дрозды поЕдают рябину, можжевельник и чернику. (схема №5) Живут они в берёзовых рощах и в лесу.(схема №4)

Учитель. Кто допустил ошибки? Как поступить?

Ученик. Исправить ошибки самостоятельно по эталону.

Учитель. Поставьте в листе самооценки знак «+», те у кого нет ошибок.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Учитель. Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний?

Ученик. Можем находить однородные члены предложений, расставлять знаки препинания, опираясь на схемы.

Учитель. Достаточно ли  мы закрепили новую тему?

Ученик. Нет. Мал объем практического применения нового знания.

Учитель. Продолжаем работать. Выполним  карточку 3.

Карточка 3.

Дополнить предложения однородными членами, обозначить чем они выражены, расставить знаки препинания. Составить схемы предложений с однородными членами. 1)    На озере ребята купались…  (…, загорали, играли.) 2)    Отряд шёл бодро … (… и весело.) 3)    Солнце осветило луг… (…, деревья и наш дом.) 4)    С юга прилетели скворцы… (…,чайки, утки, гуси, журавли.) 5)    Солнечный зайчик пробежал по стенам… (…, полу и потолку.)

Учитель. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проведите проверку по эталону.

Эталон к карточке 3.

1)      На озере ребята купались, загорали, играли. 2)    Отряд шёл бодро и весело. 3)    Солнце осветило луг, деревья и наш дом. 4)    С юга прилетели скворцы, чайки, утки, гуси, журавли. 5)    Солнечный зайчик пробежал по стенам, полу и потолку.

Учитель. Переходим к следующему заданию. Обратите внимание да доску, перед вами текст. Спишите его, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Подчеркните однородные члены.

Учитель. Проведите самопроверку по эталону.

Эталон №7

Зима. Холодом подула зима, сорвала листья с деревьев и размЕтала их по дорогЕ. Собралисьптицы, покрИчали и полЕтели за высокие горы в тёплые края. Остались только воробьи, вороны, галки, чижи и сИнички. Накинулась зима на звЕрей, запорОшила снегом поля, завАлила сугробами леса и посылает мороз за морозом. Зима бывает разная: колючая, снежная, пушистая.

Учитель. Постановку какого знака препинания вы затрудняетесь объяснить?

Ученик. Двоеточие в последнем предложении.

Учитель. Можно ли дать ответ на этот вопрос, опираясь на правила, которые мы изучили на сегодняшнем уроке, обратитесь к алгоритму.

Ученик. Нет, об этом ничего не было сказано.

Учитель. Об этом мы узнаем на следующем уроке.

9. Этап рефлексии.

Учитель. Чему был посвящен урок? В чем суть пройденной темы?

Ученик. Изучению однородных членов предложения.  Мы узнали, с помощью чего можем определять однородные члены в предложениях, научились ставить и объяснять причину постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Научились строить схемы предложений с однородными членами.

Учитель. Какие затруднения мы испытали?

Ученик. Не всегда правильно расставляли знаки препинания.

Учитель. Что помогло нам преодолеть трудности?

Ученик. Правильный алгоритм и эталоны для самопроверки помогли усвоить тему.

Учитель. Где нам могут пригодиться умения, полученные сегодня на уроке?

Ученик. Умения пригодятся нам при составлении  сочинений-описаний. Однородные члены предложения обогащают нашу речь, делают его выразительней. Однородные члены предложения нужны, чтобы интонационно передавать перечисление.

Учитель. Очень хорошо. Запишите домашнее задание.

1. § 28, упр. № 142.

2. Упр. № 143, стр. 110

3. Выпишите из сказок А.С. Пушкина предложения с однородными членами.

Учитель. Спасибо, я вами довольна. Вы очень хорошо работали сегодня!