Урок в 5 классеTheme of the lesson: “Environment” Тема: «Окружающая среда и место человека в ней»

Date: The 31^st  of January                                                   Grade: 5

Theme of the lesson: “Environment”

Тема: «Окружающая среда и место человека в ней»

«Мы-хозяева нашей природы, и она для нас- кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе-вода, птице –воздух, зверю- лес и горы. А человеку, нужна Родина, и охранять природу-значит охранять Родину.»

                                                                                                     Михаил Пришвин

Цель урока:

Все учащиеся смогут обобщить и углубить знания о значении природы для человека, воздействия на окружающую среду, выполнять задания по предложенному алгоритму.

Большинство учащихся смогут применять уже имеющиеся умения, знания в практической работе.

Некоторые учащиеся смогут самостоятельно работать  с дополнительными источникам информации, выполнять задания по предложенному алгоритму, сформируют трудовые навыки по данной теие.

Методы обучения:

1.     Основной метод-словесный

2.     Частные методы: наглядный, беседа, работа в парах , в группе, интерактивное обучение.

Межпредметные связи: естествознание, биология, английский язык, экология.

The aims of the lesson:

Educational: Talking about protecting the environment and saving the nature;

Developing: Developing students’ reading, writing, speaking and listening skills, enriching students’ vocabulary;

Bringing-up: Bringing up the students to become environmentally educated person and take care of living and non-living things.

The methods of the lesson: question - answers, training.

The type of the lesson: introduce of new materials.

The visual aids: computer, pictures.

Inter - subject connection: Geography, biology, Kazakh

Ход урока

I   Организационный момент: приветствие, эпиграф к уроку.

a) Greeting.

b) Talk to duty.

   c) Talk about absents, etc.  

1.                 T: Good morning, boys and girls! Sit down, please. Glad to see you. How are you? You are going to have an unusual lesson. We have a lot of guests. Let’s greet them.

ІІ. Warm up activity.

Учитель биологии

Ребята, попрошу выйти ко мне. Образуем круг.         3 мин

2.     Now let’s make a circle and greet each other. Say your best wishes. I wish you good luck! Thank you! Take your seats, please.

3.     Оценивание                                                               2мин

Объясняю правила работы на уроке .Сегодня вы будете оценивать свою работу и вашего напарника. Для этого у вас есть лучики красные(5), оранжевые (4), желтые (3) на столах лежат кружочки с вашими именами, после выполнения каждого задания вы будете клеить лучики себе и своему партнеру. В конце урока все солнышки с именами вывешиваются на доску и по количеству лучиков с определенными баллами выставляется общая оценка.

II Биозагадка, подготовка к восприятию новых знаний, формулировка темы урока                                                   2мин

Уч географии

Перед нами 4 стаканчика: пустой, с землей, с водой, с зелеными растениями. Какие асоциации у вас возникают при виде этих предметов?

Ответы детей содержимое стаканчиков символизирует оболочки земли.

Какая тема сегодняшнего урока?

«Окружающая среда и место человека в ней»

III.         Brainstorming.

Учитель английского (картинки на соответствие)

1.Деление на группы по пазлам, назвать на английском языке, что изображено на половинках картинок, среду обитания.        3 мин

Рыба- вода, дождевой червь- почва, птица- воздух, человек- жизнь (биосфера)

Тема  Now look at the blackboard, please. What associations do you have when you hear the word “Environment”?

Cl.: ecology, to protect the environment, pollution, water, air, land, problems, rubbish, plants, animals, danger, to throw litter, flora, fauna.

T: Right you are.

2.Цель урока (Встать и правой рукой показать)                      3 мин

Предложить оценить свою первую работу с пазлами.

III Учитель английского языка:

Демонстрация видео1 мин, настрой на выполнение задания

Интерактивное задание на соответствие (географические объекты на английском языке) 

1/ работа со словами                                            3-5 мин

2.     По презентации слова  (хоровое проговаривание)

3.     Работа в парах найти соответствия                            

Оцениваем друг друга.

I V  Уч биологии: загадка кто в природе чему подражает ( на столах лежат макеты бабочка капустница, кузнечик, шмели на ветках вербы, гусеница и веточка дерева) дети должны рассмотреть препараты и ответить на поставленный вопрос.

