Урок в 6 классе по ФГОС ООО Одна и две Н в суффиксах прилагательных по учебнику Л М Рыбченковой О М Александровой и др

Урок русского языка в 6 Б классе, проведенный 16.01.2017г.

Тема: Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Учебник: «Русский язык. 6 класс», авторы: Л.М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. – М: «Просвещение», 2014.

Цель урока: создать условия для формирования личностных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), совершенствовать орфографические навыки правописания прилагательных.

Задачи урока:

1.     Образовательные:

·        познакомить с правописанием одной и двух букв н в суффиксах прилагательных;

·        развивать умение аналитически думать, рассуждать;

·        обогащать словарный запас учащихся;

·        совершенствовать орфографические  умения и навыки.

2.     Развивающие

·        развитие внимания;

·        формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

·        развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

·        развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

·        развивать умение применять новые знания;

·        развитие речевых способностей учащихся;

·        формирование логических умений;

·        развитие умения опираться на уже известное;

·        развитие умения групповой  работы.

3.     Воспитательные:

·        воспитание интереса и уважения к родному языку;

·        воспитание ценностного отношения к слову;

·        создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

·        взаимодействие учащихся в групповой  работе: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

·        ПК;

·        мультимедийный проектор;

·        мультимедийная презентация к уроку;

·        учебник;

·        листы бумаги А3, разноцветные карточки, раздаточный материал (тексты)

Структура урока:

1)    Организационный этап.

2)    Актуализация знаний.

3)    Постановка учебной задачи.

4)    Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5)    Физ. минутка.

6)    Закрепление изученного материала.

7)    Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

8)    Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Планируемые результаты:

предметные: закрепление знаний об общем значении, морфологических признаках  и синтаксической роли прилагательных; усвоение навыков написания одной и двух н в суффиксах прилагательных; развитие творческих способностей обучающихся; расширение словарного запаса обучающихся за счет употребления в речи прилагательных; воспитание интереса к изучению предмета;

личностные УУД: профессиональное самоопределение, понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ход урока

