Урок в 6 классе "Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных – чик (-щик"

Название методической разработки:  Урок русского языка в 6 классе с элементами сингапурской системы

Тема урока «Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных – чик (-щик)»

Электронная форма учебника М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др под ред Шанского Н.М., компьютер, мультимедиа

Планируемые результаты:

Предметные: Знать правило написания ч и щ в суффиксах -чик-(-щик)  Уметь  использовать правило написания  ч и щ в суффиксах -чик-(-щик); писать слова с суффиксами  -чик-(-щик); правильно писать ч и щ в суффиксах -чик-(-щик);  уметь объяснять устно и письменно условия их выбора.

Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;  смысловое чтение;  извлечение необходимой информации из текста; извлечение необходимой информации из текста; преобразование текста с целью выявления общих законов. Регулятивные: планирование самостоятельного выполнения заданий;  выбор темпа работы; умение действовать самостоятельно.          

Коммуникативные:  формулировать собственное мнение; умение сотрудничать для достижения результата,

осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения.

Личностные: устойчивый познавательный интерес к русскому языку, стремление к речевому самосовершенствованию; умение взаимодействовать для достижения результата.

Этап урока	Образовательные задачи (планируемые результаты)	Используемые ресурсы, в т.ч. ЭФУ (для ЭФУ укажите названия конкретных объектов и страницу)	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	длит. этапа (мин)
1.     Организационный этап	Создание благоприятной рабочей атмосферы на уроке, мотивация учащихся к учебной деятельности (включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне). (Парты расставлены для групп по 2 человека)	Здравствуйте, ребята! Все готовы  к  уроку.	Приветствует учащихся, визуально проверяет их готовность к уроку.	Проверяют готовность своего рабочего места. Включаются в учебную деятельность, настраиваются на продуктивную работу на уроке.	1 мин.
2.Актуализация знаний	Повторение  ранее изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».	Сегодня на уроке мы будем изучать новую тему и нам нужно определить, как она будет называться. Я вам загадаю загадку, а вы попробуйте её разгадать. Маленький, но удаленький. Живет в слове, в его основе. Слов значенье меняет в мгновенье.                        Было море – стал моряк. Была рыба – стал рыбак. Превратилась школа в школьника.             Школьный двор – в седого дворника.  (суффикс)	Создаёт учебную ситуацию для   актуализации знаний программного материала по теме «Имя существительное» с целью последующего открытия нового знания. Мы сегодня будем говорить о правописании суффиксов. -Что такое суффикс?  -Как называется способ образования слова с помощью суффикса?	Разгадывают  загадку, демонстрируют знания по теме «Образование имён существительных». Суффикс –  значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов. Суффиксальный.	2 мин.
3. Целеполагание	Создание проблемной ситуации, в результате которой учащиеся самостоятельно выдвинут тему и цель урока.	На экран выводится стихотворение  Водопровод…ик с проверкой зашёл, Следом за ним и свар…ик пришёл. Тут суета вокруг началась, Я потихоньку скрылась с их глаз.	Мотивирует к «открытию нового знания», предлагает учащимся сформулировать тему и цель урока.  Какие пропущены буквы в суффиксах?    (ч и щ) Наша задача – научиться правильно писать слова с этим суффиксом. Научиться находить суффиксы -чик (-щик); объяснять условия выбора букв ч и щ в суффиксах; находить по опознавательным признакам места применения правил.	Выдвигают и обсуждают варианты формулировок темы и цели урока: Сегодня на уроке я хотел(а) бы узнать, научиться …	3 мин.
4.     Этап усвоения новых знаний	Развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений, поисковой деятельности, извлечения и анализа учебной информации из предложенных источников, развитие устной речи учащихся, создание условий для развития коммуникативных компетенций учащихся.	На экран выводится материал презентации   для наблюдения; затем  материал  параграфа 52. ЭФУ. Стр. 153.	Организация работы  учащихся по  самостоятельному поиску правописания -чик (-щик). Quiz-Quiz-Trade- «Опроси- опроси- обменяйся карточками» Numbered Heads Together («Пронумерованные головы, работающие вместе»).	Работают с материалом для  наблюдения. В ходе работы анализируют учебную информацию, формулируют правило. Читают правило по учебнику, делают выводы, правильно ли они сформулировали правописание суффикса -чик (-щик). В парах рассказывают правило с приведением примеров. Выставляют отметки друг другу в оценочный лист. Каждая группа рассказывает изученное правило (1 человек от группы) с приведением примеров предложений.  Групповая работа оценивается отдельно.	5 мин.