Учитель биологии  предлагает алгоритм выполнения практического задания на формирование трудовых навыков.         8мин

1        посадка лука батун

2Посадка укропа

3Посадка луковиц лука на перо

4.Изготовление летнего саше из засушенных лепестков и трав.

Предложить оценивание.

V Учитель  :

Проводит рефлексию в виде художественного географического диктанта.

Предложить оценивание.                                                             3 мин

V I Reflection                                                                               1 мин

Учащиеся вывешивают солнышки на доску и самостоятельно выставляют себе оценку.

Заключительный этап: Сегодны мы с вами говорили о природе, поговорили о ее красоте, о значении ее в жизни человека, о воздействии человека на природу, о необходимости охраны природы.

Домашнее задание:

География:посадить дома рассаду по алгоритму урока

Английский : выучить слова и подготовить постер

Анализ посещенного урока по естествознанию в 5 классе.

Учитель географии : Хасенов Мирам Александрович

Учитель английского языка : Хасенова Сания Рахимжановна

Тема: «Окружающая среда и место человека в ней».

Мы – хозяева нашей природы, и она для нас – кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку, нужна Родина, и охранять природу – значит охранять Родину.

Михаил Пришвин

  Цель урока:

Все учащиеся смогут обобщить и углубить знания о значении природы для человека, воздействии на окружающую среду, выполнять задания по предложенному алгоритму.

 Большинство учащихся смогут применять уже имеющиеся умения, знания в подготовке к импровизации театральной постановки по данной теме.

Некоторые учащиеся смогут самостоятельно работать с дополнительными источниками информации, выполнять задания по предложенному алгоритму сформируют трудовые навыки по данной теме.

 Методы обучения:

1. Основной метод - словесный.

2. Частные методы: наглядный, беседа, работа в парах, интерактивное обучение.

 Межпредметные связи: естествознание, русский язык, английский язык, экология

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока включены  элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся  метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Продуман  каждый этап урока, составлены  задания, подобраны  вопросы, использованы  различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были  логически тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Этапы урока выстроены по принципу постепенного усложнения материала, от простого к сложному. На уроке были использованы   упражнения на интерактивной доске. Современные технические средства обучения помогают поддерживать мотивацию к изучению  и английского языка.

 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. При разъяснении домашнего задания был использован учебник. Оценки были выставлены и прокомментированы Контакт с классом установлен. Каждый учащийся в классе принимал участие в работе, на протяжении всего урока не было пассивного восприятия темы.

Все методы и приёмы, использование ИКТ позволили создать условия для развития коммуникативных навыков, благодаря чему была достигнута цель урока.

"Сегодня вы будете оценивать свою работу и вашего напарника, для этого у вас есть лучики красные(5), оранжевые(4), желтые(3).на столах лежат кружки с вашими именами, после выполнения каждого задания вы будите клеить лучики себе и своему партнеру"

В конце урока все солнышки с именами вывешиваются на доску и по количеству лучиков с определенными баллами выставляется общая оценка. Взаимоценивание на уроке  способствовало и дало возможность в достижении поставленных целей на уроке.

Методы, работающие на этапах урока – частично – поисковый, способствовал развитию умения сопоставлять, анализировать, обобщать. Такой вид работы воспитывает у учащихся познавательный интерес, географическую зоркость, стремление к самостоятельному поиску знаний, стимулирует творческую мыслительную деятельность.

В данный урок был вовлечен каждый даже слабый ученик, так как урок развивал мыслительное воображение и позволял использовать жизненный опыт каждого. Каждая работа оказалась пропущена «через себя» и каждый ученик представил собственный результат общения с картой.

Анализ материала по разработке урока развития по конкретной теме, позволяет сделать вывод о хорошей предметной грамотности учителя

                                                                            Учитель : Хасенова С. Р

Краткое описание документа:

«Мы-хозяева нашей природы, и она для нас- кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе-вода, птице –воздух, зверю- лес и горы. А человеку, нужна Родина, и охранять природу-значит охранять Родину.»