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организация начала занятия	личностные: внимание, уважение к окружающим; этические нормы поведения: вежливость, точность, собранность; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция, умения и навыки готовности к уроку	Приветствие, вступительное слово учителя. Проверка готовности к уроку (дневник, учебник, рабочая тетрадь, ручки, карандаши).  Оформление записей в рабочих тетрадях. Число. Классная работа. Я рада вас видеть, желаю вам плодотворной работы и хорошего настроения. Улыбнемся друг другу.	Оценивание готовности к уроку.
Мотивация к учебной деятельности	личностные: профессиональное самоопределение, понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. регулятивные: развитие воли, положительного эмоционального настроя	Цель (чего я хочу  добиться на уроке, чему научиться)	Вывод о том, что учащийся должен быть грамотным, надо знать русский язык
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, умение доказывать; закрепить навыки словообразования и умения выделять словообразовательные аффиксы; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: развитие навыков самоконтроля; трудолюбия и ответственности при выполнении домашнего задания. личностные: трудолюбие и ответственность при выполнении домашнего задания. познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, усвоение правила написания одной и двух н в суффиксах прилагательных; отработка умения правильно писать прилагательные с одной и двумя буквами н. коммуникативные УУД: рассуждать, устно и письменно объяснять условия выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных; регулятивные:  развитие стремления вчитываться, вдумываться в лексическое значение слова, обогащать словарный запас учащихся; личностные: чувство любви к родному языку.	2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу. Учитель: Мы продолжаем знакомиться с суффиксальным способом образования прилагательных. От каких частей речи образуются прилагательные? (От существительных, глаголов, наречий) Мы сегодня говорим о прилагательных, которые образуются от существительных. (Теоретические знания о прилагательных) В домашней работе у вас было задание образовать прилагательные от существительных.  Назовите прилагательные,  образованные от существительных: (работа по группам) камыш, плюш, замша, груша, ситец, холст, кумач, перец. Какие словообразовательные суффиксы вы выделили? (Учащиеся называют суффиксы, при затруднении слабые учащиеся из другой группы помогают, выделяют суффиксы) Перед классом на мультимедиа появляются пары слов, прилагательные и существительные, от которых они образованы. сон-сонный станция – станционный солома – соломенный утка – утиный песок – песчаный нефть - нефтяной Как вы думаете, почему в одних прилагательных пишется одна буква н, а в других – две н? Давайте попробуем разобрать слова по составу,выделяя суффиксы.(Учащиеся пытаются вывести правило написания н – нн в суффиксах прилагательных). Какая группа попробует сформулировать тему нашего занятия? Какова цель нашего сегодняшнего урока,как думаете? Одно н пишется: 1) в прилагательных, образован­ных с помощью суффиксов -ан-, -ян-, -ин-: кожа - кожаный, глина -глиняный, гусь – гусиный. Два н (нн) пишется: 1) в прилагательных, образо­ванных с помощью суффикса -н- от существительных с основой на н: сон - сонный, весна - весенний; 2) в прилагательных, образо­ванных с помощью суффиксов -онн-, -енн-: солома - соломенный, станция - станционный; Задание к группам: Давайте попробуем выработать алгоритм наших действий,чтобы правильно написать количество Н в суффиксах. Запишите его схематично на ваших листах А3. С чего мы начнем? Отчитываются лидеры команд (групп). 4.      Изучение нового учебного материала. Давайте сравним наши выводы с информацией учебника. Чтение Теоретического материала по учебнику стр. 20-21 Это важное правило поможет нам в будущем при изучении Н и НН в других частях речи и при подготовке к экзаменам,будьте внимательны! Внимание ребят обращается на правописание слов ветреная – ветряная.(Безветренная) Правописание этих слов зависит от значения. (Выведение на слайд) А сколько же н пишется в суффиксах кратких прилагательных?       Учащиеся узнают, что краткая форма пишется, как полная: ценная вещь – ценна, ветреная погода – ветрена. Есть в русском языке группа слов, которая не подчиняется данному правилу. (Подберите однокоренные слова, выделите корень. Обратите внимание на морфемный состав слов. Чего в них нет? Они не имеют суффикса). Правописание этих слов нужно запомнить. ЕДИНый, ЮНый, ПЬЯНый, РЬЯНый,РУМЯНый,ПОГАНый, ПРЯНый и СВИНой, Мы пишем с буквой Н одной! У нас есть учащиеся, которые подготовили информацию о лексичском значении некоторых слов. На слайд выводятся и другие слова другие, которые не подчиняется данному правилу. В этих словах н входит в состав корня. Прочитайте их, выделите корень, запишите несколько в наш алгоритм по правилу. Синий, зеленый, павлиний, бараний, тюлений, фазаний.	Отвечают на вопросы, доказывая свой ответ примерами Главное в работе над алгоритмом – убедить учащихся набраться терпения и ничего не пропускать, приучаться к последовательности действий. (Учащиеся записывают в тетрадях по ходу объяснения, в каких суффиксах пишется н –нн). Вывод учащихся Комментарий учащихся Выводы учащихся, сравнение с информацией учебника Чтение материала, делают выводы Формулируют собственные мысли.  В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выполняют задачи, отвечают на вопросы. Выступления учеников. Учащиеся записывают эти слова в тетрадь).
Выявление причин затруднения и постановка цели (целеполагание)	личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция; развитие способности учащихся к самоанализу, самооценке; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формирование самостоятельности учащихся, собранности; познавательные: обобщение и систематизация знания учащихся о написании одной и двух н в суффиксах прилагательных, закрепление орфографических навыков правописания прилагательных.	5.      Закрепление учебного материала А теперь мы приступим к выполнению интересных заданий, чтобы научиться применять наше правило на практике.  Цветной диктант (на партах у детей белые полоски картона и зеленые и красные карточки) Я диктую словосочетания, вы обращаете внимание на прилагательные. Если две буквы Н, то прицепляете на полосочку красную карточку, если одна Н – зелену. Таким образом, у вас получится разноцветный поезд. Внимание!       Н красн                                   ННзел Ледя(н,нн)ая фигура                       Были(н,нн)ый герой Деревя(н,нн)ый дом Ржа(н,нн)ой хлеб Румя(н,нн)ое лицо Авиацио(н,нн)ый перелёт Мужестве(н,нн)ый человек Звери(н,нн)ый крик Какие суффиксы вам встретились? Были ли у вас затруднения при работе над упражнением? Давайте в карточках оценим свою работу и работу своих одноклассников. ФИЗМИНУТКА Работа с текстом (раздается по группам) А сейчас мы поработаем с текстом (на столах). Задание к группам : ответить на вопросы что такое текст, что такое тема текста и основная мысль.  Мы будем дополнять друг друга, поэтому слушайте внимательно. Задача для групп учеников: прочитать текст, озаглавить его (лидеры групп высказывают свои удачные названия) определить его тему и основную мысль. Что придает тексту образность, выразительность? Обилие прилагательных))) Задания для групп: списать, найти эпитеты, метафоры,олицетворения (если есть), объяснить написание безударных гласных в корне, объяснить написание суффиксов, объяснить остальные орфограммы. Вставь вместо пропусков -Н- или -НН-. Лес з..мой. Уд..вителен лес з..мой! Д..ревья одеты в серебря..ые шу(б,п)ки. Все сверкает алмазной рос..ыпью. В..личестве..ные ели тянут..ся к бездон..ому небу снежн..ми в..ршинами. З..мний лес не бе..жизнен..ый, а ж..вой. На снежн..м ковре много зверин..ых сл..дов. Под хру(п,б)ким лед..ным настом видны мышиные норки. Всю з..му л..жит в берлог.. сон..ый медведь. В морозные дни лес похож на необыкновен..ый камен..ый замок. А теперь вспомним с вами синтаксический разбор предложения. Разбирают все, но отчитываются по группам (члены предложения и части речи, характеристика и схема) Величественные ели тянутся к бездонному небу снежными вершинами. Пожалуйста, оцените работу своей группы над этими заданиями, оцените работу соседних групп. Что мы повторили, работая с текстом? Что удалось закрепить?	Творческая групповая работа. Слушают, анализируют, лидеры групп отчитываются по заданию.  Самопроверка, самооценка
Контроль-коррекция	личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; регулятивные УУД: саморегуляция; познавательные: усвоение теоретического материала параграфа и закрепление умения применять полученные знания на письме.	Итоги урока. Рефлексия Какое правило мы сегодня изучили? Что можно сказать об исключениях из правила? Какие виды работ мы делали? Удалось ли нам достичь цели урока? Как вы оцениваете в общем свою работу на уроке? А настроение? А теперь продолжите предложения, воспользуйтесь смайликами на столах, чтобы я поняла ваше настроение в конце урока. (Выводится на слайд) - Я вспомнил, что… - Я понял… -Было интересно… -Вызвало затруднение Комментированное выставление оценок. Домашнее задание: для сильных учеников: попробовать сочинить стихотворение или мини-сказку,используя прилагательные с суффиксами с Н и НН. Слабым ученикам (если они не получают оценки,то получают от меня звездочки) упр.№	Подводят итог урока, дети делают вывод, делятся своими эмоциями