5. Первичное закрепление изученного материала	Организация выполнения упражнения, направленного на умение правописания -чик (-щик), выделять изученную орфограмму. Выявление ошибок и их исправление.	Лексический диктант с взаимопроверкой (в тетради в строчку)	Timed Pair Share («Временная кооперация в парах»)                           На столах у вас лежат листочки. Ваша цель – по лексическому значению определить слово, обозначающего человека по профессии и по роду деятельности. Записать слово в тетрадь,  обозначить орфограмму.	Учащиеся выполняют задание, взаимопроверка работы по кругу. Выставление отметки в оценочный лист.	5 мин.
6. Физкультминутка	Организация двигательной активности учащихся, построение урока с учётом динамики работоспособности. Снятие психологического и физического напряжения.	Физминутка: https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E	Организует процесс двигательной активности, проводит физминутку.	Выполняют  упражнения, снимают психологическое и физическое напряжение.	2 мин.
7. Систематизация новых знаний	Организация действий учащихся по обобщению новых знаний в виде словарной работы со словом профессия.	А что такое профессия? Что обозначает это слово?       В этимологическом словаре написано:  «Профессия – заимствовано в XIX веке из французского языка. Буквально – объявление о своей специальности». Профессия   -и, ж. Основной род занятий, трудовой деятельности.  Знакомство с разнообразным миром профессий. Знакомство с профессиями прошлого. Знакомство с новыми современными профессиями.	Предлагает учащимся обобщить и систематизировать новый учебный материал в форме  беседы по слову профессия. Демонстрация презентации с профессиями.	Учащиеся отвечают на вопросы.  Записывают новое словарное слово, составляют с ним словосочетания, предложения, записывают в рабочую тетрадь. Учащиеся  записывают названия профессий, выделяют изученную орфограмму.	5 мин.
8. Этап  закрепления новых знаний	Оперирование учащимися знаниями, решение на их основе творческих и практических задач. Проверка уровня усвоения знаний и умений.	Примеры Рассказ..ик заказ..ик лет..ик барабан..ик совет..ик экскаватор..ик развед..ик камен..ик стеколь..ик буфет..ик перебеж..ик перепис..ик Выполнение упражнений № 295. ЭФУ. Стр. 154. Работа с   ресурсным материалом к ЭФУ урок 87.          (по уровням)                                        Ресурсный материал Выборочный диктант                             В старину изготовление книг требовало большого труда многих людей. Один человек готовил тетради и разлиновывал их, другой – переписчик – писал черный текст. Художник-рисовальщик разрисовывал буквицы, заставки и миниатюры.                                  Позднее, после появления книгопечатания, над книгой стали работать наборщики, которые вручную составляли из свинцовых литер строчки и страницы. Батырщик – помощник печатника – наносил на набор краску. Листы, покрытые ровными строчками текста, развешивались на веревках для просушки, совсем как выстиранное белье. А потом за работу принимались переплетчики: они складывали листы в тетради, сшивали в блоки, готовили переплетные крышки и одевали книгу. Часто переплеты были очень дорогими, имели отделку из золота, серебра и драгоценных камней.                       Книга в старину представляла большую ценность, и в библиотеках ее нередко приковывали к столу цепью, чтобы никто не мог украсть.                                  Книжное дело было настоящим искусством. (По В. Павлову.)	Corners-«углы» Предлагает учащимся  выбрать задания по своему уровню, различные способы закрепления знаний, вопросы и задания, требующие мыслительной активности. Выявляет пробелы в понимании нового материала.	Каждый  учащийся выбирает себе карточку по уровню усвоения материала. Читает карточку, анализирует, на карточке написан уровень.  Применяют приобретенные знания в практической    деятельности. Вспоминают правило правописания суффикса, графическое обозначение орфограммы.	10 мин.
9. Итоговое закрепление	Оперирование учащимися знаниями, решение на их основе физической разминки. Проверка уровня усвоения знаний и умений.		«Take off – Touch down»   Называет  слово, где надо писать –ЧИК, детям нужно будет встать, -ЩИК -  сесть, а если нет таких суффиксов – два хлопка.	Дети внимательно слушают, анализируют, выполняют физические упражнения по условиям.	2 мин
10.  Домашнее задание	Информирование учащихся о домашнем задании.	ЭФУ. Упр. № 292. Стр. 153 или упр.№293 стр. 154 (на выбор). Правило стр. 153	Информирует учащихся о домашнем задании, проводит инструктаж по его выполнению.	Знакомятся с содержанием домашней работы и способом  её выполнения.	2 мин.
11. Рефлексия	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей работы на уроке.	Окончен урок, и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам.	Направляет деятельность  учащихся по осмыслению нового учебного материала. Контролирует и оценивает усвоение новых знаний.	Дают оценку  результатов своей деятельности:   Сегодня я узнал (а)…    Было интересно…         Было трудно…   Я выполнял (а) задания…    Теперь я могу… выводят в оценочном листе итоговую отметку за урок, которая выставляется в журнал.	3 мин.